【摘 要】計(jì)算能力不僅是小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，也是生活中不可缺少的重要技能。小學(xué)低年級階段是學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對于其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。如何有效開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與探究的問題。游戲化教學(xué)方法具有趣味性、新穎性等特點(diǎn)，能夠有效集中小學(xué)生的注意力、鍛煉小學(xué)生的思維能力、活躍課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率，是適合運(yùn)用到小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方法?；诖耍恼聦πW(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的運(yùn)用展開探究，希望能夠真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計(jì)算;游戲化教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0186-03

由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算難以產(chǎn)生興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等基本情況，采取多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，全方位調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，使其對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在豐富多樣且有趣的游戲活動中積極主動探究計(jì)算原理、熟練掌握計(jì)算方法、快速養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力[1]。因此，本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的運(yùn)用意義與策略展開探究，以供參考。

1? 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)的意義

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起始階段，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生更好地消化相關(guān)數(shù)學(xué)概念與原理。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以使其獲得分析問題、研究問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。通常來講，數(shù)學(xué)計(jì)算需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析數(shù)學(xué)題目，優(yōu)化計(jì)算過程，從而提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性[2]。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面把握小學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)識到游戲化教學(xué)的必要性，逐步探索全新的教學(xué)模式，以趣味性為導(dǎo)向設(shè)計(jì)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的具體內(nèi)容，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2? ?小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用游戲化教學(xué)的策略

2.1? 優(yōu)化課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，成功的課堂導(dǎo)入能夠使一節(jié)課在開始就吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動小學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得接下來的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如在“認(rèn)識面積”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展“涂色比賽”的游戲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生參與的積極性與熱情，在激烈的小組比賽中獲得知識。首先教師將課前準(zhǔn)備的幾張大小不一的紙張分發(fā)給各個(gè)小組，然后由小組中的一名成員參與涂色比賽，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成紙張的涂色則獲得勝利。涂色完成后，教師可以與學(xué)生共同探討這樣的比賽規(guī)則是否公平，在涂色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題。這樣學(xué)生就能逐漸了解“面”的概念。游戲活動使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，并在討論游戲規(guī)則是否公平時(shí)深刻地認(rèn)識到這里的大小實(shí)際上就是指紙張的面有大小之分，從而引出“面”的概念，為后續(xù)面積相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2? 創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

教師在課堂教學(xué)中要充分了解小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、具有吸引力的問題情境。問題情境并不是越復(fù)雜越好，一個(gè)問題情境只要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并有效地將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就說明其達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。需要注意的是，教師在課堂上要始終將學(xué)生置于中心位置，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。然而小學(xué)低年級學(xué)生的思維尚未成熟，所以教師在問題情境中要適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地在問題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算知識，提高計(jì)算能力。

如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以借助一些生活中比較常見的事例創(chuàng)設(shè)問題情境：2年（2）班的學(xué)生到公園開展游湖活動，每條船上能坐6人，2年（2）班一共有48名學(xué)生參與該活動，需要多少條船才夠？通過這樣的問題情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，同時(shí)也提高了主動探究意識與計(jì)算能力。

2.3? 引導(dǎo)學(xué)生主動探究計(jì)算原理

掌握計(jì)算原理是提高小學(xué)生計(jì)算能力的前提與基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對計(jì)算原理的學(xué)習(xí)興趣不高，往往敷衍了事，并沒有真正了解計(jì)算原理。將游戲化教學(xué)策略運(yùn)用到計(jì)算原理的探究中，有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，能夠提升計(jì)算原理探究的效果[3]。

如在教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算原理，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”。教師在游戲中設(shè)置一道道關(guān)卡，每一道關(guān)卡上都有一些與“3的乘法口訣”相對應(yīng)的計(jì)算題目，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)卡挑戰(zhàn)的過程中，若有一道題計(jì)算錯誤則此關(guān)挑戰(zhàn)失敗。第一關(guān)是六輛小汽車、六本書、六根香蕉等，這一關(guān)卡要求學(xué)生“三個(gè)三個(gè)數(shù)”。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸了解到“兩個(gè)三放在一起是六，即二三得六”，這對“2的乘法口訣”進(jìn)行了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。第二關(guān)，所有的物品都換成了9個(gè)一組，仍然要求學(xué)生“三個(gè)三個(gè)數(shù)”。通過第一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生能夠輕松說出“三個(gè)三放在一起是九，即三三得九”。后面的關(guān)卡都是以這樣的游戲形式展開。為了提高學(xué)生的游戲參與度，教師還可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行“對擂”，最先正確完成所有題目的學(xué)生為優(yōu)勝者。在這樣探究計(jì)算原理的過程中，教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，讓整個(gè)探究過程不再枯燥，學(xué)生的探究興趣也異常高漲，數(shù)學(xué)計(jì)算原理的探究效率得到顯著提高。

