程丹

傳統(tǒng)的中考英語復習教學通常采用三輪復習模式：第一輪按教材分冊分單元復習;第二輪為語法專項及考試題型專題復習;第三輪進行適應性訓練，培養(yǎng)學生的答題能力和應試技巧。這種以“講授—操練—反饋”為主的復習模式，過于注重語言運用與詞匯等基礎知識的介紹和傳授，忽略了對學習者綜合語言運用能力的訓練。將初中所學過的教科書內容再一一復習，既占用復習時間，又讓學生感覺枯燥無聊。因此，為了提高初三英語復習課效率，我們采取了以話題為主的整合式模式來進行復習。話題復習不僅為教師提供了一種新的教授方式，還培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，提高了復習效果和學習成績。

一、以同主題的方式進行話題復習

我們初三英語復習內容包含初中英語五冊教材，共58個單元，復習內容多且雜。傳統(tǒng)的灌輸式復習效率低，效果也不好，而話題復習模式是將初中英語五冊教材58個單元按內在聯系分為24個話題領域。英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。我們嘗試的“話題復習”就是要整合教材單元內容，找到課程間內在的聯系與課程間共同的主題，按主題把所學的教科書內容進行分類，每個主題為一個主線，通過一系列的聽、說、讀、寫活動來豐富拓展這個主題。話題復習融入了話題功能、交際功能和語言結構，有利于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，發(fā)展學生的合作能力和創(chuàng)新能力，最大可能地提高初三學生英語的復習效率。

如涉及到“個人背景”這個話題的內容有七年級上冊Unit 1（Personal information）、Unit 2（Family information）、八年級上冊Unit 2 （School information）（Interests， hobbies and habits）和八年級上冊Unit 6（Jobs and careers）。在復習時，我們可以把這些有聯系的內容放在一起，這樣可以很大程度地提高復習效率。

二、同類歸納，進行初三話題復習

話題復習提高了課堂的有效性，以話題為主線的復習將教材進行了有效的整合，把話題表達需要的詞匯、短語、語法、句型跨單元整合，融合于層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的真實語境中，促進學生使用討論話題中用到的語言。學生參與有心理真實度的活動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的綜合語言運用能力。在話題復習教學中，當明確話題內容后，教師需要圍繞話題精心設計教學活動，引導學生以話題為依托，總結歸納，復習鞏固;要緊扣話題，利用多種手段引導學生自由表達，使其快速進入話題復習狀態(tài)。話題整合要花費教師大量時間和精力，需要發(fā)揮集體力量合作完成。首先教師要從學生的實情出發(fā)，認真整合教材，精心選用話題創(chuàng)設情境，創(chuàng)造性地設計課堂任務，提高對教材資源的開發(fā)和整合能力。其次，由于班級學生層次不同，教師要認真思考如何圍繞話題設置語言活動，分層設計，循序漸進，使不同層次的學生都能參與其中，各取所需，得到相應的提高。

例如，圍繞“Family， friends and people around”這個話題，教師可以將七年級上冊Unit 1、Unit 2和七年級下冊Unit 9的知識內容歸納到一起進行復習。其中的知識領域圍繞“Family and relatives”“Friends”“Other people”這三個話題進行復習，采取“橫”“縱”“綜”的復習模式，每一個話題復習都安排好相應的時間，每個話題都組織相關的口頭作文和書面表達專項訓練，每一節(jié)課都圍繞話題展開一系列的教學任務和活動，師生有計劃、有目的地通過課前、課中、課后的雙邊活動來實現每個話題的教學任務。

三、切入生活情景進行話題復習

情景教學最大的優(yōu)勢就是讓學生投入到生活的情景中，真實地感受英語知識。教師要讓學生知道英語不是死記硬背，而是將所學的東西在日常生活中表達出來，這才是學習英語的意義所在。這樣不僅可以鍛煉初中生的口語能力，還能有效地提高初三學生復習的效率。

例如，“旅游計劃及特點”這個話題的內容分別在七年級下冊Unit 11 How was your school trip？八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？以及八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？這些課程的內容基本相同，在上課前可以讓學生提前復習這些單元所包含的詞匯，做好基礎知識的梳理，也可以在此之前安排小組長查看學生完成復習的情況，將話題聯系到日常生活中。針對“旅游計劃及特點”這個話題，教師可以在上課時讓學生談論自己所想去的地方，也可以讓學生把自己比作是一個導游，簡單地介紹一些旅游的景點。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能鍛煉學生的口語表達能力，進一步提高整合式話題復習的效果。教師也可以引導幫助學生糾正錯誤的語法，讓學生占課堂的主導地位，更好地了解所復習的內容。

話題復習模式雖然是一種有效方法，但是在課堂教學的實踐中，教師不能拘泥于一種復習方案，而是要根據每屆學生不同的接受知識的能力調整適合的復習方式和內容。