張懷勇

摘 要： 在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個老生常談的話題了。但也正是由于其十分重要，在如今還被廣泛討論。教育工作者均在積極地探索如何將課程設(shè)計得有趣，如何將內(nèi)容講得有趣。這種種，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見這一話題的重要性。文章立足于小學(xué)英語這一學(xué)科，從英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)談起，分析了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性、具體激趣策略。通過激趣，可以打造一個有活力的，學(xué)生積極參與的英語課堂，進(jìn)而大大地提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號： G623.31 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0081-05

興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識來說非常重要，激發(fā)他們對這一課程知識的學(xué)習(xí)興趣，便可以讓學(xué)生用一種飽滿的情緒以及積極的精神對待英語課程。所以針對這一問題進(jìn)行全面研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，下文將做具體分析。

一、 小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終目的還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，激趣也不是盲目的，是以滿足英語教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的。所以，需要先闡明教學(xué)目標(biāo)。

從小學(xué)英語教學(xué)大綱來看，面向小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，并沒有多么復(fù)雜，還是集中在讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語、掌握一些基礎(chǔ)語言知識方面。比如字母表、基本語音、語調(diào)、詞匯、語法，還有日常交際用語。當(dāng)然，不同的學(xué)段，要求不同。比如詞匯方面，一二年級的學(xué)生，需能用正確的語音語調(diào)說出所學(xué)單詞400個左右;三四年級在此之余，還需能拼寫其中的所學(xué)常用單詞200個左右;五六年級，則將會拼寫的數(shù)量增加到250個。

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)希望通過活潑生動的英語課堂，訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，即聽說讀寫。讓學(xué)生能在這一階段的學(xué)習(xí)中打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并掌握一定的詞匯、語法知識。與此同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

第一，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能讓他們在課堂上更積極地配合老師，助力各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)學(xué)生對英語知識感興趣了，老師無論組織什么課堂活動，學(xué)生都會樂于參與，和老師密切配合。比如老師提出一個問題，學(xué)生會爭先恐后地回答，如此，便可以形成和諧的課堂氛圍。

第二，學(xué)生對英語知識感興趣了，能在學(xué)習(xí)中更加主動以及投入。俗話說，興趣是最好的老師，這一句話在小學(xué)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致。可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在做一件事時，若感興趣，就會十分積極。而且小學(xué)生單純、天真，其他會影響他們投入度的因素，對他們反而不那么重要。只要感興趣，就愿意主動學(xué)。

第三，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，有助于他們更全面地認(rèn)識英語課程。有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，尤其是面對英語學(xué)科，不知道自己為何學(xué)。很多學(xué)生會存在這樣一個困惑：我以后不出國，為什么要學(xué)習(xí)英語。一旦有家長或者老師聽到這樣的話，自然會給學(xué)生耐心講解，比如：英語是國際通用語言等，希望轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種不正確的看法。不過，這還是沒有找到關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵之處在于學(xué)生對英語學(xué)科不感興趣。若他們感興趣了，就會暢游在英語知識的海洋中，感受到這一學(xué)科知識的魅力，怎么會生出這么片面的認(rèn)識？可見，激趣是關(guān)鍵。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）做好備課

之所以將備課放在第一點(diǎn)，是由于在激發(fā)學(xué)生英語興趣時，自然是需要老師主要操作的，比如調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、豐富課堂內(nèi)容等，均是有效的方法。而教師如何做決定，如何判斷應(yīng)該選擇哪些方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就需要做好備課。

備課包含兩個方面的內(nèi)容：備教材、備學(xué)生。

先來看備教材。在新課改中，教師普遍認(rèn)識到，在教學(xué)時，要“用教材”，而不是照本宣科式地“教教材”。對小學(xué)英語教材做深度剖析，明確有哪些知識點(diǎn)，不同的知識點(diǎn)或者單元之間有無聯(lián)系？是否可以進(jìn)行順序的調(diào)整，按照大單元的思路對部分內(nèi)容進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的？這些都是需要教師統(tǒng)籌設(shè)計的。我們都知道，小學(xué)生是非常容易被一些新奇的事情吸引的，比如講課時如果按照教材一步步地講解，學(xué)生可能會出現(xiàn)跑神的問題。因?yàn)樗麄冎肋@些內(nèi)容在教材上都是有的，自己也可以去查看。但是如果老師對內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，即使只是一些微小的調(diào)整，比如添加了一些課外的內(nèi)容，此時學(xué)生就會覺得十分新奇，十分有趣，聽課也會聽得更認(rèn)真。以外研版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）為例，在三年級上冊中，Module 1 Unit 1 Im Sam. Module 1 Unit 2 How are you？可以和Module 9 Unit 1 This is my mother. Module 9 Unit 2 Hes a doctor.整合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹自己，包括自己的家人，他從事什么工作等。這樣就是一段完整的自我情況介紹。