2.4? 幫助學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法

學(xué)生要熟練掌握有效的計(jì)算方法，開展大量的計(jì)算練習(xí)是必需的。然而由于小學(xué)低年級學(xué)生注意力保持時(shí)間短，因此在大量的計(jì)算練習(xí)中往往會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這是現(xiàn)階段影響小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的主要因素。對此，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)過程。

如在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”這一部分知識時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲活動來開展計(jì)算練習(xí)，常見的有“連連看”“快樂消消消”“警察抓小偷”等游戲?！斑B連看”這一游戲有兩種活動形式，一種是將算式與結(jié)果連到一起，另一種是將兩個(gè)結(jié)果相等的算式連到一起。教師開展“快樂消消消”這一游戲時(shí)，可以采取比賽加分的活動形式，即將學(xué)生分為兩個(gè)小組展開“PK”。如果教師呈現(xiàn)的氣泡中算式結(jié)果是正確的，那么學(xué)生在“消除”氣泡時(shí)將會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù);反之，如果氣泡中算式結(jié)果是錯誤的，學(xué)生進(jìn)行“消除”則會扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生不“消除”則既不得分也不扣分。最后哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)多，哪個(gè)小組就獲得勝利。“警察抓小偷”這一游戲可以采取角色扮演的形式，即邀請若干個(gè)學(xué)生分別扮演“警察”與“小偷”，“警察”身上有一道算式作為“線索”，“小偷”身上則有算式的答案，“警察”需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到自己抓捕的“小偷”。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性會明顯提升，并且在計(jì)算過程中注意力會更加集中，進(jìn)而使計(jì)算練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

2.5? 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

抄錯加減符號與數(shù)字、忘記進(jìn)退位等都是小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤。出現(xiàn)這些錯誤的直接原因就是學(xué)生尚未形成良好的計(jì)算習(xí)慣，這是小學(xué)生計(jì)算能力無法得到有效提升的關(guān)鍵原因。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣對于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的積極影響，因此，教師可以巧用游戲化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)“啄木鳥醫(yī)生”這一情境游戲，學(xué)生在這一游戲中變成了“啄木鳥醫(yī)生”，要對眾多“生病”的小樹進(jìn)行“醫(yī)治”。這些小樹的樹干上有兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的豎式計(jì)算題目，其中一些生病的小樹在計(jì)算過程中不是抄錯加減符號或數(shù)字，就是忘記進(jìn)退位，從而“生病”了，因此，“啄木鳥醫(yī)生”需要找出“病因”并對其進(jìn)行糾正。通過這一游戲活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到常見的計(jì)算錯誤，自己在計(jì)算的過程中也會多加注意，從而降低計(jì)算出錯的概率，有效提高計(jì)算的效率[4]。

2.6? 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成數(shù)的認(rèn)識后，教師可以開展“排雷”的小游戲。教師在紙上寫出一個(gè)萬以內(nèi)的數(shù)字，要求學(xué)生依次說出萬以內(nèi)的任何數(shù)字。教師在學(xué)生報(bào)出數(shù)字后逐漸將數(shù)的范圍縮小，若學(xué)生說出的數(shù)在范圍之外，那么將會受到相應(yīng)的懲罰。教師在開展這個(gè)游戲的過程中可采用循序漸進(jìn)的方式，先從百以內(nèi)的數(shù)開始，再逐漸提高難度。這里需要注意的是，教師在開展游戲的過程中要調(diào)動所有學(xué)生參與其中，讓學(xué)生提升自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識融入到自己的知識體系中，進(jìn)而使其對問題進(jìn)行分析、解決。在游戲化的氛圍中，學(xué)生能夠更加輕松地參與計(jì)算知識的學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，以此提升教育教學(xué)效果。教師在教學(xué)中也要充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探索的能力。

綜上所述，游戲化教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中是一種十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性能夠得到充分調(diào)動，保持較高的專注力與熱情，從而使得計(jì)算的效率與準(zhǔn)確性都得到顯著提升。然而需要注意的是，教師也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂的實(shí)際情況不斷對游戲化教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，從而真正發(fā)揮游戲教學(xué)法的重要價(jià)值，切實(shí)提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）.

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[4]岑家偉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（5）.

【作者簡介】

商彥海（1975～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)。