摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，可以在極大程度促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、語言邏輯性提升，這對于學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用科學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)

前言

在新課標(biāo)中提出，小學(xué)語文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂上，關(guān)注學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)不僅契合了新課標(biāo)要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的重要途徑。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須高度關(guān)注學(xué)生口語能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生可以更加流暢的與教師、同學(xué)、他人進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

1. 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的價(jià)值

首先對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)可以很好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升?？谡Z交際屬于語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過口語交際活動(dòng)的開展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)器官，增強(qiáng)了學(xué)生思維能力，錘煉了學(xué)生的語言表達(dá)、語言邏輯，這對于學(xué)生綜合發(fā)展十分有利。其次口語交際能力培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。學(xué)生屬于社會(huì)上的獨(dú)立個(gè)體，其在成長過程中需要與各個(gè)方面的人溝通交流，通過口語交際能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加順利的與他人進(jìn)行溝通，能讓學(xué)生保持健康的人際關(guān)系，這對于學(xué)生開朗的性格養(yǎng)成十分有利。同時(shí)學(xué)生還會(huì)在與人交流中養(yǎng)成尊重他人、關(guān)心他人的好品質(zhì)。最后培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力還可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升?？谡Z交際是小學(xué)語文教材的重要板塊，教師組織學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練，能在很大程度上提高學(xué)生的思維、理解能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更加輕松，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。

2. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展口語交際活動(dòng)

口語交際屬于多種能力素質(zhì)的體現(xiàn)，其中最為關(guān)鍵的是口語表達(dá)能力、交際能力，這兩種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過不斷的互動(dòng)才能達(dá)成。所以在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要特別注重引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)，在互動(dòng)中滿足學(xué)生口語交際發(fā)展需求。為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好的表達(dá)自身的觀點(diǎn)意見，教師需要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，明確口語交際目的，讓學(xué)生在課堂上“有話可說”，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升。需要注意的是，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中從多個(gè)角度切入，設(shè)置多樣化的口語交際主題，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的開展口語交際訓(xùn)練。如在《富饒的西沙群島》中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，指引學(xué)生大膽的討論自己對魚群、鳥群、珊瑚等對象的印象，同時(shí)教師也可以指引學(xué)生從大自然的奇妙景色入手，結(jié)合自己的生活實(shí)例，說說自己感受到的最神奇的自然景色，讓學(xué)生在口語交際中有更加明確的方向，使得學(xué)生能參與到課堂交際中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)口語交際情境

對小學(xué)生而言，為了促進(jìn)其在語文課堂上更好的發(fā)展自身口語交際能力，教師就需要特別關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在課堂上更加主動(dòng)的開展口語交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，借助現(xiàn)代化手段開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建良好的交際氛圍，推動(dòng)學(xué)生口語交際水平提升。如在《景陽岡》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及影視劇《水滸傳》制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來感受武松打虎，同時(shí)教師還可以為學(xué)生設(shè)置互動(dòng)問題，如為什么武松不害怕老虎？武松打虎過程中一共“閃”了幾次？教師借助問題激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生開展口語交際。同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，讓學(xué)生在表演中開展口語交際，這樣既能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生交際能力培養(yǎng)，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教師要注意，口語交際活動(dòng)不能局限到教材、課堂上，更要組織學(xué)生開展實(shí)踐性的口語交際活動(dòng)，全面拓展學(xué)生口語交際范疇，讓學(xué)生能意識到口語交際的實(shí)用意義，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師需要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，借助實(shí)踐活動(dòng)將口語交際融入到學(xué)生日常生活中，一方面滿足學(xué)生的口語交際能力發(fā)展需求，另一方面也促進(jìn)語文教學(xué)的生活化。如在《總也倒不了的老屋》中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、樂于助人的優(yōu)秀精神，教師可以讓學(xué)生在課堂上說說自己樂于助人的事情，或者是自己見到的樂于助人事情，讓學(xué)生初步開展口語交際。同時(shí)教師還可以在課后組織學(xué)生到社會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)口語交際，深化學(xué)生對樂助于人優(yōu)良品德的認(rèn)識。這樣既能拓展學(xué)生口語交際平臺(tái)，又能組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要全面提高對學(xué)生口語交際能力是培養(yǎng)的重視力度，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，同時(shí)教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的口語交際情境，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對學(xué)生口語交際過程的指引，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的組織語言表達(dá)自己觀點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生口語交際水平提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：何瑞云 出生年月 1981.11.2 性別：女 籍貫 ：河南駐馬店 最高學(xué)歷 ?本科 職稱 ?中小學(xué)一級 研究方向 ：閱讀寫作