【摘要】審美教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣、高尚情操的有效途徑，因此必須引起教師的重視。在初中階段，音樂課程是實(shí)施審美教育的主要媒介，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)使之沉浸在藝術(shù)世界中感受音律、意境之美，且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，有助于推動(dòng)其身心的和諧發(fā)展。對(duì)此，本文以人教版初中音樂教材為例，首先列舉了審美教育的意義，然后分析了初中階段培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的現(xiàn)狀，最后提出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；審美能力；現(xiàn)狀及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）04-096-03

【本文著錄格式】田成成.初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的現(xiàn)狀剖析及對(duì)策[J].中國(guó)民族博覽，2022，02（04）：96-98.

音樂是一種美的藝術(shù)，而審美則是一種品味美的能力，當(dāng)初中學(xué)生具備了良好的音樂審美能力時(shí)，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中就能夠更加快速、準(zhǔn)確地把握音樂作品的內(nèi)涵、情感，同時(shí)可以運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)樂曲進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，并獲得美的體驗(yàn)。因此，初中音樂教師應(yīng)立足實(shí)際，關(guān)注學(xué)生審美發(fā)展需求，并結(jié)合素質(zhì)教育理念、課程改革要求，對(duì)日常教育工作進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，積累豐富的樂理知識(shí)與鑒賞技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入品味、分析，在鑒賞中完善他們的音樂審美認(rèn)知能力，使之形成良好的審美情趣，且可以不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，以富有個(gè)性的作品展現(xiàn)音樂之美，從而有效提升審美教育的質(zhì)量。

一、初中音樂教師開展審美教育工作的意義

（一）與德育工作相輔相成，便于學(xué)生全面發(fā)展

德、智、體、美、勞是構(gòu)成素質(zhì)教育體系的主要模塊，雖分屬于不同領(lǐng)域，但它們之間往往存在著十分密切的關(guān)系，能夠互相作用、互相促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍[1]。當(dāng)初中音樂教師在講課過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施美育時(shí)，能夠不斷完善學(xué)生的思想、情感認(rèn)知能力，使他們了解音樂世界中的是非、善惡、美丑，同時(shí)受作詞、作曲者的情感傾向影響，對(duì)樂曲中涉及到的人物、事件進(jìn)行分析和思考，然后將所得信息延伸到實(shí)際生活中，通過遷移應(yīng)用來判斷真、善、美，有助于不斷提升其道德修養(yǎng)，輔助增強(qiáng)美育效果，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）與教學(xué)改革需求相符，能夠提升音樂教育地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中音樂教師關(guān)注課程本質(zhì)特點(diǎn)、明確學(xué)科育人目標(biāo)，以高雅的音樂藝術(shù)來感染和熏陶學(xué)生，促使他們健全發(fā)展。而在此過程中開展審美教育活動(dòng)，可以輔助教師落實(shí)課改目標(biāo)，同時(shí)打破傳統(tǒng)的教育理念，提升音樂教育的地位，也可以反向推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。

（三）能夠展現(xiàn)學(xué)生地位，促使其高效學(xué)習(xí)

初中音樂教師開展審美教育工作的根本目的是推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展，因此在這一過程中學(xué)生的主體地位會(huì)得到充分體現(xiàn)。具體來講，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好設(shè)計(jì)審美教育方案，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并進(jìn)行品味和鑒賞，還要給學(xué)生提供想象、創(chuàng)作的平臺(tái)或空間，使之靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧來表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知，同時(shí)構(gòu)建出新的富有美學(xué)意蘊(yùn)的作品，由此才能使審美教育落到實(shí)處，為學(xué)生提供發(fā)展助力。

（四）能夠激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生們做的最多的事情就是聆聽、演唱歌曲，其次就是學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，這常常會(huì)讓學(xué)生感覺到比較枯燥，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。而通過開展審美教育，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)為其設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助他們從不同角度、以多種方式賞析音樂作品，有助于激發(fā)他們的參與興趣，同時(shí)深化其理解，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性解讀作品，并獲得創(chuàng)造性的想法，然后與教師、同學(xué)互動(dòng)，在良好的氛圍中推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，促使課堂效率不斷提升。

二、初中音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）未將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為核心教育目標(biāo)

從新時(shí)期的教育理念來看，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)當(dāng)是音樂課程的核心教育目標(biāo)，各項(xiàng)工作都應(yīng)該圍繞此目標(biāo)來開展，只有這樣才能保證教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的發(fā)展提供有力保障。然而，從實(shí)際來看，很多初中音樂教師在日常教學(xué)中并未將審美教育作為重點(diǎn)，仍然比較關(guān)注的是知識(shí)、技能教學(xué)模塊，聽賞環(huán)節(jié)多數(shù)都流于形式，還有的教師和學(xué)生認(rèn)為音樂課程并不重要，不必要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，要么要求學(xué)生自學(xué)，要么學(xué)生自己會(huì)做一些與課堂無關(guān)的事情，這都會(huì)影響最終的教學(xué)效果，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于音樂教育目標(biāo)的落實(shí)。

