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“課程思政”在內(nèi)部控制課程的實(shí)踐探索

2022-05-15 12:16趙雪艷王曉菁耿華
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)課程思政內(nèi)部控制

趙雪艷 王曉菁 耿華

作者簡(jiǎn)介:趙雪艷(1993-),女,滿(mǎn)族,研究生,助教,研究方向:會(huì)計(jì)基本理論與方法。

摘 要:《內(nèi)部控制》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課,作為一門(mén)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程,教育部強(qiáng)調(diào)要將思想政治教育貫穿課堂全過(guò)程,本文針對(duì)《內(nèi)部控制》中存在的思政元素進(jìn)行探討,充分挖掘思政因素,分析在授課過(guò)程中《內(nèi)部控制》存在的教學(xué)現(xiàn)狀,明確了《內(nèi)部控制》課程思政教學(xué)目標(biāo),并對(duì)《內(nèi)部控制》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:課程思政;內(nèi)部控制;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.064

0 引言

2020年6月,教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,對(duì)高校關(guān)于“課程思政”的教育理念和設(shè)計(jì)做出了明確的指引。本文以“內(nèi)部控制”課程為例,充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢(shì),查閱與內(nèi)部控制相關(guān)的案例及人物事跡等內(nèi)容,將課程思政元素融入《內(nèi)部控制》課程教學(xué)中,在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的品德與才能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮“三全育人”的作用,提升學(xué)生的綜合能力。

1 內(nèi)部控制課程思政理論建設(shè)目標(biāo)

內(nèi)部控制作為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,能夠讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部控制的創(chuàng)建和發(fā)展,明確企業(yè)內(nèi)部控制的必要性和重要性,掌握世界大國(guó)現(xiàn)行的內(nèi)部控制制度,為企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)、評(píng)估和報(bào)告提供良好的思維框架,鼓勵(lì)學(xué)生多思考多實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)內(nèi)部控制存在問(wèn)題的能力。內(nèi)部控制課程思政的建設(shè)目標(biāo)是以立德樹(shù)人為核心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、奉獻(xiàn)精神融入教育教學(xué)全過(guò)程,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,通過(guò)正能量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

2 內(nèi)部控制課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容

根據(jù)內(nèi)部控制課程的特點(diǎn)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析,從內(nèi)容上來(lái)講內(nèi)部控制主要是針對(duì)企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與活動(dòng)、內(nèi)部監(jiān)督等要素進(jìn)行分析,要求學(xué)生掌握內(nèi)部控制的基本理論和前沿理論問(wèn)題,進(jìn)一步把握內(nèi)部控制在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用,提高學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部控制理論與方法分析與解決管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題的能力。梳理和挖掘課程思政建設(shè)內(nèi)容如下方面。

2.1 貫徹會(huì)計(jì)職業(yè)道德,加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信道德建設(shè)

近年來(lái),我國(guó)資本市場(chǎng)出現(xiàn)了一系列的財(cái)務(wù)舞弊事件以及公司內(nèi)部人員違反職業(yè)操守的行為,致使會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真,不僅削弱了財(cái)務(wù)管理職能,而且嚴(yán)重誤導(dǎo)了社會(huì)資源的配置。而財(cái)務(wù)舞弊行為的產(chǎn)生很大程度上來(lái)源于會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失,因此,我們更要注重對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng),在日常的授課過(guò)程中,不能只教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí),更要通過(guò)實(shí)際案例引發(fā)學(xué)生對(duì)事件的思考,幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格,樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信,做一名誠(chéng)實(shí)守信的財(cái)務(wù)人員。

2.2 遵紀(jì)守法,堅(jiān)持準(zhǔn)則

強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理中遵紀(jì)守法的重要性,通過(guò)學(xué)習(xí)《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》等法律法規(guī),通過(guò)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將法律法規(guī)融入課程之中,要求學(xué)生在掌握企業(yè)內(nèi)部控制框架體系的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念,同時(shí)可以通過(guò)小組討論等形式來(lái)探討法律法規(guī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,弘揚(yáng)民族自信

內(nèi)部控制課程有很多知識(shí)點(diǎn)都可以與社會(huì)主義核心價(jià)值觀想融合,例如在講解社會(huì)責(zé)任時(shí),引入奧運(yùn)金牌得主蘇炳添的個(gè)人事例,激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感,增強(qiáng)民族自信,教育學(xué)生在任何時(shí)候都要迎難而上,要有不服輸?shù)捻g勁和沖勁。在講解企業(yè)文化時(shí),引入扇貝獐子島案例,通過(guò)反面例子告誡學(xué)生要遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德,不弄虛作假,遵守國(guó)家法律法規(guī)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都要把社會(huì)主義基本價(jià)值觀巧妙的和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng),勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。

3 內(nèi)部控制課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式設(shè)計(jì),開(kāi)展多元化教學(xué)方法

