[摘 要]數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，文章針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程自主學(xué)習(xí)策略的研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí);策略;數(shù)據(jù)庫(kù)原理

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2022）01-0010-04

引言

隨著教育理念以及教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮了重要的作用，教育界興起了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的浪潮。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教育形式，受到了教育者的重視。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、獨(dú)立性，使得教學(xué)資源得到充分利用。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)課程，同時(shí)又是軟件設(shè)計(jì)課程的前導(dǎo)課程。該課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，要求學(xué)生能夠理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開放的基本技能。高校構(gòu)建了豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)課程網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師借助現(xiàn)有課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力提供了可能性。

一、傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中的不足

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率不高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，部分高校建立了相應(yīng)課程的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，這為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的學(xué)習(xí)資源，如參考書籍、模擬軟件、考級(jí)大綱等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠充分利用教師在課堂上提供的學(xué)習(xí)資源的學(xué)生不足50%。對(duì)于課堂上存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，能夠在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源查漏補(bǔ)缺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。盡管數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的線上與線下學(xué)習(xí)資源充足，但其利用率卻不高。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性需要提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。盡管在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，但在進(jìn)行難度較高的章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，例如多表查詢、存儲(chǔ)過(guò)程等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的興趣會(huì)有所下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)降低，課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)相關(guān)實(shí)踐操作的可能性也較小。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是完成課后作業(yè)、通過(guò)期末考試[1]。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識(shí)方面需要更新，學(xué)習(xí)觀念會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生已習(xí)慣傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動(dòng)，習(xí)慣按部就班地配合教師完成聽課、實(shí)驗(yàn)以及課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。有學(xué)生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，需要教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，甚至需要教師手把手地安排[2]。在這種狀態(tài)下，學(xué)生難以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略需要完善

在傳統(tǒng)課堂中，教師主要以教授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理念、新的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)資源、制訂教學(xué)計(jì)劃以及規(guī)劃管理自主學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊停留在傳統(tǒng)模式中，其自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高，有著重要的作用。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師的任務(wù)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是教師講授得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考較少，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念尚未得到很好實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，依靠網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課和微課等學(xué)習(xí)資源，通過(guò)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程[3]。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源的過(guò)程進(jìn)行方向性、過(guò)程性以及節(jié)奏性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與的方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等途徑，積極且有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并形成自我控制、調(diào)節(jié)、反思和評(píng)價(jià)的機(jī)制，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括：確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選定合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資料、制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施、學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)、學(xué)習(xí)過(guò)程中疑問(wèn)的反饋與解決[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而對(duì)學(xué)生的自控力要求比較高，教師則起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生首先需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平有一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖晕液饬浚缓笤诮處煹闹笇?dǎo)下，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找與使用，學(xué)生對(duì)信息搜集、識(shí)別、加工與處理的能力將得到提升，從而逐步鞏固提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相較而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本由學(xué)生自主完成，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資料十分豐富，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前首先需要對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜索、篩選和甄別。在選定完學(xué)習(xí)資料后，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。例如，在給定的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目案例中，要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，學(xué)生首先需要對(duì)實(shí)際表結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和推理，然后查閱相關(guān)資料找到相應(yīng)信息，再進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成解決構(gòu)建表結(jié)構(gòu)的具體方案。探索性的學(xué)習(xí)行為將貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其將有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式與合理的學(xué)習(xí)方法[5]。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的獲取，要求學(xué)生盡可能經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲得與應(yīng)用的過(guò)程。在這個(gè)知識(shí)獲取的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的步驟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以其過(guò)程性取代傳統(tǒng)教學(xué)模式下所注重的結(jié)果性，實(shí)現(xiàn)以教授學(xué)生知識(shí)的獲取方法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的傳輸。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)較為靈活，按照學(xué)生不同能力水平制訂不同層次的目標(biāo)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的明確的教學(xué)目標(biāo)有明顯區(qū)別。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式亦具開放性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生能夠自主選擇感興趣、適合自己的資源，同時(shí)通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)的獲取。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下在固定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠自主探索、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，其鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，然后探索問(wèn)題的解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。開放性是由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件所決定的，正因其開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就具備了開放性。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程自主學(xué)習(xí)的策略