（二）教師所用的審美教育手段缺乏新意和實(shí)效

為保障審美教育的有效性，初中音樂教師需要調(diào)整個(gè)人理念、明確育人目標(biāo)，也需要優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣、易接受的方式輔助他們學(xué)習(xí)和品味。但是，目前仍有許多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教育模式，即一刀切、照本宣科等，所用的方法也比較落后和單一，不具備實(shí)效性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致理念與實(shí)踐不符，降低教學(xué)效率[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的審美能力不僅得不到提升，個(gè)人對(duì)于音樂課程也會(huì)產(chǎn)生排斥心理，而教師也難以完成育人任務(wù)。

（三）缺乏必要的音樂審美考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生審美能力的發(fā)展情況是需要通過科學(xué)的考核來驗(yàn)證的，也需要有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢。然而，很多初中音樂教師和學(xué)生本就不重視該學(xué)科，且并無規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，即便期末有考核，相關(guān)結(jié)果也不會(huì)計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，這無疑加大了審美教育的難度，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

三、初中音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）興趣是前提——提升審美教育的趣味性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中音樂教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段來實(shí)施富有趣味的審美教育活動(dòng)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下鑒賞音樂

情境教學(xué)模式是以營(yíng)造符合教學(xué)需求、富有吸引力的教學(xué)環(huán)境為主要手段的一種現(xiàn)代化教育方法，具有化靜為動(dòng)、化枯燥為鮮活的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在初中音樂課堂上，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)獎(jiǎng)賞所學(xué)樂曲，同時(shí)深挖內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中湖南文藝出版社九年級(jí)下冊(cè)中的戲曲《蝶戀花·答李淑一》時(shí)，音樂教師就可以使用信息技術(shù)播放由名家演唱該首戲曲的視頻，然后要求學(xué)生觀看、聆聽，此時(shí)學(xué)生不僅會(huì)被動(dòng)態(tài)畫面吸引，也會(huì)將具體的畫面與戲曲聯(lián)系起來，品味其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)初步了解黃梅戲的唱腔、表演形式，并進(jìn)行模仿、演唱，品味其意蘊(yùn)。在此過程中，音樂教師還可以利用信息技術(shù)補(bǔ)充與戲曲有關(guān)的其他知識(shí)，如戲曲的起源與發(fā)展過程、服裝道具特點(diǎn)、語言特色、常用樂器、其他優(yōu)秀曲目等，并配上相應(yīng)的圖片、視頻進(jìn)行演示，從而以多元情境有效吸引學(xué)生的興趣，不斷豐富其知識(shí)，使之更為準(zhǔn)確、全面地了解黃梅戲的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其美學(xué)價(jià)值，有利于增強(qiáng)審美教育的效果。

2.組織音樂審美游戲，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

在音樂審美教育中，游戲也是一種有效的手段，其能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使之輕松地記憶更多知識(shí)與鑒賞技巧，同時(shí)讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，教師在設(shè)計(jì)初中湖南文藝出版社八年級(jí)下冊(cè)《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“肢體韻律”游戲，即要求學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏、音調(diào)、情感等自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，用不同形式、不同力度的肢體語言展示樂曲內(nèi)容，然后教師可利用信息技術(shù)播放這首曲子，并要求學(xué)生進(jìn)行表演展示，同時(shí)可調(diào)整節(jié)奏、實(shí)時(shí)切換旋律，讓學(xué)生根據(jù)音樂及時(shí)變換動(dòng)作，若跟不上節(jié)奏，或者動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要被淘汰，換下一人展示。由此一來，學(xué)生們?cè)诒硌葜心軌颢@得十分積極的體驗(yàn)，也可以通過律動(dòng)充分感受到所學(xué)樂曲的節(jié)奏美、力度美，并對(duì)其內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確且深入的理解[3]。教師也可以在講授樂理知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小游戲，以“看圖識(shí)譜”“辨別節(jié)拍”等形式引導(dǎo)學(xué)生記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而不斷簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)過程，使之積累豐富的知識(shí)，再據(jù)此賞析相關(guān)的樂曲，有助于切實(shí)提升審美教育的效果，推動(dòng)學(xué)生良性發(fā)展。

3.豐富音樂類型與資源，輔助學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析

初中音樂教材中的資源是有限的，且音樂類型不夠多元，因此很難有效吸引學(xué)生興趣。這時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和資源，并從多渠道入手，為學(xué)生篩選合適的音樂類型，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以更加靈活的方式進(jìn)行鑒賞和分析，從而不斷強(qiáng)化其審美能力。例如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以引入流行樂壇中的、適合初中生的歌曲，如周杰倫的《聽媽媽的話》、張杰的《逆戰(zhàn)》《天下》等，也可以引入由唐詩(shī)宋詞改編而來的樂曲，由此不斷豐富教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使他們?cè)诹己玫姆諊薪邮芄诺湟魳?、流行音樂的洗禮，品味其詞、曲之美，獲得更為美好的體驗(yàn)。教師也可以利用信息技術(shù)補(bǔ)充其他的音樂教育資源，如中外音樂對(duì)比、東西方樂器的差異等，同時(shí)可以截取古裝影視劇中出現(xiàn)的彈奏樂器的畫面，讓學(xué)生聆聽各種樂器的音色和音質(zhì)，感受到編鐘、古琴、簫、箜篌等樂器的魅力，由此既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)其對(duì)于中國(guó)音樂藝術(shù)的熱愛之情，同時(shí)能夠使之獲得美的體驗(yàn)。

