杜永靜

一、教師參與學(xué)校課程開發(fā)所關(guān)注的問題

我是一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是發(fā)展人的邏輯思維能力，對(duì)于初中學(xué)生來說，素養(yǎng)形成需要具備一定的環(huán)境、一定的親歷。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科背景、學(xué)校精致教育價(jià)值追求、初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定了我近期的課程主張，“數(shù)學(xué)邀你結(jié)識(shí)邏輯，體驗(yàn)助你采擷智慧”！

（一）學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程

課程是國家意志的體現(xiàn)，是教育工作的核心。蜊江中學(xué)以“精致教育成就精彩人生”為辦學(xué)理念，以“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神、精彩綻放”為育人目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，拓寬學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)，培養(yǎng)“能合作、會(huì)創(chuàng)意;能擔(dān)當(dāng)、會(huì)創(chuàng)新;能求真、會(huì)創(chuàng)造”的“三能三會(huì)”新時(shí)代蜊園學(xué)子。

1.基于項(xiàng)目化STEM學(xué)習(xí)的需求

以STEM課程教育理念為依托，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式，打破學(xué)科界限，活動(dòng)設(shè)計(jì)指向科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。未來人才單一技能發(fā)展已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，該課例的目標(biāo)設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)多方面綜合素養(yǎng)，為將來培養(yǎng)多方面的綜合型人才做準(zhǔn)備。

2.基于初中階段學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)

數(shù)綜不分家，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的工具，實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)載體。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)課改新理念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生感受跨學(xué)科綜合化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是以“做”為支架的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐，保持著對(duì)事物的好奇心，但是實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此開發(fā)團(tuán)隊(duì)確立CIC拓展融合課程群，主要是各學(xué)科選擇基于真實(shí)問題情境的典型項(xiàng)目，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)整合，把多學(xué)科知識(shí)融合到項(xiàng)目中，使學(xué)生聚焦在發(fā)現(xiàn)問題與有意義的解決問題上。

（二）新時(shí)期初中學(xué)生需要怎樣的課程？

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中指出，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，它的培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教育始終。綜合與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要載體，鼓勵(lì)質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵(lì)“做中積累經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生需要能著眼于個(gè)體認(rèn)知獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)上自我建構(gòu)的特色實(shí)踐課程。

（三）我能為學(xué)生提供怎樣的課程？

“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值？》一文中。意思是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同軌道。我所開發(fā)的校本化課程《智慧數(shù)學(xué)》，屬于我校CIC特色課程群基礎(chǔ)融合類。課程的核心育人價(jià)值：點(diǎn)燃智慧，生長思維，體驗(yàn)探究，收獲成長！《古代炮架制作》，隸屬于CIC特色課程“學(xué)科融合類”的《智慧數(shù)學(xué)》與“科學(xué)實(shí)踐類”的《工程搭建》相融合的拓展融合類，是一個(gè)集工程、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科融合的Stem課程案例。能為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作等鍛煉，活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有助推作用。

二、按照課程開發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）明確項(xiàng)目目標(biāo)

1.通過情景感知古代炮架威力，產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，增進(jìn)愛國情懷;

2.通過研讀圖紙，理解數(shù)學(xué)學(xué)科三角形穩(wěn)定性、物理學(xué)科杠桿原理在炮架設(shè)計(jì)搭建中的應(yīng)用，提升實(shí)踐應(yīng)用中的科學(xué)素養(yǎng);

3.通過模擬搭建和實(shí)戰(zhàn)演練，提升規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)“工程設(shè)計(jì)”的理解力、專注力和空間想象力。

（二）選擇項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容

本課程案例以古代炮架搭建為主題，涉及數(shù)學(xué)、物理、工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，在任務(wù)完成過程中滲透科學(xué)探究方法。（圖1）

（三）制定項(xiàng)目實(shí)踐流程

本課例旨在構(gòu)建基于真實(shí)問題、形式多樣、具有價(jià)值的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（圖2）。

三、一場“項(xiàng)目學(xué)習(xí)及指導(dǎo)”帶來的實(shí)踐反思與感悟

整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生全情投入，分工合作井然有序，規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成搭建發(fā)射，但也反饋出一些問題。

（一）基于實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要充分考慮活動(dòng)情境

課例設(shè)計(jì)分室內(nèi)、室外兩課時(shí)進(jìn)行，室內(nèi)觀看視頻、研讀圖紙、模擬搭建小型炮架、記錄活動(dòng)過程;室外搭建大型炮架、發(fā)射模擬炮彈，探究發(fā)射原理，發(fā)現(xiàn)并解決發(fā)射中可能出現(xiàn)的相關(guān)問題。利用“炮架為什么歪、球?yàn)槭裁窗l(fā)射不出去、發(fā)射角度、發(fā)射支點(diǎn)的位置”等問題引發(fā)學(xué)生深度思考。

（二）從“驅(qū)動(dòng)問題”到“問題鏈”設(shè)計(jì)影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深刻度

本次案例活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)，遵循“驅(qū)動(dòng)問題——問題鏈——問題群落——問題深化創(chuàng)新”原則，驅(qū)動(dòng)問題在情境中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);問題鏈中的問題圍繞教學(xué)目標(biāo)、層層深入，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突;問題群落條理清晰，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整理、提煉、歸納、總結(jié);問題深化創(chuàng)新有體現(xiàn)，問題有創(chuàng)意，能提升學(xué)生高階思維，課堂生成的問題很好地整合到預(yù)設(shè)的問題群落中。

（三）教師精心設(shè)計(jì)開發(fā)一系列“活動(dòng)支架”

1.教具準(zhǔn)備：微視頻1（古代大型投擲兵器）;微視頻2（十字結(jié)的打法）;圖紙1張，任務(wù)單2張。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：爪笠1個(gè)，水桶1個(gè)，1根長竹竿，2根短竹竿，6根中長竹竿，20根繩，10只氣球，1發(fā)模擬炮彈，靶場，手套若干。

3.安全準(zhǔn)備：消毒酒精、創(chuàng)可貼。

4.記錄表準(zhǔn)備：（圖3和圖4）

結(jié)束語：綜合性跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式是本案例的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的教育理念。重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)制下有條理的思考與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“肢體操作與思維操作”緊密結(jié)合，達(dá)到“手腦同步啟思明”的效果。