再來看備學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就必須了解他們的興趣點(diǎn)在哪里，由此切入才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如對小學(xué)生來說，他們喜歡聽故事，喜歡表演，不喜歡每一次都正襟危坐在課堂上，按部就班聽老師講課。基于此，就可以對課堂上的活動進(jìn)行調(diào)整，多增加一些活動。比如講解單詞時，就可以設(shè)計一些游戲。以三年級上冊Module 8 Unit 2 Wheres the cat？這節(jié)課的教學(xué)為例，在講解詞匯部分時，就可以讓學(xué)生開展一次別開生面的表演活動。由一名學(xué)生上臺表演，模仿一個動物，其他學(xué)生猜他模仿的是什么，并用英語說出來。

（二）開展讓學(xué)課堂

這種課堂是如今比較受矚目的，因?yàn)樵谛抡n改的背景下，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是學(xué)生的，讓他們在課堂上盡情地展示。這種課堂有一個非常好的作用，就是逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，變得更加積極。這種課堂對現(xiàn)有課堂設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改變，其主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)。在以往都是以學(xué)科知識體系為脈絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)。而且，課堂氣氛也有一定的改變，在讓學(xué)課堂中充滿了掌聲，笑聲，辯論聲，是充滿童真、童趣的課堂。而且一個“讓”字充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，即使是小學(xué)生，老師也非常尊重他們的意見，相信他們能探究、愿合作、會總結(jié)。學(xué)生會充分感受到老師對自己的這種尊重，從而對英語這門課程更感興趣。7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416

在這種課堂中，需要給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會，給他們生疑的機(jī)會。比如在三年級Module 10 Unit 1 This is his head.這一單元中，在設(shè)計課堂時，要讓學(xué)生在互相的多角度的學(xué)習(xí)中獲得成長。凸顯讓學(xué)課堂的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生與生之間的學(xué)習(xí)和互助，讓大家在課堂上針對這一單元的內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提問、質(zhì)疑。當(dāng)然，在課堂上給學(xué)生生疑的機(jī)會，這也是至關(guān)重要的，是讓學(xué)課堂的一個關(guān)鍵點(diǎn)。這體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的深層次思考，所以要鼓勵學(xué)生針對所學(xué)的英語知識內(nèi)容提出疑問。比如在同冊Module 4 Unit 2 Its a black dog.中，可能有的學(xué)生會說black dog是黑色的小狗的意思，那black tea為什么是紅茶呢？教師就可以從這一點(diǎn)切入，給學(xué)生講一些構(gòu)詞法以及中西方文化方面的不同來解釋這一問題。

（三）重構(gòu)教學(xué)流程

在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終的目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更自主，更投入。但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了非常大的壓力，這自然會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上跟隨老師一起學(xué)習(xí)知識，在課下進(jìn)行練習(xí)，但是有一些學(xué)生理解能力稍弱一些，所以在課堂上根本就沒有跟上老師的節(jié)奏，在課下進(jìn)行練習(xí)時更是一頭霧水。這就導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)變得十分艱難，久而久之，學(xué)生會覺得這一門課程難，自己比較笨，學(xué)不會。在這種情況下，學(xué)生自然不會對英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。但是課堂時間畢竟有限，老師沒有辦法跟隨在每一個學(xué)生的身后，去查看他們是否把這些內(nèi)容掌握了。而且有時候，在一個班中，大家理解存在難度的部分是不同的，這就讓課堂的設(shè)計變得非常難。

重構(gòu)教學(xué)流程是基于翻轉(zhuǎn)課堂這種模式實(shí)現(xiàn)的，這種模式一經(jīng)出現(xiàn)，就受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行練習(xí)，并且解決自己在課前學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。這樣一來，整體課堂教學(xué)流程就變成了課前學(xué)習(xí)+課堂分享練習(xí)。在應(yīng)用這種方法時，老師需要給學(xué)生設(shè)計有方向性指引的課前學(xué)習(xí)視頻或者課件。當(dāng)然學(xué)生是在不斷進(jìn)步的，所以這種提示類的課件會變得越來越簡單，以四年級上冊Module 1 Unit 2 Its at the station.為例，在一開始教學(xué)時，可能需要給學(xué)生標(biāo)注清楚詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，閱讀這一部分的要求是什么，另外在聽力、口語練習(xí)方面的要求是什么，還有語法知識點(diǎn)等，每一方面都要有具體的引導(dǎo)提示類問題，學(xué)生則可以按照這些問題來進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，在回答了這些問題之后，便可以實(shí)現(xiàn)對這一單元知識的學(xué)習(xí)。但是在這種方法應(yīng)用一段時間之后，就只需要稍加提示，比如只需標(biāo)注清楚本次課前學(xué)習(xí)包含哪幾個方面，學(xué)生就知道應(yīng)該學(xué)哪些方面的內(nèi)容了。而學(xué)生的這種變化，他們自己也能感受到，在英語課堂中有了非常多的成功體驗(yàn)，便會非常有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

