汪美琴

摘 要：在整個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和其他學(xué)科進(jìn)行整合，其不僅能夠豐富和擴(kuò)充綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，改變以往小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式單一、內(nèi)容枯燥無(wú)趣的局面。基于此，在整個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施期間，需要教師密切綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，將其和小學(xué)語(yǔ)文、音樂、思想政治、為學(xué)生開展一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與其中，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中學(xué)習(xí)并掌握一定的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培育和提升。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程;動(dòng)手能力;提升方法

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0148-03

Implementation of Comprehensive Practical Activity Courses in Primary Schools to Enhance Students' Hands-on Ability

WANG Meiqin（Fuding Experimental Primary School， Fujian Province， China）

【Abstract】In the entire primary school comprehensive practical activity class， the content of comprehensive practical activity is integrated with other subjects， which can not only enrich and expand the content of comprehensive practical activity curriculum，but also change the former situation of single form of comprehensive practical activity in primary school and boring content. Based on this，during the implementation of the entire primary school comprehensive practical activity curriculum， teachers are required to closely integrate the content of the practical activity curriculum，combine it with primary school Chinese， music， ideological and political activities，and carry out a series of comprehensive practical activities for students to encourage and guide students to actively participate. Participating in it allows students to learn and master certain subject knowledge content in the process of actual participation，and realize the cultivation and improvement of their own hands-on and practical abilities.

【Keywords】Comprehensive practical courses; Hands-on ability; Methods of improvement

隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，其不僅要求小學(xué)學(xué)校做好學(xué)科方面的基礎(chǔ)教育工作，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)能力。同時(shí)還需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門必修課，落實(shí)到實(shí)處。加上小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其發(fā)展年限較短，無(wú)論是教師的專業(yè)素養(yǎng)還是組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力都比較欠缺，導(dǎo)致所組織舉辦的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)形式化嚴(yán)重，違背了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的初衷。面對(duì)此種情況，本文從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說明：

1.將綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，開展小組研究活動(dòng)

小組研究活動(dòng)的組織和開展是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切聯(lián)系的，其不僅注重學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，同時(shí)還注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)。盡管小組研究活動(dòng)對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有著一定的促進(jìn)作用，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒有對(duì)小組研究活動(dòng)的開展予以足夠的關(guān)注和重視，更不要說將小組研究活動(dòng)的內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)一些語(yǔ)文學(xué)科方面的小組研究活動(dòng)。面對(duì)此種情況，需要教師從培育和提升學(xué)生的動(dòng)手能力入手，著重對(duì)小組研究活動(dòng)的組織開展情況進(jìn)行了解，并分析小組研究活動(dòng)在組織和實(shí)施可能存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘和開發(fā)校內(nèi)外一切課程資源，提出相應(yīng)的小組研究活動(dòng)的開展策略，進(jìn)而讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并以此來(lái)為綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科整合下的小組研究活動(dòng)開展提供支持。

在教育實(shí)踐中，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，以語(yǔ)文閱讀研究為主題，在班級(jí)范圍內(nèi)組織開展小組研究活動(dòng)。小組研究活動(dòng)的實(shí)施能夠提升學(xué)生參與，教師可以讓學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)集中搜集并整理語(yǔ)文課本上于研究主題相符的故事和文章，并讓學(xué)生選擇其中的某一篇文章或則某一段文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和研究，將這些文章和文章當(dāng)中的重要內(nèi)容與研究成果制作成具體的卡片，借助卡片的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在搜集和整理文章，制作卡片的過程中積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)記錄、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，二十四節(jié)氣能夠充分的反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)農(nóng)事相關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)，影響著廣大人民群眾的衣食住行。因此，教師將語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，組織開展“了解二十四個(gè)節(jié)氣”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中真正了解二十四節(jié)氣對(duì)天文、氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面所產(chǎn)生的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的培育和提升。在此次“了解二十四個(gè)節(jié)氣”的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅讓學(xué)生利用誦一誦、背一背的方式來(lái)背誦二十四節(jié)氣七言詩(shī)和十二月花名，同時(shí)也讓學(xué)生試著在此次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去試著判斷一下二十四節(jié)氣的類別。期間，教師利用課件將二十四節(jié)氣向?qū)W生進(jìn)行了展示，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理化的分組，讓各個(gè)小組的學(xué)生按照二十四節(jié)氣的季節(jié)類、天文類、物候類、降水類、氣溫類和水汽類等不同性質(zhì)進(jìn)行分類，哪個(gè)小組的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒍墓?jié)氣正確的進(jìn)行分類，即可獲得此次“了解二十四個(gè)節(jié)氣”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的勝利。比如，根據(jù)氣候變化的定位，季節(jié)類的有立春、立夏、立秋和立冬，這四個(gè)表示的春、夏、秋、冬四季的開始。

