摘要：在當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)上，其中視聽語言課程是該專業(yè)的必須課程之一。但是結(jié)合目前數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來說，顯然當(dāng)前在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的視聽語言課程教學(xué)工作開展上，無論是從理論還是從實(shí)踐教學(xué)方面，都難以真正滿足學(xué)生該門課程知識學(xué)習(xí)的訴求。所以從時代發(fā)展背景出發(fā)，為更好推動視聽語言課程教學(xué)的變革和發(fā)展，要求該課程教師在學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，推動課程教學(xué)考核方式的變革，并重視該門課程教學(xué)實(shí)踐的推動，從而促使學(xué)生通過視聽語言課程知識學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出色的視聽思維，深入理解課程教學(xué)的內(nèi)涵，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，并能夠結(jié)合自己所學(xué)知識對一些經(jīng)典影視作品有獨(dú)特的認(rèn)知和理解。為此，本文在觀點(diǎn)闡釋上，就立足目前數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就該門課程的教學(xué)改革和實(shí)踐內(nèi)容展開了觀點(diǎn)的深入闡釋和剖析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè);視聽語言課程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

在影視作品創(chuàng)作的過程中，一部備受觀眾青睞，有較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)的影視藝術(shù)作品的推出往往是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在高水平影視作品創(chuàng)作的過程中，離不開卓越畫面呈現(xiàn)效果，以及令人倍感震撼的視覺感應(yīng)，同時還要有獨(dú)特的視聽語言配合。縱觀目前優(yōu)秀的影視作品，每一步作品的成功，背后都有著豐富的設(shè)計思想，以及出色的審美價值觀，而且能夠輕松靈活的駕馭視聽語言，通過視聽語言將影視作品的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。所以在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)上，教師要尤為關(guān)注視聽語言課程教學(xué)。通過課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合視聽語言課程的基礎(chǔ)理論，通過對優(yōu)秀影視作品的拉片解讀，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材拍攝和剪輯練習(xí)、為學(xué)生提供藝術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會等，促使學(xué)生能夠更好實(shí)現(xiàn)視聽語言課程理論知識和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生充分理解在優(yōu)秀影視作品創(chuàng)作過程中，視聽語言的價值和意義，充分激發(fā)學(xué)生對視聽語言的學(xué)習(xí)積極性。

一、前期：開展理論教學(xué)以及拉片解讀

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生群體中，有部分學(xué)生認(rèn)為，該專業(yè)的本質(zhì)實(shí)際上失禁性計算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，所以在該專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，自己只需要扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，深入進(jìn)行電腦軟件技術(shù)的鉆研就能夠達(dá)成該專業(yè)教學(xué)的要求，讓自己在未來畢業(yè)后能夠憑借出色的專業(yè)技術(shù)實(shí)力獲取好的工作。也有學(xué)者指出，視聽語言和數(shù)字媒體之間不存在太緊密的關(guān)聯(lián)，所以很多數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，不重視對視聽語言課程知識的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是一種錯誤的理解和認(rèn)知。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，若是不重視對視聽語言課程的學(xué)習(xí)，缺乏該領(lǐng)域的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識積累不扎實(shí)，往往會對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展產(chǎn)生較為突出的制約作用。

從視聽語言課程的內(nèi)容構(gòu)成來說，強(qiáng)調(diào)的是通過靈活進(jìn)行聲音、圖像以及符號等相應(yīng)元素的應(yīng)用，從而在時間軸線上進(jìn)行相應(yīng)信息的傳遞。在視聽語言課程的知識體系規(guī)劃上，其不僅包含了在影視作品拍攝過程中拍攝機(jī)位的規(guī)劃、拍攝角度的篩選，另外還包含了景別以及運(yùn)動攝影，乃至蒙太奇、聲畫關(guān)系、剪輯等多方面的內(nèi)容。所以對于視聽語言課程的知識學(xué)習(xí)來說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在該課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，不僅要有扎實(shí)的影視語言基礎(chǔ)理論認(rèn)知，而且還應(yīng)該具備先進(jìn)的影視思維和觀念認(rèn)知，深入探討既有的優(yōu)秀影視動畫作品案例，并在進(jìn)行大量案例分析的同時，培養(yǎng)自己的鏡頭感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身視覺思維的培養(yǎng)，并出色激發(fā)學(xué)生對影視作品創(chuàng)作的理解和認(rèn)知，從而讓學(xué)生能夠通過自己的努力，完成專業(yè)、高品質(zhì)的影視作品創(chuàng)作。所以教師在針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的視聽語言課程教學(xué)上，要盡可能多的為學(xué)生引入更多經(jīng)典的影視作品，篩選其中經(jīng)典的片段作為教學(xué)案例，為學(xué)生細(xì)致進(jìn)行影視作品創(chuàng)作過程中視聽語言運(yùn)用的講解。在視聽語言課程教學(xué)上，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在課程教學(xué)上，必須結(jié)合教材要求，圍繞學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育出色，科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行視聽語言課程教學(xué)體系的布局，系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃的制定，基于此讓學(xué)生在視聽語言課程知識學(xué)習(xí)上，不僅能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，而且還要具備理論和實(shí)踐結(jié)合能力，深化學(xué)生對視聽語言課程教學(xué)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生可以真正在具體實(shí)踐操作上運(yùn)用所學(xué)理論知識來進(jìn)行實(shí)踐問題的妥善處理，確保學(xué)生有出色的知識運(yùn)用能力。比如教師在進(jìn)行視聽語言課程的教學(xué)上，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己動手的方式去完成不同分析鏡頭的逐個繪制。教師在教學(xué)上，可以引入經(jīng)典的影視動畫作品《瘋狂動物城》為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解讀。在該影視動畫作品的創(chuàng)作上，影片立足不同視角以及不同景別出發(fā)，在鏡頭的設(shè)計上，采取了運(yùn)動方式，通過不同的構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)預(yù)期故事情境的呈現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行拉片解讀，讓學(xué)生可以應(yīng)用表格方式完成截圖分鏡，并進(jìn)行影視段落畫面的臨摹，并讓學(xué)生在進(jìn)行鏡頭分析的過程中，使用秒表完成不同鏡頭時間的針對性計算，在完成操作后進(jìn)行拉片詳細(xì)分析報告的撰寫。通過該環(huán)節(jié)的練習(xí)，能夠促使學(xué)生能夠視聽語言展開具體的實(shí)踐分析和評估，深化學(xué)生對影視視聽語言運(yùn)用的理解，幫助學(xué)生掌握視聽語言理論和具體實(shí)踐結(jié)合的對策。