目前,大多數(shù)高校在講授《內(nèi)部控制》這門(mén)課時(shí),由于受到傳統(tǒng)授課習(xí)慣的影響,習(xí)慣以教師授課為主,學(xué)生為輔的形式,學(xué)生課堂參與度低,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性,再加上內(nèi)部控制課程本身屬于理論性比較強(qiáng)的科目,課本中缺乏實(shí)際企業(yè)案例,致使教師在授課過(guò)程中比較注重理論知識(shí)的講授,授課內(nèi)容局限于教材中的內(nèi)容,不能很好地讓理論教學(xué)和實(shí)際案例相結(jié)合,使學(xué)生容易對(duì)課程喪失興趣。盡管有些高校在授課中會(huì)引入一些企業(yè)案例,但在講授的過(guò)程中,教師很少能將企業(yè)案例與課程思政相結(jié)合,容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注企業(yè)表象,只分析企業(yè)本身存在問(wèn)題的原因,而忽略了在案例中存在的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)價(jià)值觀的分析,忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)。因此任課老師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法,充分的運(yùn)用雨課堂、慕課、智慧樹(shù)等互聯(lián)網(wǎng)資源,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;同時(shí)教師也要切合知識(shí)點(diǎn),深挖內(nèi)部控制課程思政元素,列舉失敗的警示性案例與正面的企業(yè)內(nèi)部控制案例,以討論的形式誘發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任觀和價(jià)值觀,強(qiáng)化教育意識(shí),提升育人能力。

3.2 優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì),加強(qiáng)授課教師的能力培養(yǎng)

學(xué)生的思想建設(shè)要依托于教師日常的授課培養(yǎng),因此要提高授課教師的思政理論水平,在日常生活中,教師可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等形式來(lái)全方位的提高思想認(rèn)識(shí)。同一門(mén)課程的小組成員可以通過(guò)課程小組的形式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,在授課過(guò)程中,課程小組可以組織教師通過(guò)集體備課的形式來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、通過(guò)集體討論的形式來(lái)篩選符合內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)的思政要素,選取具有代表性的思政案例融入課堂之中。例如在講授人力資源的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引入企業(yè)996的熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生正確看待工作與休息、員工權(quán)利與公司治理、加班文化與個(gè)人奮斗等問(wèn)題并展開(kāi)討論,為學(xué)生能夠正確看待職業(yè)規(guī)劃做鋪墊,引發(fā)學(xué)生共鳴,教育學(xué)生要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng);在講解溝通知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引入BILIBILI“廣告門(mén)”與沃爾瑪企業(yè)成功源于溝通案例,教育學(xué)生在遇到困難時(shí)有效的溝通能夠很大程度上的解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題,教育學(xué)生遇事不要閃躲,要積極正面的應(yīng)對(duì)所犯的錯(cuò)誤,找出解決措施,要態(tài)度誠(chéng)懇具有責(zé)任意識(shí),做一個(gè)要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.3 改進(jìn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法中,大多數(shù)老師采用一考定終身的教學(xué)模式,將期末的考試成績(jī)最為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)的課程學(xué)習(xí),易導(dǎo)致學(xué)生在期末考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí),只是為了考試而學(xué)習(xí),從根本上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正的掌握知識(shí)點(diǎn)?;趦?nèi)部控制課程自身的教學(xué)特點(diǎn)和需要融入的思政要素,內(nèi)部控制課程可以改變平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)之間的占比,加大平時(shí)成績(jī)所占的分?jǐn)?shù),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視日常的學(xué)習(xí)。其中平時(shí)成績(jī)主要分為以下幾個(gè)部分:

(1)小組匯報(bào)展示,將一個(gè)班分為若干個(gè)小組,通過(guò)課前教師提前布置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),小組再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)尋找相應(yīng)的案例資料,對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析,最后在課堂上展示成果。教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、案例與知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)程度及案例分析的深度來(lái)給小組進(jìn)行打分。

(2)在上課過(guò)程中善于運(yùn)用雨課堂、智慧樹(shù)、慕課等教學(xué)軟件,通過(guò)學(xué)生在課堂的發(fā)言及彈幕來(lái)激發(fā)學(xué)生的活躍性,也可以通過(guò)隨機(jī)抽點(diǎn)的方式,來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Υ龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。如果抽點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題正確則給予一定的平時(shí)成績(jī),同時(shí)依托教學(xué)軟件給學(xué)生布置課后作業(yè),能夠在后臺(tái)及時(shí)的督促和了解學(xué)生的課后作業(yè)情況,根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在期末考試中,減少名詞解釋和單選判斷這種客觀題,加大綜合案例分析和簡(jiǎn)答題的分值,讓學(xué)生注重案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)論

在內(nèi)部控制課程中融入課程思政元素,能夠有效地落實(shí)“立德樹(shù)人”的育才理念,以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守,培養(yǎng)學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)

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