屈敏

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”在新的教育教學(xué)改革和理念的沖擊下，在“雙減”政策的大背景下，新時代的教師應(yīng)該具備古人這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)，時刻反思自己的教育教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，從而鞭策自我不斷進步。

下面，我結(jié)合自己教授的Module 7 Unit 1 I was born in a small village.公開課，將體會和反思總結(jié)如下，以期有益于教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率的進一步提高。

一、要始終堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念認真?zhèn)湔n

我在備這節(jié)課時，每設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都會預(yù)設(shè)本環(huán)節(jié)內(nèi)容在課上操作時的情形，盡我最大可能讓任務(wù)簡單化，從而讓知識傳遞給學(xué)生時可操作、易操作，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠參與到預(yù)先設(shè)計的任務(wù)活動中來。學(xué)生通過參與活動會產(chǎn)生強烈的成就感，進而促成學(xué)生積極的心理需求——想要學(xué)，主動學(xué)，比著學(xué)。

二、簡單明了的引課可以充分吸引學(xué)生的眼球

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)課設(shè)計能一下子吸引住學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我在導(dǎo)入這節(jié)課時，利用學(xué)生對教師課外生活感興趣的特點，展示了自己童年生活的村莊的美麗照片，自然而然地引出了標題“I was born in a small village.”。然后將話題過渡到學(xué)生小時候，詢問“Where were you born？ When were you born？ Who was your first teacher / friend？”等問題。這樣貼近學(xué)生實際生活的話題會引起學(xué)生的極大興趣，在進行對話練習(xí)時就會自然而順暢。

三、通過小組合作促進課堂教學(xué)

我在踐行學(xué)校課改實驗課的教學(xué)過程中總結(jié)出以下三點：

1.小組合作要常態(tài)化

“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！痹凇半p減”背景下，減量不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。合作學(xué)習(xí)小組是具有共同信念，共同目標的學(xué)生學(xué)習(xí)團體，學(xué)生通過小組合作在團隊中發(fā)揮自己的作用，能很好地促進他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，通過小組合作，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)變“被動”為“主動”學(xué)習(xí)。因此，小組合作在教育教學(xué)中要常態(tài)化。小組合作常態(tài)化就是要讓學(xué)生養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無論是在課上還是在課下都習(xí)慣于小組合作，如課上的對話練習(xí)，課下的組長考單詞等。這樣的模式形成后，不需要教師特別強調(diào)，學(xué)生就會在遇到問題時進行小組討論、小組同學(xué)互助研究等。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，上課省力，下課省心。當然，在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，需要教師的反復(fù)強調(diào)甚至是課下跟班，如在課余活動時間檢查一下組內(nèi)是不是在考單詞等，直至讓小組合作能隨時隨地進行，形成常態(tài)化。

2.小組合作要機制化

小組合作機制化是指在常態(tài)化的基礎(chǔ)上，小組合作要有規(guī)則。良好的習(xí)慣需要制度的保障。小組合作首先要做的就是培養(yǎng)得力的組長。組長是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊，首先自己要以身作則，在小組中起到帶頭、表率作用，其次小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督及學(xué)習(xí)成果的展示都需要通過組長的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)來組織分工，這樣才能保證組內(nèi)工作有序進行。通過完成小組任務(wù)，如檢查練習(xí)、考單詞、改作文等，進一步提高組長的知識技能，使其所學(xué)知識掌握得更牢固。這樣做不僅能幫助其他同學(xué)改正錯誤取得進步，而且能使組長本人的知識水平邁上一個新臺階。其次，小組合作要有激勵和懲罰機制，通過小組積分評比來體現(xiàn)。表現(xiàn)良好可以加分，表現(xiàn)不好就要減分等一系列評分機制可以極大地激勵小組間的競爭評比熱情。最后，思想工作是關(guān)鍵。教師要統(tǒng)籌全局，既要讓組長發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，又要讓組員和組長有效和諧配合;既要保證威信又要激發(fā)組員爭當組長的激情，從而營造一個比、學(xué)、趕、幫、超的小組學(xué)習(xí)氛圍。

3.小組合作要競爭化

除了良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的小組機制，小組合作還需要通過有效的競爭模式來完善和升華學(xué)習(xí)成果。為了突顯這種評比和競爭效果，我給每一組都設(shè)計了如下表格：

每個組員課上課下的表現(xiàn)都有加分，每周換一次，一月一評，按得分高低得出一二三等獎，并且給予小禮物獎勵，效果非常好。為了得到獎勵，學(xué)生都很積極，而且后進生也不甘落后，害怕給組里丟分，影響成績。加分也很有講究，我經(jīng)常把分數(shù)畫成蘋果、紅旗等，學(xué)生對這些感興趣，所以會出現(xiàn)“蘋果效應(yīng)”“紅旗效應(yīng)”，即學(xué)生搶著爭“紅旗”，爭“蘋果”。

我在這節(jié)課上，還通過“挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)擂主”的形式進行異組比賽，效果也非常好。學(xué)生對此非常感興趣，這個環(huán)節(jié)更把課堂氣氛推向高潮。課后我給獲獎?wù)咝《Y物作為獎勵，小組長更是積極地在下課時間來辦公室報告小組練習(xí)情況。

四、利用“雙導(dǎo)”突破重點難點

寫作是英語學(xué)習(xí)中的難點也是重點，因為寫作是輸出知識的一部分。我在設(shè)計這節(jié)課時，在導(dǎo)學(xué)案和課件上設(shè)計了思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。思維導(dǎo)圖如下：

根據(jù)導(dǎo)圖提示，教師先引導(dǎo)學(xué)生說再讓學(xué)生寫，這樣就容易多了。課后再留成作業(yè)，組長改過后，教師再檢查批改。

五、細節(jié)決定成敗

教育是一門細活兒。英語教學(xué)更是如此。語言教學(xué)強調(diào)語言的輸出，所以在平時讓學(xué)生完成任務(wù)時要強調(diào)用句子回答，以培養(yǎng)他們的語感。

六、和學(xué)生建立情感交流的橋梁

教師要與學(xué)生談心，交朋友，關(guān)心他們的日常生活。上課時教師用和藹可親的姿態(tài)教學(xué)，學(xué)生會感到愉悅，教師自己也會快樂。

小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展和認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。“心在哪里，成功就在哪里”。作為一名教師，我相信通過我們的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)的明天一定會更加燦爛。