【摘 要】學(xué)前教育階段的學(xué)生由于年齡小，在行為習(xí)慣方面極易受到外界的影響。人在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能使其受益一生，因此這一階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。文章簡(jiǎn)要論述了幼兒學(xué)前教育的特殊性及其主要規(guī)律、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，以及在幼兒學(xué)前教育中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略，旨在為幼兒健康成長(zhǎng)和形成優(yōu)秀品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0248-03

早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著深刻的影響。學(xué)前教育階段對(duì)幼兒思想和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要的作用。幼兒學(xué)前教育是特殊而有規(guī)律性的，幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要意義。幼師要從教育理念、教育環(huán)境、教育方式等方面入手，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育的特殊性和主要規(guī)律

（一）學(xué)前教育的特殊性

學(xué)前教育是指針對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行的啟蒙教育。施行學(xué)前教育的幼師和保育員不僅要身心健康，而且要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在保證幼兒安全的前提下，對(duì)幼兒開(kāi)展寓教于樂(lè)的啟蒙教育。學(xué)前教育有其特殊性。首先，學(xué)前教育有特殊的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育要依據(jù)年齡段幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，不提倡教授過(guò)多的學(xué)科知識(shí)，其以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、健康情緒、交往禮儀、優(yōu)秀品質(zhì)等行為習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)前教育有特殊的教育方式[1]。學(xué)前教育階段是兒童探索主觀世界的初期。面對(duì)未知的世界，他們既迷惑又好奇。因此在對(duì)學(xué)前階段的幼兒進(jìn)行教育時(shí)，幼師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地制定便于幼兒接受的教育方式，如以游戲活動(dòng)的形式來(lái)提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容合理融合，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康和素質(zhì)全面發(fā)展的目的。最后，學(xué)前教育有著特殊的教育核心。學(xué)前教育是幼兒在其整個(gè)受教育時(shí)期最初始、最基礎(chǔ)的階段，是幼兒教育的啟蒙階段。學(xué)前教育的核心主要是引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困難[2]。

（二）學(xué)前教育的主要原則

首先，學(xué)前教育要以鼓勵(lì)幼兒為主，樹(shù)立幼兒的自信心。幼兒時(shí)期是幼兒各種心理和行為習(xí)慣培養(yǎng)和發(fā)展的初始階段，他們渴望獲得認(rèn)可和尊重。因此，在學(xué)前教育階段，幼師和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予幼兒相對(duì)多的鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒自信心，促進(jìn)幼兒與他人和諧的人際交往關(guān)系的形成[3]。其次，及時(shí)糾正幼兒不好的行為習(xí)慣。新時(shí)代的幼兒生活在衣食無(wú)憂的物質(zhì)環(huán)境中，一些家長(zhǎng)過(guò)度的寵愛(ài)和庇護(hù)使幼兒形成了不好的行為習(xí)慣，如動(dòng)手能力差、任性、挑衣揀食等，教師就要重視糾正幼兒在家養(yǎng)成的這類(lèi)行為習(xí)慣。最后，學(xué)前教育要遵循幼兒的個(gè)體化差異。由于自身性格和家庭環(huán)境的差異，每個(gè)幼兒都有其異于他人的性格特點(diǎn)。在學(xué)前教育中，幼師要尊重幼兒的個(gè)體化差異，運(yùn)用多元化的教育方式，促進(jìn)每個(gè)幼兒的健康發(fā)展，推動(dòng)幼兒的進(jìn)步。

二、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

學(xué)前教育不僅是教育的啟蒙和基礎(chǔ)，而且對(duì)幼兒將來(lái)會(huì)成為什么樣的人發(fā)揮著決定性作用。因此，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是非常重要的。

（一）符合幼兒健康成長(zhǎng)所需

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)其今后學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)前教育是幼兒離開(kāi)熟悉的家庭生活環(huán)境，逐漸面對(duì)不同的人、接觸新規(guī)則的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)候的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r(shí)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒文明禮貌意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)、良好安全意識(shí)、良好行為習(xí)慣等，不僅可以促進(jìn)幼兒自制力的提升，而且還能促使幼兒良好品德的形成，使幼兒能夠很好地融入與其他同伴的集體生活當(dāng)中[4]。

（二）為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，于幼兒各方面的發(fā)展都有著重要作用。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼師在實(shí)際生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步。另外，良好的行為習(xí)慣還可以提高幼兒的修養(yǎng)、促進(jìn)幼兒正確思想道德觀念的形成，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育中行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生有良好的知識(shí)素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此要充分把握學(xué)前教育的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，將行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)前教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中[5]。如針對(duì)幼兒的言語(yǔ)行為，幼師要不時(shí)地告訴幼兒怎樣是對(duì)的、怎樣是錯(cuò)的、應(yīng)該怎么做更好，在一言一行中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，幼師要拉近與幼兒之間的距離，與幼兒建立平等的對(duì)話關(guān)系。

（二）構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使幼兒受到良好的熏陶

環(huán)境在很大程度上影響著一個(gè)人的行為習(xí)慣，越來(lái)越多的教育實(shí)例明確了環(huán)境對(duì)兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成所起到的重要作用。良好的環(huán)境可以帶給人積極向上的動(dòng)力，并促使人自覺(jué)遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則;而不良的環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生消極的影響。基于此，在學(xué)前教育階段，幼師要構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使幼兒從中感受到積極向上的力量，激發(fā)維持良好環(huán)境的自覺(jué)性。