（一）結(jié)合課程特點(diǎn)豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐性也很強(qiáng)。教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的進(jìn)步更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，從以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的模式。教師應(yīng)結(jié)合課程的特點(diǎn)，輔助以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生自主思考、自主討論，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作尋找解決方案。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的章節(jié)較多，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，都需要有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程進(jìn)度安排，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂需要考慮自己的學(xué)習(xí)能力以及章節(jié)內(nèi)容的難易程度，從而保證計(jì)劃具有可行性。另外，教師需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保計(jì)劃真實(shí)有效地實(shí)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)作出評(píng)價(jià)，保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的章節(jié)時(shí)，可以使用推導(dǎo)、計(jì)算的學(xué)習(xí)策略;在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的章節(jié)時(shí)，可以使用實(shí)踐操作、分組活動(dòng)討論的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的正確選擇與培養(yǎng)有助于自主學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了課堂的教學(xué)外，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課堂教學(xué)外的時(shí)間。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)其加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源中基礎(chǔ)章節(jié)的練習(xí)，加強(qiáng)概念性知識(shí)的鞏固;對(duì)于想要提升實(shí)踐操作、項(xiàng)目開發(fā)能力的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的模擬環(huán)境，訓(xùn)練具體的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)操作。

針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程容易產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題，教師可以通過(guò)QQ群或者班級(jí)群，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，利用在線活動(dòng)與實(shí)時(shí)溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在線交流，教師可以為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，學(xué)生之間可以分享學(xué)習(xí)心得，從而增進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的歸屬感，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到正面的激勵(lì)作用。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革考核方式

在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的傳統(tǒng)考核方式中，筆試是最常見的形式，考核方式較為單一，且相較于課程內(nèi)容需要兼顧原理性與操作性的特點(diǎn)而言，筆試考核難以全方位考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)具體項(xiàng)目的自主研發(fā)能力也缺乏考評(píng)。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力、解決數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行與維護(hù)能力等，簡(jiǎn)而言之培養(yǎng)的是學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與運(yùn)營(yíng)的綜合能力。因此，在考核的過(guò)程中需要強(qiáng)化實(shí)踐能力的考評(píng)環(huán)節(jié)，將考核的方式分為線下理論考核與線上項(xiàng)目實(shí)踐考核兩部分。線下理論考核部分依然是數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，以考查學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)知識(shí)的掌握情況。線上項(xiàng)目實(shí)踐考核主要通過(guò)慕課平臺(tái)、在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，其考核內(nèi)容則需要任課教師進(jìn)行設(shè)計(jì)：以實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為考題基礎(chǔ)，考核學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)頂層設(shè)計(jì)的構(gòu)想、數(shù)據(jù)庫(kù)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)中的安全措施的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法等。線上的考核可以采用開放式的考核形式進(jìn)行，學(xué)生可以自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)教師設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容進(jìn)行解答，也可以利用具體開發(fā)環(huán)境中數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行情況來(lái)解答。

新型的考核方式主要針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)綜合能力的考評(píng)，同時(shí)兼顧到對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工具的利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供類似真實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)的環(huán)境，希望學(xué)生能夠在數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與運(yùn)維的過(guò)程中自主思考，提供學(xué)生專業(yè)的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的自主學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在一些不足，例如，部分習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生會(huì)覺得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)自由度大、內(nèi)容零碎、結(jié)構(gòu)零散;部分自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生難以真正投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必備的課程知識(shí)積累不夠，學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提高;教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)、輔助和督促學(xué)習(xí)過(guò)程。這些方面都需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步予以解決。

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[作者簡(jiǎn)介]袁競(jìng)，常州開放大學(xué)講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、信息安全。

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