（二）參與是重點(diǎn)——設(shè)計(jì)參與式體驗(yàn)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生而言，只有真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并發(fā)揮自身主體作用進(jìn)行思考、探究和品味，才能逐步領(lǐng)略音樂內(nèi)涵，把握其外在美和內(nèi)在美，進(jìn)而受到啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷完善自身的知識(shí)體系與審美素養(yǎng)[4]。故初中音樂教師可以設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷、深入品味，從而提升審美教育的有效性。

1.搭建合作橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在開放的氛圍中參與審美活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在培養(yǎng)其音樂審美能力時(shí)，可以為學(xué)生搭建合作橋梁，引導(dǎo)他們?cè)陂_放、靈動(dòng)的環(huán)境中開展審美活動(dòng)，從而不斷深化其印象。例如，教師在教學(xué)生演唱人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《踏雪尋梅》時(shí)，可以在信息技術(shù)的幫助下引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，即提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)課件，在其中錄入范唱音頻，且設(shè)置好停頓時(shí)間，便于學(xué)生跟唱，之后可出示資料呈現(xiàn)該首曲子的創(chuàng)作背景，也可以展示相關(guān)的圖片、視頻等，方便學(xué)生去挖掘樂曲內(nèi)涵、體味音樂情緒，并在演唱中融入合適的情感，增強(qiáng)歌曲感染力，還要依托導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位分析歌曲的旋律、節(jié)奏，從不同層面展開鑒賞，從而提高其參與度，并不斷完善其鑒賞思路。在此期間，學(xué)生會(huì)根據(jù)課件的指示主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲，并反復(fù)練習(xí)，也會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)樂曲的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，同時(shí)能夠?qū)⑺眯畔⑴c歌曲演唱活動(dòng)結(jié)合起來，保證感情充沛、節(jié)奏準(zhǔn)確，有利于增強(qiáng)學(xué)生的演唱水平，同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)能力和審美素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中完成審美任務(wù)

在初中音樂課上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)他們創(chuàng)新，從而推動(dòng)其審美意識(shí)的發(fā)展。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽賞歌曲時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象到的畫面畫出來，然后對(duì)照老師所給資料，看畫中內(nèi)容是否準(zhǔn)確，據(jù)此判斷個(gè)人對(duì)樂曲的理解是否到位，并獲取準(zhǔn)確信息，把握樂曲的情感、內(nèi)涵，然后加以賞析，教師也可以要求學(xué)生及時(shí)記錄自己的靈感，通過敲擊桌面創(chuàng)作一段樂曲，然后再填詞，及時(shí)演唱并錄制下來，從而作為學(xué)生的代表作，還可以給出各類古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生為其譜曲、進(jìn)行演唱，以便進(jìn)一步鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，使之在實(shí)踐中感受音樂藝術(shù)的魅力[5]。

（三）考核是關(guān)鍵——保障審美教育的踐行力度

為了使音樂審美教育工作落到實(shí)處，初中教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化考核機(jī)制，以量化標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索，并將考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生的總體成績(jī)之中，以此督促他們更為主動(dòng)地參加日常學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷激發(fā)其潛能，促使教學(xué)工作高效開展。例如，在每一次教學(xué)活動(dòng)中，教師都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行記錄，同時(shí)給出具體、詳細(xì)的指標(biāo)，尤其要關(guān)注學(xué)生審美能力的發(fā)展情況，并據(jù)此對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，然后作為學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。等到期末考評(píng)時(shí)，除了要看平時(shí)成績(jī)，也要看學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中是否有進(jìn)步、有創(chuàng)新，同時(shí)要對(duì)其演唱能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力實(shí)施針對(duì)性考核，并得出結(jié)論，然后綜合所有信息給出合理的分?jǐn)?shù)。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中往往會(huì)更加用心，參與音樂審美活動(dòng)的興趣也會(huì)更加濃厚，有助于切實(shí)提升審美教育的效果[6]。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂審美能力是素質(zhì)教育的要求，也是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完善學(xué)生價(jià)值觀的重要手段，對(duì)他們的未來發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前初中音樂教師必須充分把握審美教育的根本要求，依托日常教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)授課方案，確保學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且能夠主動(dòng)發(fā)散思維，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從不同角度對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，充分感知音樂藝術(shù)的形式美、內(nèi)在美，也可深入想象、自由創(chuàng)作，用作品傳遞個(gè)人對(duì)美的理解，繼而從根本上推動(dòng)學(xué)生的健全發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：田成成（1989-），女，山東省濰坊市，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>