（三）創(chuàng)新學(xué)前教育方法，激發(fā)幼兒自主意識(shí)

在學(xué)前教育階段，幼師要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教育方法，使學(xué)前教育更具生動(dòng)性和趣味性，讓幼兒在和諧輕松的氛圍中積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)幼兒的自主參與意識(shí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，幼師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼師在學(xué)前教育教學(xué)中，可以通過(guò)把良好行為習(xí)慣的規(guī)則編成相應(yīng)的兒歌或故事，或者開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這些都能夠達(dá)到事半功倍的效果。如幼師可以設(shè)計(jì)“交通規(guī)則”主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼師準(zhǔn)備紅燈、綠燈、黃燈等相應(yīng)圖片，首先讓幼兒分別扮演信號(hào)燈、行人以及車(chē)輛，然后一齊誦讀交通安全順口溜“交通安全很重要，路口要看信號(hào)燈，紅燈停、綠燈行，過(guò)街要走斑馬線，不在路上玩游戲，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，交通安全要記牢?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近幼兒生活實(shí)際，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性。另外，教師在進(jìn)行交通安全教育的同時(shí)，也讓幼兒認(rèn)識(shí)到了遵守交通安全的重要性，為自己和他人的生命負(fù)責(zé)。

（四）合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒缺乏自我認(rèn)識(shí)，因此需要在他人評(píng)價(jià)和外界環(huán)境中認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)他人的肯定，幼兒可以對(duì)自身行為習(xí)慣產(chǎn)生明確認(rèn)知，并會(huì)對(duì)他人肯定的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，這就在無(wú)形中為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。在學(xué)前教育階段，幼兒尤其希望受到幼師和家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)。因此，幼師可以根據(jù)幼兒這一心理特點(diǎn)對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

如在幼兒吃飯之前，幼師要對(duì)飯前洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng);在幼兒吃飯的過(guò)程中，對(duì)不挑食、不說(shuō)話的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此讓幼兒認(rèn)識(shí)到飯桌禮儀的重要性。另外，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)目后，還可以用來(lái)兌換其他小獎(jiǎng)品。這樣做既可以讓幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則、形成良好的行為習(xí)慣，又能讓受到表?yè)P(yáng)的幼兒獲得成就感和自信心，促使其將良好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持下去。

（五）幼師發(fā)揮榜樣作用，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到示范作用

幼師常常是幼兒模仿的對(duì)象，因此幼師要發(fā)揮自身榜樣作用，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼師要愛(ài)崗敬業(yè)，要用自己執(zhí)著的事業(yè)心去照顧好每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和生活;幼師要有良好的品格，用自身良好的品格感染每一個(gè)幼兒;幼師還要有愛(ài)心，能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的長(zhǎng)處，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體性差異。如幼師在與幼兒進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中，最好蹲下來(lái)，讓自己的視線與幼兒的目光平行，讓幼兒感受到自己正在被傾聽(tīng)、被關(guān)愛(ài)和重視。這樣幼兒在與他人交往時(shí)，才能夠靜下心來(lái)和別人交流溝通，與他人建立良好的人際關(guān)系[6]?？傊駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，幼師要以身作則，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到示范作用，讓幼兒在模仿中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）開(kāi)展家園合作，共同為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣除了在幼兒園進(jìn)行外，還可以在家庭教育中進(jìn)行。為此，園方要與家長(zhǎng)建立家園合作的教學(xué)模式，為幼兒在園內(nèi)園外、家內(nèi)家外提供一個(gè)適合其良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一方面，幼師要根據(jù)本班幼兒的不同情況，制定有針對(duì)性的行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，并將計(jì)劃發(fā)送給幼兒家長(zhǎng)。家長(zhǎng)根據(jù)幼師的計(jì)劃做好幼兒在家時(shí)的家庭教育工作，以保證幼兒行為習(xí)慣教育的完整性和連貫性。如針對(duì)幼兒時(shí)間觀念方面的問(wèn)題，幼師可以讓家長(zhǎng)督促幼兒在家按時(shí)吃飯、睡覺(jué)，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律;針對(duì)幼兒對(duì)父母依賴(lài)性強(qiáng)的問(wèn)題，幼師可以讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督幼兒收拾房間、整理自己的衣服，培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手的能力等。家長(zhǎng)在家庭教育中要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以將幼兒在幼兒園學(xué)到的良好行為習(xí)慣延續(xù)下去[7]。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)自身在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用也要有明確的認(rèn)識(shí)，積極參與到幼兒園開(kāi)展的家園合作活動(dòng)中。家長(zhǎng)要留心觀察幼兒的言行舉止，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，從根本上減少幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對(duì)于幼兒在日常生活中的習(xí)慣的養(yǎng)成，如飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、衛(wèi)生習(xí)慣，家長(zhǎng)要制定相關(guān)的日常行為準(zhǔn)則，促進(jìn)幼兒在日常生活中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，只有在幼兒園和家庭共同努力下，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才能取得更好的效果。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的作用。因此，幼師要積極探索符合幼兒年齡特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)模式。一方面不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為幼兒起到良好示范作用;另一方面與幼兒家長(zhǎng)積極開(kāi)展家園合作，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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【作者簡(jiǎn)介】

張鴻（1981～），女，漢族，甘肅定西人，本科，幼兒園高級(jí)教師。研究方向：幼兒教育。