1. 情境教學(xué)

在英語教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置多樣化的有趣的情境，便于他們對英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。而多樣化的情境就可以給學(xué)生帶來快樂，讓整體英語課堂都變得十分有趣、歡樂。具體應(yīng)用時，生活化的情境、故事情境、表演情境都是非常好的選擇。

以四年級Module 2 Unit 2 What are you doing？這一單元的教學(xué)為例，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，多表演一些生活中的情境，將生活化的情境和表演情境融合起來。可以讓學(xué)生兩兩為一組，或者3～4人一組，均可一名學(xué)生表演自己在生活中的一些場景，比如吃早飯，另外一名學(xué)生則詢問What are you doing？這名學(xué)生來回答。這樣的活動給對話練習(xí)賦予了一些情境化特征，讓學(xué)生覺得更有趣。

再如，四年級Module 6 Unit 2 Happy Halloween！這一單元在教學(xué)的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境，給學(xué)生講一講西方萬圣節(jié)的一些由來或者小故事。在這種故事情境中，學(xué)生的注意力被深深地吸引，會覺得這一部分知識非常有趣，愿意主動去學(xué)，想要探索萬圣節(jié)都有哪些有趣的活動。

2. 提問導(dǎo)學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，簡單來說，就是讓學(xué)生覺得做這一件事是有趣的，自己愿意去做。之所以在課堂上通過提問這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，是因?yàn)樵谔釂柕倪^程中學(xué)生一方面注意力高度集中，另一方面在回答正確之后，會覺得特別有成就感，而且這是在全班同學(xué)面前回答正確的，他們的成功體驗(yàn)感會更強(qiáng)。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠在這一過程中獲得樂趣，老師在提問的過程中需要精心設(shè)計問題，盡量不要涉及太難的問題，讓學(xué)生回答不出來而產(chǎn)生挫敗感。在課堂教學(xué)過程中，不時地拋出一兩個有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們感受到樂趣，這是一種很好的做法。比如在四年級Module 10 Unit 2 Merry Christmas！這一單元中，課堂一開始就可以詢問學(xué)生是否知道圣誕節(jié)，在這個節(jié)日中常說的一些問候以及風(fēng)俗習(xí)慣是什么？在這一單元中，句型部分需要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用at Christmas we...，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試著去將Christmas替換成我們常見的一些節(jié)日，然后說說自己在這個節(jié)日中會做些什么。

3. 多媒體教學(xué)

教育信息化是當(dāng)前非常重要的一個趨勢，小學(xué)英語教師也可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w本身具有深化一體的功能，將其引入英語課堂，可以在活化課堂方面發(fā)揮重要作用，讓學(xué)生在一個有活力的課堂中充滿學(xué)習(xí)興趣。比如英語教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以將以往用文字呈現(xiàn)的部分變?yōu)橐曨l加圖片、加音頻等綜合形式。這樣就能很好地博取小學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。比如在四年級Module 7 Unit 1 There is a house in this photo.這一單元的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生通過觀看一些圖片來進(jìn)行句型的練習(xí)，比如老師給學(xué)生展示一張美麗的草原的圖片，讓學(xué)生用這個句式說一說There is...in the photo。在Module 10 Unit 2 Merry Christmas！這一單元中則可以用圖片展示許多和圣誕節(jié)相關(guān)的物品，便于學(xué)生來造句，理解課文內(nèi)容。這種種都可以有力地吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來，在一片歡聲笑語中完成英語課堂練習(xí)。7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416

（五）調(diào)整作業(yè)形式

談及激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，必然不能不討論作業(yè)。從大的方面來說，作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)所得的一種有利方式，但是有很多學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不感興趣，正是因?yàn)樽鳂I(yè)比較枯燥或者比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于作業(yè)而感受到了非常大的壓力，進(jìn)而對這一門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的抵觸情緒。雙減政策正是在這種背景下所推出的，我們想要的教育是回歸本真的教育，要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，快樂，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件非常幸福的事情。所以雙減政策重點(diǎn)提出了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)這一內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以通過調(diào)整作業(yè)形式來實(shí)現(xiàn)。英語這一門課程涵蓋的內(nèi)容是非常多的，知識點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生在練習(xí)的過程中常常會覺得非常難，因?yàn)樵~匯、語法、句型這些方面缺一不可，但其實(shí)這些練習(xí)往往可以綜合在某一個具體的活動中來共同完成，這就要求英語教師針對作業(yè)這一方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