2.將綜合實(shí)踐課程和音樂學(xué)科進(jìn)行整合，開展安全教育活動(dòng)

安全問題是一個(gè)既古老又流行的話題，而在眾多的安全問題中，校園安全一直是最棘手、最需要解決的問題。針對(duì)頻繁爆發(fā)的小學(xué)生安全事件，在凸顯出當(dāng)前小學(xué)安全建設(shè)工作的重要性和緊迫性的同時(shí)，也折射出小學(xué)生安全教育的嚴(yán)重缺失。因此，需要教師將小學(xué)綜合實(shí)踐課程與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)和開展安全教育活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與安全教育活動(dòng)的過程中樹立起一定的安全防范意識(shí)。

教師在嘗試將實(shí)踐課程與音樂學(xué)科進(jìn)行融合的時(shí)候，不僅可以為學(xué)生播放一些和安全教育有關(guān)的歌曲，借此來(lái)向?qū)W生宣傳安全教育。比如，在全國(guó)中小學(xué)生安全教育日這一天，在全校范圍內(nèi)組織學(xué)生開展一次具體的安全教育活動(dòng)。實(shí)踐課程與音樂藝術(shù)融入的過程中，教師不僅可以利用廣播、校園網(wǎng)、校園微信公眾號(hào)等方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)而讓更多的學(xué)生意識(shí)到安全教育的重要性，并愿意積極踴躍的參與到由教師所組織舉辦的安全教育活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)還可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，自己嘗試去設(shè)計(jì)一些安全提示語(yǔ)或則安全提示牌等方式，從而在動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作的過程中養(yǎng)成一定的安全意識(shí)。比如，針對(duì)我國(guó)今年多個(gè)地區(qū)所存在的暴雨和洪澇災(zāi)害，教師還帶領(lǐng)著學(xué)生開展了一次具體的“動(dòng)手制作防暴雨、洪澇災(zāi)害的安全提示牌”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此次“動(dòng)手制作防暴雨、洪澇災(zāi)害的安全提示牌”綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)初期，教師要求學(xué)生思考在設(shè)計(jì)防暴雨、洪澇災(zāi)害安全提示牌是需要考慮哪些因素，并要求學(xué)生一一進(jìn)行列舉。比如，防暴雨、洪澇災(zāi)害安全提示牌的設(shè)計(jì)和制作需要考慮其材料的選擇，材料的選擇最好用一些防水、防風(fēng)、不易折斷的材料。防暴雨、洪澇災(zāi)害安全提示牌的設(shè)計(jì)和制作還需要考慮環(huán)境因素，需要將提示牌設(shè)計(jì)的比較醒目，能夠給予人們一定的警示和提醒。在活動(dòng)中期，教師則給學(xué)生展示了一些創(chuàng)意十足的防暴雨、洪澇災(zāi)害的安全提示牌，并重點(diǎn)向?qū)W生交代了這些安全提示牌的制作流程。在活動(dòng)后期，則由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)防暴雨、洪澇災(zāi)害安全提示牌的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮自己的想象力，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一款獨(dú)具特色的防暴雨、洪澇災(zāi)害的安全提示牌，通過讓學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的安全提示牌在課堂上進(jìn)行分享和展示，從而最大程度的發(fā)揮“動(dòng)手制作安全提示牌”綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育作用。

3.將綜合實(shí)踐課程和思政學(xué)科進(jìn)行整合，開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)作為重要的組成部分，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與小學(xué)思政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，其不僅能夠改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的發(fā)展空間得到拓展。同時(shí)還可以密切學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)服務(wù)于社會(huì)，從而達(dá)到學(xué)生和社會(huì)的雙贏的目的。當(dāng)然，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開展還可以讓學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)，成為樂于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。對(duì)此，需要教師對(duì)綜合實(shí)踐課程和思政學(xué)科之間的整合以及社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的開展給予更多的關(guān)注和重視。

為了將綜合實(shí)踐課程和思政學(xué)科進(jìn)行整合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織開展具體的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅需要對(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)服務(wù)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而深化社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，為了讓社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的組織和開展更具效果，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的思政政治教育功能，還需要教師深入社區(qū)，了解社區(qū)居民的實(shí)際需要，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，來(lái)擬定具體的活動(dòng)計(jì)劃，從而切實(shí)提高社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的層次性和效率。在此過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)校周圍的社區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行慰問老人、幫助殘疾人等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系周邊的社區(qū)，在社會(huì)內(nèi)展開向偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童捐款捐物的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。在此次社區(qū)服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些和支援偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童的宣傳海報(bào)或則標(biāo)語(yǔ)，并將其分發(fā)給社區(qū)群眾，從而讓學(xué)生在制作和分發(fā)宣傳海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)的過程中對(duì)于社區(qū)服務(wù)活動(dòng)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，感受到奉獻(xiàn)的快樂。

