馬位榮

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中提升語(yǔ)文能力。有效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要體現(xiàn)綜合性和語(yǔ)文味的特點(diǎn)，教師在用教材時(shí)要注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，使其與教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐活動(dòng);探尋研究;

引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，有助于更好地提升學(xué)生語(yǔ)文能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保語(yǔ)文教學(xué)水平得到提升，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能快速了進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的必要性

新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課最大的教學(xué)亮點(diǎn)就是實(shí)踐性，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)探究，學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，借助資源收搜集有效整合價(jià)值性信息，培養(yǎng)信息收集整合能力;學(xué)生在合作探究中自主掌握與他人語(yǔ)言交流的能力及為人處世的原則與技巧。借助實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維探究能力及發(fā)散性思維，進(jìn)而塑造學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展現(xiàn)狀

眾所周知，綜合實(shí)踐課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有章法，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課也是如此。只有科學(xué)完備的教學(xué)機(jī)制才可以保證其實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)際構(gòu)建教學(xué)機(jī)制過(guò)程中，形勢(shì)不容樂(lè)觀。在實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，沒(méi)有與之匹配的教學(xué)機(jī)制，無(wú)法對(duì)其課程的落實(shí)進(jìn)行保證。新課程改革這么多年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中許多教師采用的依舊是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，她們覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是封閉型，教師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使學(xué)生的積極性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步提高。教師在課堂教學(xué)中一直照本宣科，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升和視野拓寬。

三、有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的策略與方式

（一）合理安排現(xiàn)有的教育資源

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)中應(yīng)合理安排現(xiàn)有的教育資源，不斷提升教育資源使用率，為學(xué)生開(kāi)展更豐富的課堂教學(xué)。教師課堂上可以借助多媒體系統(tǒng)及實(shí)體教學(xué)工具，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的情景，讓學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中。教師還可以依據(jù)學(xué)的一些公共區(qū)域開(kāi)展室外課堂教學(xué)，這有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，也可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的挑戰(zhàn)性。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)我的世界文化遺產(chǎn)單元中《秦兵馬俑》，秦始皇兵馬俑作為我國(guó)首批重點(diǎn)文物，有大量文獻(xiàn)已經(jīng)通過(guò)紀(jì)錄片去記載這一中國(guó)古代輝煌文物，比如《國(guó)家地理》和央視紀(jì)錄片《兵馬俑的新秘密》都借助自然科學(xué)與考古學(xué)方式，從兵馬俑起源到開(kāi)發(fā)再到珍藏做了詳細(xì)匯總，教師可以根據(jù)這些紀(jì)錄片介紹我國(guó)秦朝歷史背景，《舊唐書(shū)地理志》說(shuō)：“京師，故秦之咸陽(yáng)，漢之長(zhǎng)安也?！睉?zhàn)國(guó)時(shí)期陜西為秦國(guó)所管轄，秦始皇建都地址也在長(zhǎng)安，名叫咸陽(yáng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期古代人實(shí)行人殉，兵馬俑即為兵馬殉葬品，通過(guò)這一大歷史背景引出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦始皇執(zhí)政背景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于秦始皇兵馬俑的好奇心與求知欲，并且教師還可以利用課件為學(xué)生們展覽兵馬俑細(xì)節(jié)圖并分析，還可以讓班級(jí)里在兵馬俑觀覽過(guò)的學(xué)生為大家展示所拍的展品照片，增加趣味性同時(shí)，利用現(xiàn)有教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生更深入了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。教師也可以拓展課程資源，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。

（二）將實(shí)踐活動(dòng)與生活密切聯(lián)系起來(lái)

教師在為學(xué)生布置課堂練習(xí)或戶外運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)，要協(xié)助學(xué)生將學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，因而教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意將實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容協(xié)助學(xué)生仿真模擬在日常生活中的場(chǎng)景，這在一定水平上大幅度降低了教學(xué)過(guò)程難度系數(shù)，也確保學(xué)生積極地參與，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有較大幫助。

例如人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)外國(guó)名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》與《魯濱遜漂流記》這兩篇都是外國(guó)名著節(jié)選，而且講解的都是歷險(xiǎn)冒險(xiǎn)故事，教師可以將兩節(jié)課有意相結(jié)合，最后給孩子布置作業(yè)，讓孩子盡情發(fā)揮個(gè)人想象能力，假如有一天你醒來(lái)之后就發(fā)現(xiàn)自己在一片荒無(wú)人煙的島上，或者是開(kāi)展一次魔法校園探險(xiǎn)活動(dòng)，再或冒險(xiǎn)小隊(duì)接到緊急求救找出林中飄過(guò)的白衣女人等等，讓孩子盡情發(fā)揮并且以這些想象為背景，寫(xiě)一篇“我”所經(jīng)歷的一次心驚膽戰(zhàn)的未知探索與冒險(xiǎn)，學(xué)生們?cè)谧魑睦锟梢詫⒆约夯孟氤删哂胁倏鼗鸱N的魔法師，也可以想象成不死之軀，甚至可以控制人的意念，教師可以讓學(xué)生模仿科幻電影，盡情想象。倘若有條件教師還可以開(kāi)展校園尋寶活動(dòng)，制作尋寶地圖，并且結(jié)合語(yǔ)文課文元素，在每個(gè)關(guān)卡處設(shè)置單元教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)尋寶活動(dòng)，將活動(dòng)與文本緊密結(jié)合，這不僅僅可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的幻想，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，促使學(xué)生更快地掌握本章文本所包含的語(yǔ)文元素，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）有目的性地解決困難

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課教育時(shí)，為了確保實(shí)踐活動(dòng)課高效進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)了解課前備課必要性，為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主要表現(xiàn)出的一些特性開(kāi)展有目的性匯總和評(píng)價(jià)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異問(wèn)題予以正確引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)馬上給予點(diǎn)評(píng)，找到學(xué)生存在的不足，并對(duì)于這種不足明確提出解決方案。教師一定要對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生充分的激勵(lì)，樹(shù)立榜樣，這在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，從而大面積提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有益于教師對(duì)教育資源的整合，也有益于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不斷提升，還能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)她們生活的實(shí)際意義。在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力有個(gè)整體把握，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇難題提運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策加以解決，為打造高效課堂提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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