二、中期：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材拍攝和剪輯訓(xùn)練

在教學(xué)工作的落地上，盡可能采取理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念和方式，既完成相應(yīng)的理論教學(xué)工作，同時也可以更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，確保學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上，能夠有更多實(shí)際操作運(yùn)用的機(jī)會和時間，讓學(xué)生能夠出色掌握視聽語言理論知識和實(shí)踐結(jié)合的對策。教師通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠出色進(jìn)行視聽語言理論知識的掌握，并可以結(jié)合所學(xué)理論知識去分析經(jīng)典案例，并進(jìn)行相應(yīng)的影視作品的剪輯操作，基于此確保學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，并能夠通過具體的理論和實(shí)踐結(jié)合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識的激發(fā)，這也是目前在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)上，開展視聽語言教學(xué)的本質(zhì)目的所在。學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，進(jìn)入到具體的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，才能夠確保所學(xué)的理論知識能夠?qū)崿F(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的融合，并運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行具體實(shí)踐的指導(dǎo)，確保理論教學(xué)的效果。

在教學(xué)引導(dǎo)上，通過進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的引入，能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知。在具體的教學(xué)工作落地上，嘗試讓學(xué)生從最初進(jìn)行影片創(chuàng)作的模仿開始。在教學(xué)上，例如教師可以通過引入《愛麗絲夢游仙境》中的對話內(nèi)容和場景，讓學(xué)生能夠?qū)鼍袄镧R頭的應(yīng)用以及鏡頭的調(diào)度進(jìn)行分析和解讀，并通過鏡頭的解讀理解導(dǎo)演在進(jìn)行影視作品創(chuàng)作上的具體意圖，以及導(dǎo)演在視聽語言運(yùn)用上所要表達(dá)的內(nèi)涵。在完成解讀后，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影片的拍攝練習(xí)。在練習(xí)上，讓學(xué)生能夠出色掌握內(nèi)、外反拍的方式和技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品拍攝前，要引導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，并對規(guī)劃的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的檢查和分析。通過進(jìn)行拍攝鏡頭的規(guī)劃和篩選，最終進(jìn)行不同鏡頭的組合排列，確保學(xué)生能夠通過視頻拍攝，獲取到作品創(chuàng)作的快樂，并讓學(xué)生在練習(xí)同時，深化其進(jìn)行作品拍攝的體驗(yàn)和感受。

三、后期：重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核并展望教學(xué)改革成果

在完成教學(xué)后，教師要針對學(xué)生視聽語言課程學(xué)習(xí)效果展開針對性的考核。在考核工作踐行上，過去采取的一般是書面考核方式，考核的重點(diǎn)也通常為教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，較少涉及到學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論和實(shí)踐結(jié)合能力進(jìn)行考核。在考核的過程中，對于學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，采取傳統(tǒng)的考核方式也難以確保預(yù)期的考核目標(biāo)和效果。所以從這個角度來說，傳統(tǒng)的考核方式在考核工作落地上，一般會有較高的弊端存在，為此對學(xué)生而言，這種考核方式僅僅是一種形式，考核的內(nèi)容也多數(shù)是理論知識，考核工作沒有太多的樂趣。所以傳統(tǒng)考核方式難以真正激發(fā)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行視聽語言課程學(xué)習(xí)的積極性，致使更多學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在理論知識的學(xué)習(xí)上，也僅僅是記憶，難以做到理論和實(shí)踐的出色融合，更談不到出色掌握所學(xué)內(nèi)容，更無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，無法出色運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐。所以在考核過程中，教師要變革考核思路，在學(xué)生考核上，既要重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果的考核，同時還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，確保學(xué)生能夠通過考核真正凸顯出其在試聽課程學(xué)習(xí)上的成績。

四、結(jié)論

總之，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)試聽課程的教學(xué)上，教師要立足學(xué)生知識學(xué)習(xí)視角出發(fā)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)課程的改革，既要重視理論教學(xué)，也要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。通過推動理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，確保在教學(xué)工作的踐行上，能夠真正立足學(xué)生視角出發(fā)，提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)視聽語言課程的理論和實(shí)踐教學(xué)效果，提升學(xué)生視聽語言課程的知識學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生理論和實(shí)踐知識結(jié)合的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鈔琦峰，1988年2月8日，女，漢族，陜西榆林佳縣，本科，講師

基金項目：*四川文化藝術(shù)學(xué)院校級教改課題項目，全民視頻背景下《影視語言 》課程教學(xué)改革研究（No.2021JY17），