4.將綜合實(shí)踐課程和科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程與小學(xué)科學(xué)學(xué)科之間的整合和聯(lián)動(dòng)，多組織舉辦一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)期間提升自身的動(dòng)手實(shí)操能力。因此，需要教師格外關(guān)注小學(xué)綜合實(shí)踐課程與小學(xué)科學(xué)學(xué)科之間的整合。然而，從現(xiàn)階段科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的情況來(lái)看，科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和管理依舊停留在表面，沒有形成一套完整的組織模式，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力一直得不到提升。因此，基于小學(xué)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)特點(diǎn)、類型的認(rèn)知，需要教師借科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展來(lái)促使學(xué)生在實(shí)踐過程中深入了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣。

比如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)幾種常見的氣象觀測(cè)儀器，明白平時(shí)所看的天氣預(yù)報(bào)是怎么來(lái)的以及發(fā)現(xiàn)節(jié)氣和天氣預(yù)報(bào)之間存在的聯(lián)系，教師組織學(xué)生開展了具體的“認(rèn)識(shí)氣象觀察儀器”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在此次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)初期，教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)了干濕球溫度表、最高溫度表、最低溫度表、風(fēng)向標(biāo)、雨量計(jì)等一些氣象觀測(cè)儀器，了解了氣象工作者是如何進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)工作的。隨后，為了幫助學(xué)生樹立起一定的防洪防汛意識(shí)，教師則針對(duì)我國(guó)今年在大暑、處暑節(jié)氣期間多個(gè)地區(qū)所存在的暴雨和洪澇災(zāi)害，向?qū)W生列舉我國(guó)一些省份出現(xiàn)大面積降雨的實(shí)例，并讓學(xué)生試著思考該如何對(duì)這些省份或地區(qū)的降雨量進(jìn)行測(cè)量。最后，教師通過利用多媒體課件的方式向?qū)W生演示自制簡(jiǎn)易雨量器的制作方法，從而讓學(xué)生嘗試開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手去制作一個(gè)雨量器，從而讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中發(fā)現(xiàn)大暑、處暑等節(jié)氣和降雨量之間所存在的關(guān)系，鍛煉和提升自身的動(dòng)手實(shí)操能力。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易雨量器的制作過程中，教師還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生制作過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行的予以糾正，進(jìn)而保證制作流程的準(zhǔn)確性。

5.將綜合實(shí)踐課程和體育學(xué)科進(jìn)行整合，開展體質(zhì)健康活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說，在我國(guó)教育考試制度的影響下，體質(zhì)健康活動(dòng)的開展情況并不樂觀，對(duì)學(xué)生體質(zhì)的測(cè)量結(jié)果也顯示了我國(guó)小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康正在逐年的下降。要知道，體質(zhì)健康活動(dòng)的主要開展方式來(lái)源于學(xué)校的體育教學(xué)，但現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題，沒有真正發(fā)揮出體育教學(xué)的作用和價(jià)值，并且弱化了體育教學(xué)的功能，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，需要教師關(guān)注和重視綜合實(shí)踐課程和體育學(xué)科之間的整合，根據(jù)學(xué)生體育鍛煉的需要，開展具體的特質(zhì)健康活動(dòng)。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體質(zhì)健康活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生不再對(duì)體育學(xué)科不再具有抵觸和反感情緒，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，在全校范圍內(nèi)組織舉辦獨(dú)具特色的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。在此次校園運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)的內(nèi)容并不是傳統(tǒng)的一些體育運(yùn)動(dòng)，而是從學(xué)生的生活技能入手，選擇一些能夠提升學(xué)生生活技能的內(nèi)容來(lái)展開，要求學(xué)生以班級(jí)的形式積極報(bào)名參加，從而讓學(xué)生在參與此次體質(zhì)健康活動(dòng)的過程中得到鍛煉，并樹立起一定的運(yùn)動(dòng)自信心，達(dá)成強(qiáng)身健體的目的。比如，將疊衣服、掃地、擦桌子等作為此次體質(zhì)健康活動(dòng)的內(nèi)容，來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與。

綜上所述，本文試著將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過開展和舉辦小組研究活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及體質(zhì)健康活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中受到教育。

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