蘭林羽

摘 要：幼兒園是幼兒剛開始接觸學(xué)校、剛開始接觸同學(xué)的開端，幼兒的多方面的能力都需要教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)校和教師一定要充分認(rèn)識到幼兒這一時期的特殊性，在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，充分認(rèn)識到幫助幼兒提高多方面的能力的重要性。幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園對幼兒必須培養(yǎng)的能力之一，學(xué)校和教師一定要有引導(dǎo)幼兒開口發(fā)言、引導(dǎo)幼兒開口表達(dá)自己的想法的意識，改變傳統(tǒng)的授課思維，創(chuàng)新授課模式，一切以幼兒的全面發(fā)展以及幼兒的多方面的能力的提高為前提展開教學(xué)，給幼兒最好的校園體驗(yàn)。本文主要研究了農(nóng)村幼兒園幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園? 幼兒語言能力? 培養(yǎng)? ?發(fā)展

[正文]所有幼兒剛出生時的智力水平都相差不大，幼兒的各方面的能力也都基本為零，但是之所以不同的幼兒長大之后有不同的能力水平，主要是因?yàn)橛變簣@時期幼兒接受的教育不同，幼兒受到的啟發(fā)和引導(dǎo)不同。幼兒的語言能力對幼兒的一生都有著至關(guān)重要的影響，良好的語言表達(dá)能力可以讓身邊的人更加了解幼兒的想法，也可以讓幼兒更加暢通地與周圍的人溝通。因此，幼兒園和教師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)幼兒的良好的語言表達(dá)能力，給幼兒一個豐富多彩的童年的同時，也讓幼兒的多方面的能力有所提高、有所進(jìn)步。

一、分析農(nóng)村幼兒園幼兒語言能力的教學(xué)中存在的問題

相比于城市幼兒園的教學(xué)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)思想以及教學(xué)方法也相對落后。部分農(nóng)村幼兒園沒有認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒的語言能力的重要性，沒有在日常的課程安排中設(shè)置幫助幼兒提高語言表達(dá)能力的教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒的語言組織能力相對差勁，幼兒對一些事情即使有自己的想法也不知道如何表達(dá)，這種教育理念是極其錯誤的。教師一定要在意識形態(tài)上充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒的語言能力的重要性，課堂上多給幼兒提供一些表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會，經(jīng)常組織幼兒開展一些集體交流的活動，最終真正的幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。除此之外，部分農(nóng)村幼兒園的教師的文化素養(yǎng)相對落后也是阻礙幼兒的語言能力的提高的重要因素之一，教師幾乎每天都和幼兒朝夕相處，如果教師本身的語言能力不強(qiáng)，教師本身不夠?qū)I(yè)，那么幼兒的語言能力自然也很難得到真正的提高，耳濡目染的教學(xué)理念是非常有教育意義的，對幼兒的成長和發(fā)展有著不可估量的幫助。

二、探究提高農(nóng)村幼兒園幼兒語言能力的方法

2.1組織幼兒開展一些交流活動

農(nóng)村幼兒園教師在日常的教學(xué)中一定要有組織幼兒開展語言交流活動的意識，讓幼兒在娛樂玩耍的過程中提高語言能力。放松、舒適的氛圍能讓幼兒的語言能力在無形當(dāng)中得到訓(xùn)練和提高，良好的活動氛圍還能縮短教師和幼兒之間的距離、增進(jìn)幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的友誼。這種交流活動可以讓幼兒的大腦得到很大程度的放松，而幼兒的精神狀態(tài)得到了放松之后，幼兒在交流的過程中自然也會變得更加主動、更加積極，幼兒的語言能力也會在活動的過程中得到真正意義上的提高。因此，教師經(jīng)常組織幼兒開展語言交流活動對幼兒的成長和發(fā)展有著極其重要的意義，幼兒園和教師一定要將這類活動落到實(shí)處，讓幼兒在幼兒園能夠真正的有收獲、有所提高。

比如，教師可以組織幼兒開展一次介紹自己的爸爸媽媽的主題討論活動，讓每個幼兒都介紹一下自己眼中的父母。在交流的過程中，教師可以了解每個家庭的親子關(guān)系，同時這一活動還可以鍛煉幼兒的語言能力，加強(qiáng)教師對每個幼兒的了解程度，讓教師更加了解每個幼兒的生活狀態(tài)。教師要給幼兒足夠的時間和空間去交流、去表達(dá)，給幼兒搭建平臺，讓幼兒成為活動的主角，讓幼兒成為活動的主人公。教師在開展每一次活動之前，都要提前想清楚活動的最終目標(biāo)，每一個活動都有它存在地意義，最終都是為了幫助學(xué)生提高各方面的能力，幼兒園和教師一定要最大限度的發(fā)揮交流活動的最大功效，真正意義上幫助每一個幼兒提高語言表達(dá)的能力。

2.2注意開放性問題的設(shè)定

幼兒園教師一定要充分認(rèn)識到課堂上向幼兒提一些開放性問題的重要意義，在這些問題中突出幼兒的主體地位，最大限度的讓幼兒多表達(dá)，讓幼兒去思考，帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)。對于同一個問題不同的幼兒有不同的想法，不同的幼兒有不同的表達(dá)方式，在回答問題的過程中，幼兒不僅可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以了解其他同學(xué)的思想。幼兒之間的互相學(xué)習(xí)也可以很大程度上提高幼兒的語言組織能力，而且這種開放性問題可以很大程度上活躍課堂的氛圍，調(diào)動幼兒的課堂狀態(tài)，讓幼兒的課堂狀態(tài)更加飽滿、更加投入、更加激昂。

比如，教師可以在課上向幼兒講述一個“狼來了”的童話故事，不同的幼兒對這個童話故事會有不同角度的理解，在講完故事之后，教師可以讓幼兒和大家分享一下自己在這個童話故事中的收獲，幼兒分享完自己的觀點(diǎn)之后，教師將大家的觀點(diǎn)進(jìn)行最后的總結(jié)，通過這個故事讓幼兒認(rèn)識到“言而有信”的深刻含義。這種授課模式既可以讓幼兒學(xué)習(xí)做人的道理，端正幼兒的思想，又可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。所以，這種授課模式是非常有教育意義的，學(xué)校和教師一定要將開放性提問的教學(xué)模式落到實(shí)處，幫助幼兒的語言能力得到真正的提高和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒的語言能力是幼兒成長過程中需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的能力，教師一定要加強(qiáng)對提高幼兒的語言能力的重視程度。在日常的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新授課模式，注重對幼兒的語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒在幼兒園中不僅能收獲歡聲笑語，還能真正的提高自身的語言能力。

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