孟輝

[摘要]“雙減”背景下初中學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)研究首先注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及教師設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的基本途徑，并結(jié)合具體案例提出相應(yīng)的建議。其次本文將在教學(xué)實(shí)際中，調(diào)查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著重介紹初中部編版教材配套必讀名著作品的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和策略方法。再次本文以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性，全方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后分層性地布置菜單式作業(yè)，創(chuàng)造性地實(shí)踐生活化作業(yè)，以及深入推進(jìn)主題式作業(yè)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“雙減”背景;名著閱讀;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“雙減”背景下的名著作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下初中學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)研究首先將以政策為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性的作業(yè)布置，替換為具有創(chuàng)造性的、能充分展示學(xué)生個(gè)性的、符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)際中，調(diào)查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著重介紹初中部編版教材配套必讀名著作品的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法。有效發(fā)揮名著閱讀作業(yè)自身的教育功能，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。讓不同個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)更有梯度，從基礎(chǔ)層級(jí)到拓展層級(jí)，再到升華層級(jí)和創(chuàng)新層級(jí)，層層推進(jìn)，有序展開(kāi)。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力，提高其思辨解答水平和寫話說(shuō)話的語(yǔ)感，為終生學(xué)習(xí)鋪路架橋。強(qiáng)化作業(yè)的育人功能，尤其是從創(chuàng)新作業(yè)類型方式入手，嘗試?yán)枚鄬W(xué)科作業(yè)共同發(fā)力的模式，讓更多有跨學(xué)科特點(diǎn)的名著作業(yè)設(shè)計(jì)可以落地，使科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)成為學(xué)生核心素養(yǎng)展示的載體。用新穎、高效、個(gè)性的作業(yè)吸引學(xué)生走進(jìn)多彩的語(yǔ)文世界。

二、以名著《海底兩萬(wàn)里》為例的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)種類

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)種類劃分

以名著《海底兩萬(wàn)里》為例的作業(yè)設(shè)計(jì)種類的劃分可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的四個(gè)方面作為劃分依據(jù)：

1.語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用

在語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用方面，落實(shí)寫作任務(wù)，從精彩詞句摘抄、片段寫作、讀后感、人物短評(píng)等入手，凸顯語(yǔ)文“以寫為中心”的能力素養(yǎng)的落實(shí)。

2.思維的發(fā)展與提升

在思維發(fā)展與提升方面，進(jìn)行主題探討辯論會(huì)、地圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷、演講展示等方面的作業(yè)設(shè)計(jì)探索。

3.審美的鑒賞與創(chuàng)造

在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)海底兩萬(wàn)里的船體構(gòu)造圖、作品周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、課本劇表演、樂(lè)高模型制作等作業(yè)嘗試，拓展他們的思維，強(qiáng)化他們的語(yǔ)文執(zhí)行力的行為塑造。

4.文化的傳承與理解

在文化的傳承與理解方面，在學(xué)生講座、讀書會(huì)、與課本人物的比較、學(xué)生論文、朋友圈角色扮演等方面進(jìn)行拓展，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的對(duì)話模式。

（三）個(gè)性化名著閱讀類別劃分

1.A學(xué)生的劃分類別可能如下：

學(xué)生對(duì)名著作品的切入角度不同，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的作品分類，不同的分類里本身就伴隨學(xué)生對(duì)作品個(gè)性化的理解，學(xué)生習(xí)得出的分類名稱也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解有一定的變化。

2.學(xué)生個(gè)體獨(dú)立作業(yè)與學(xué)生群體合作作業(yè)的設(shè)計(jì)

學(xué)生的名著作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為獨(dú)立作業(yè)和合作作業(yè)，獨(dú)立作業(yè)在傳統(tǒng)的作業(yè)基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)，側(cè)重活動(dòng)實(shí)踐，凸顯活動(dòng)作業(yè)的育人功能，重視學(xué)生比較閱讀能力的培養(yǎng)、審美鑒賞能力的培養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)。合作作業(yè)更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和比較綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用大數(shù)據(jù)分析，綜合評(píng)價(jià)和看待合作作業(yè)的生成過(guò)程，同時(shí)在協(xié)作的過(guò)程中，完成對(duì)名著作品的深化認(rèn)識(shí)。

3.跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生B——以《西游記》為例的跨地理、歷史、政治和藝術(shù)學(xué)科的名著作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選

（2）以語(yǔ)文學(xué)科為“名著作業(yè)設(shè)計(jì)”的基點(diǎn)，進(jìn)行多學(xué)科內(nèi)容的補(bǔ)充

三、名著作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以成為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的、以“自我”為主體的學(xué)科活動(dòng)窗口，讓學(xué)生把學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、思維發(fā)展、自學(xué)策略進(jìn)一步遷移拓展，讓“學(xué)生主體”的理念更有效落地，不僅可以減少作業(yè)量對(duì)學(xué)生的沖擊，更可以提升參與作業(yè)的那份主動(dòng)和積極;調(diào)動(dòng)教師發(fā)揮教育機(jī)智，有策略地實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、診斷教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也對(duì)教師如何做好評(píng)價(jià)機(jī)制和分層教學(xué)提出了更高的要求。

學(xué)科聯(lián)動(dòng)下的名著作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化作業(yè)的育人功能，更是從創(chuàng)新作業(yè)類型方式上入手，讓多學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)多維度提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，使科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)成為學(xué)生核心素養(yǎng)展示的載體。探索跨學(xué)科作業(yè)，用新穎、高效、個(gè)性的作業(yè)吸引學(xué)生走進(jìn)多彩的語(yǔ)文世界?！半p減”教育背景下的初中名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生也在個(gè)性作業(yè)的摸索過(guò)程中，能夠進(jìn)一步展示自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，這也在一定程度上契合了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生“思維的發(fā)展與提升”和“審美的鑒賞與創(chuàng)造”這兩方面。初中學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)研究的推進(jìn)還可以直接作用于直覺(jué)與靈感的提升，在學(xué)生自我參與和創(chuàng)造的過(guò)程中，他們勢(shì)必會(huì)添加進(jìn)個(gè)人的聯(lián)想與想象，學(xué)生間的欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新又在審美層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行動(dòng)塑造。

參考文獻(xiàn)

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