比如在這個信息化時代下，有非常多的學(xué)習(xí)軟件，這都可以用來給作業(yè)的創(chuàng)新提供幫助，比如趣配音。這是一種非常有趣的作業(yè)形式，而且能夠全面鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和聽力技能。再如，詞匯記憶軟件“百詞斬”等。還可以對現(xiàn)有的作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候，免不了要抄寫，但是機(jī)械式的抄寫不可取，可以進(jìn)行一定形式的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生將這一單元所學(xué)的英語單詞編成一個小故事。如果學(xué)生學(xué)有余力，還可以將句型、語法、知識點(diǎn)都運(yùn)用進(jìn)來。比如在四年級Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse.這一單元的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生以本單元的題目為主，開展一次故事續(xù)寫練習(xí)。比如：Sam準(zhǔn)備去騎馬，后面會發(fā)生什么事呢？請大家展開想象，編一個小故事。有趣的作業(yè)會讓學(xué)生積極主動地去完成，進(jìn)而完成對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固。慢慢地學(xué)生會越來越喜歡做英語作業(yè)，喜歡學(xué)英語這一門課程。

（六）凸顯學(xué)生主體

對每一個人來說，如果已經(jīng)明確感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，就會對這一件事情更加重視。具體到教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以在課堂上重視學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中是主要角色，應(yīng)該把控好自己的學(xué)習(xí)，這樣他們就會越來越投入，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對這一門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。基于此，在教學(xué)的過程中，教師可以從多個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如課堂的語言藝術(shù)，在以往可能會多問學(xué)生聽懂了嗎？但是以凸顯學(xué)生主體為主的課堂應(yīng)該多體現(xiàn)師生之間的平等對話、互動以及交流。比如老師可以說這是我的看法，大家的看法是什么呢？借助這種方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

在教學(xué)時，教師可以多讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性來探索英語知識，比如在五年級上冊Module 1 Unit 2 We bought ice creams.這一單元中，可以在教學(xué)時有針對性地發(fā)布一些小的任務(wù)。比如針對這一單元的題目，可以讓學(xué)生以buy-bought為例，探索詞形變化。在具體講解詞匯的過程中，也可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整合。比如這一單元的關(guān)鍵詞是ice cream，可以讓學(xué)生搜集這一方面的英語詞匯，用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，豐富自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)，這也就間接教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的方法。凸顯學(xué)生主體的英語課堂會變得非常有探索性，學(xué)生獲得每一個新的英語知識都需要自己努力地去探索，去學(xué)習(xí)。逐漸地，學(xué)生對老師的依賴感會減弱，他們更能把控自己的英語學(xué)習(xí)，也能看到自己的成長以及進(jìn)步，知道自己應(yīng)該如何去學(xué)，也有了學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（七）重視課堂拓展

當(dāng)探討激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時，自然不是只停留在淺層面的興趣上，重視課堂拓展，就是直指學(xué)生深層次英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所謂深層次的學(xué)習(xí)興趣，就是學(xué)生打心底里想要學(xué)習(xí)這些知識，想知道更多的和此相關(guān)的內(nèi)容。對小學(xué)生而言，他們本身就對各種新奇的事物非常感興趣，老師在課堂上講解英語知識時，適當(dāng)做一些拓展，會讓學(xué)生覺得非常新奇，讓他們覺得英語這一門課程所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。

比如在五年級Module 8 Unit 1 What time does your school start？這一單元的教學(xué)中，可以在課堂中挑選一部分時間給學(xué)生，拓展中西方課程體系等方面的不同，以此吸引學(xué)生。在Module 6 Unit 1 You can play football well.這一單元中，則可以拓展一些球類運(yùn)動歷史。比如各個國家的國球是什么，當(dāng)問到我國的國球——乒乓球時，可以詢問學(xué)生是否知道乒乓球源于哪個國家，再給他們拓展乒乓球源于英國，幫助學(xué)生豐富知識。這樣的拓展類知識總會有力地吸引學(xué)生的眼球，讓他們越來越愿意充滿興趣地投入英語課程學(xué)習(xí)中。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略很多，英語教師可以從自身的教學(xué)情況入手，合理選擇，以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

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