勞韻嵐

[摘要]微課因其重點突出、短小精悍、易于傳播、能反復(fù)播放等特點，是“雙減”政策下自主學(xué)習(xí)和線上教學(xué)的一種理想范式，讓教師的授課應(yīng)教盡教，最大程度地服務(wù)每一個學(xué)生，對于進一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起到了非常重要的作用。同時，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了自我提升的學(xué)習(xí)途徑，為教學(xué)質(zhì)量的提升和課后服務(wù)質(zhì)量的提升提供了抓手。

[關(guān)鍵詞]微課;雙減雙提;因材施教

“你值得擁有最好的！”何為最好？合適才是最好的，在實際教學(xué)中，應(yīng)教盡教，因材施教以適合自己與學(xué)生的教育，應(yīng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育“雙減雙提”的最高境界。只靠40分鐘的課堂教學(xué)，面對不同層次的學(xué)生，要開展好分層教學(xué)，效果并不理想。要讓優(yōu)生更優(yōu)，待進生能最大限度地得到提升，適當(dāng)運用微課輔助教學(xué)，就可以適合不同學(xué)生的需要，他們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、知識缺乏點，選擇所需的學(xué)習(xí)資源，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時，微課輔助教學(xué)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了自主發(fā)展、自我評價、自我規(guī)劃、自我激勵調(diào)控的途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識拓展、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)家的故事等制作成微課，在豐富課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容之余，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的獲得感和成功感。

一、結(jié)合微課教學(xué)，讓學(xué)困生細嚼慢咽每個知識點

筆者所在學(xué)校地處城郊，學(xué)生以村民子弟及外來工子弟居多，家長的知識水平與城市的家長相比存在一定的差距，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題時，父母們也難以對其進行輔導(dǎo)。但他們對孩子的教育一點也不馬虎，常與老師交流教育方式方法。因此，筆者鼓勵家長們與孩子一起觀看微課視頻，與孩子共同學(xué)習(xí)，遇到難題一起想辦法，這樣每個孩子都能得到更適合自己的教育，也增強了親子關(guān)系。

小彬是一個思維活躍、多動的孩子，課堂上老師講的內(nèi)容只能吸收30%，教師課后給他輔導(dǎo)后，他就能完全理解。小雪是個慢悠悠、記性不好的孩子，課堂上老師講的知識和方法會用、會算，但課后作業(yè)又完全不會。針對以上兩個孩子的情況，教師用3—5分鐘的時間把課堂上的知識點制作成微課，共享在視頻平臺，孩子課后回家觀看微課，先復(fù)習(xí)回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，再完成課后作業(yè)。通過對每個知識點的細嚼慢咽，孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了很濃的興趣，并開始積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、結(jié)合微課學(xué)習(xí)，給資優(yōu)生鋪建學(xué)習(xí)高速公路

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴謹性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。因小學(xué)生年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而且學(xué)生與學(xué)生之間的思維發(fā)展水平也存在很大的差異，這就給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來了一定的挑戰(zhàn)。運用微課教學(xué)就能很好解決這一問題。微課具有短小精悍的特點，只針對一個議題或一個重點或一項活動進行教學(xué)，教師根據(jù)課堂教學(xué)時的難點、易錯點進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可自主選擇知識盲點進行回顧或提升。學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點都可根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整，學(xué)生可利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率和效果得到極大提高。

例如在五年級（下）第三單元長方體和正方體的教學(xué)中，面對資優(yōu)生，盡可能發(fā)掘孩子的知識運用的能力，對于一些較抽象的題目，利用實物演示、演算，錄制成微課，就能讓孩子在任何時間地點學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合微課教學(xué)，讓孩子暢游數(shù)學(xué)知識的海洋

對學(xué)生來說，如果教師能提供豐富的微課資源，就能更好地滿足分層教學(xué)的需求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，從而實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。通過有針對性地錄制微課和推薦一些精品微課網(wǎng)站，給學(xué)生建立一學(xué)期的微課索引目錄，讓學(xué)生隨時隨地遇到知識盲點，遇到難點時快速翻閱視頻。如下表：

四、合理利用微課教學(xué)，助力“雙減雙提”

（一）輕松制作微課，為教師和學(xué)生減負

身邊很多老師有一種錯誤的認識，認為微課制作技術(shù)難，費時長，不但不愿意制作微課，而且害怕制作微課。其實，微課制作可以有多種方式、方法，最簡單的方法是用手機的錄像功能，把教師需要展示的內(nèi)容，用手機將這個過程錄下來;最常見的是PPT講解過程的屏幕錄像，教師根據(jù)PPT進行講解，用錄屏軟件或WPS自帶的錄屏工具錄制講解過程。每個知識點，教師可選用最合理、便捷的方式進行錄制。例如：在《認識真分數(shù)和假分數(shù)》一課中，課堂教學(xué)已制作好課件，課后，利用2010版PPT中錄制的功能，錄制出微課。

（二）合理使用網(wǎng)絡(luò)，讓孩子在知識化、信息化時代遨游

微課是高效學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是提升教學(xué)質(zhì)量和提升課后服務(wù)質(zhì)量的有效途徑，盡管其學(xué)習(xí)方式是家長最糾結(jié)的網(wǎng)絡(luò)之痛，但恰恰用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，擠占了學(xué)生在家游戲、聊天的空閑。不僅可以掌控學(xué)生上網(wǎng)情況，而且可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信息素養(yǎng)。

在當(dāng)今時代，隨著信息化和自媒體的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)工具如日中天，微課的應(yīng)用也得到了廣泛推廣，微課輔助教學(xué)也逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)的補充方式。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠全面提升學(xué)習(xí)效果，還能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，是“雙減雙提”的優(yōu)質(zhì)途徑。

參考文獻

[1]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65-69.

[2]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計，把微課融進日常課堂——關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（11）：3-6.

[3]施艷.“微課程”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用[J].新課程（上），2015（01）：55.

[4]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015（05）：20-22.