羅芳

教師是教育的點(diǎn)燈人，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，如何在“雙減”政策下提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師面臨的重大課題。只有在課堂中巧用教學(xué)智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，使“雙減”政策落地生根。也只有把學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的方向，提升他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何巧用教學(xué)智慧，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、善用教學(xué)藝術(shù)，打造高效課堂。

教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，教師要用自己的勤加巧，打開學(xué)生的智慧之門。有趣、有效、有情的課堂才能像一塊磁鐵一樣深深吸引學(xué)生的注意力。

（一）有趣，源于插入與教學(xué)目標(biāo)相匹配的歌曲。音樂的優(yōu)美與節(jié)奏感使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)了重難點(diǎn)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)月份的單詞時(shí)，詞匯量多而且難，靠單純的講授或跟讀學(xué)生很難掌握，加上曲調(diào)優(yōu)美的Months這首歌使學(xué)生學(xué)得快而且學(xué)得好。有趣還源于在課堂中加入游戲。學(xué)生天性就是愛玩，愛游戲，設(shè)置或開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相一致的游戲，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)。語(yǔ)音音素對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難區(qū)分和掌握的內(nèi)容，在希沃白板軟件上通過設(shè)置歸類游戲進(jìn)行辨音，課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生也主動(dòng)辨音并能在限定的時(shí)間內(nèi)掌握分類。

（二）有效，是課堂的重中之中，只有有效，所有的教學(xué)方法和手段才有意義。有效，要求教師充分把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，用有效的策略讓學(xué)生去分析問題、解決問題。

（三）有情，是要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的道德生成和人格養(yǎng)成，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性。盡力挖掘教材的情感因素，引起學(xué)生的情感共鳴以培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、探索各種途徑，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的能力的任務(wù)。因此，在課堂中教師要有意識(shí)地拉伸學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性，提升他們的思維品質(zhì)。

（一）打破脫離思維參與的課文跟讀。在課堂中老師們要求學(xué)生讀單詞或讀課文，學(xué)生讀著讀著就變成了“鸚鵡學(xué)舌”，不知道自己讀了什么，也不知道正確與否。朗讀很重要，但我們可以稍微改動(dòng)讀的方式，如：學(xué)生學(xué)習(xí)“plate”這個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題：“How is the plate？”學(xué)生回答“The plate is round.The plate is big.The plate is beautiful......”同樣是讀單詞，但有思維參與的讀可以拓展育智，可以復(fù)習(xí)舊知掌握新知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)四下Magic music 這一課時(shí)，我向孩子們提出了環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)故事情節(jié)的問題：（1）What’s the problem？ （2）Who can help the people？ （3）What does the man want？ （4）How can he help？（5）Why does he play the magic music again？以教師的提問促進(jìn)學(xué)生思考和對(duì)故事的整體把握。 同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，根據(jù)文本信息自主提出問題、分析問題和解決問題。

（三）繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生思維品質(zhì)的好幫手，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠理清思路、掌握文本的發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)展聚合思維和發(fā)散思維，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生編寫繪本、拓展故事等等。

三、設(shè)置多樣策略，提升學(xué)習(xí)能力。

（一）把握方向，自主預(yù)習(xí)。小學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)容易出現(xiàn)難抓重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，因此，教師要精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案或錄制微視頻，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)或需要探究和思考的問題，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要秉持以生為本的理念，尊重、賞識(shí)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生。摒棄教師“一言堂”的局面，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供小組合作交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一平臺(tái)上自主探究、分工合作、相互啟發(fā)、大膽展示，從而產(chǎn)生思維的碰撞與智慧的啟迪，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，其樂融融。

（三）延續(xù)運(yùn)用，自主練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層作業(yè)，把作業(yè)分成基礎(chǔ)題，提高題和拓展題，讓學(xué)生各取所需，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分發(fā)展自己的潛能，提高自我效能感，使每位孩子都能吃得好、吃得飽，例如：學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇作業(yè)：A類學(xué)生完成聽讀作業(yè);B類學(xué)生完成Retell the story;C類學(xué)生Act out the story 或 Continue writing the story。除此之外，教師還可以布置開放性作業(yè)：繪制思維導(dǎo)圖、智慧樹、創(chuàng)編故事、表演對(duì)話等等，通過多樣作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師只要做教育的有心人，在教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，勤于思考，不斷反思和積累，提升課堂效率，必能在“雙減”的實(shí)施道路上突破自己，成就學(xué)生，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。