摘 要：在新課改教育背景下，實踐證明繪本在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，且十分符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。繪本是一種圖文結(jié)合的英語學(xué)習(xí)素材，當(dāng)中包含了精彩有趣的色彩繪圖與便于理解的英語知識，能有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提升學(xué)生的英語交際能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)將英語教材與繪本充分融合，利用繪本優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教材;融合教學(xué);有效路徑

作者簡介：朱國霞（1985-），女，甘肅和政人，甘肅省臨夏回族自治州和政縣西關(guān)小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

小學(xué)是英語教育的啟蒙階段，是打好英語基礎(chǔ)的重要時期。在新課改的教育背景下，繪本作為一種現(xiàn)代化可視的教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到英語學(xué)科中。繪本教材以有趣的繪圖內(nèi)容代替了枯燥的文字內(nèi)容，小學(xué)生可以通過圖畫去了解故事內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與課堂的組織者，應(yīng)在英語課堂中合理地運用英語繪本，為學(xué)生營造生動趣味的教學(xué)氛圍，通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠從圖文內(nèi)容中獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，也為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，繪本的運用能夠有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，能夠增強學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的想象力與思維能力。英語繪本中，每個圖畫之間都有著一定的練習(xí)，不僅能為小學(xué)生帶來良好的視覺體驗，更能提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造生動教育氛圍，提高學(xué)生英語綜合能力

在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本可以將學(xué)生的注意力快速吸引到故事內(nèi)容中，增強學(xué)生的感觸，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并隨著故事的變化體會其中的喜怒哀愁。繪本教學(xué)的實施改變了以往枯燥的教學(xué)模式，能為小學(xué)生營造出生動趣味的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高英語綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。如著名的“Brown Bear”系列繪本是非常值得小學(xué)生閱讀的英語繪本，當(dāng)中有著精妙的圖畫，押韻而簡單的文字，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)增添了趣味，也使學(xué)生的英語語言能力得到良好發(fā)展。

（三）提升學(xué)生多元智能，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展

在新時代教育背景下，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，更要得到多元化發(fā)展，以期今后能夠適應(yīng)與融入多元化的社會中得到更好的發(fā)展。英語繪本對培養(yǎng)學(xué)生多元智能有著積極影響，能夠通過有趣的繪本促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。繪本在英語教學(xué)中的融合為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、實踐應(yīng)用能力、跨文化交際能力的發(fā)展提供了更好的平臺，使學(xué)生通過繪本內(nèi)容了解生活、學(xué)會處理人際關(guān)系，建立正確的價值觀、人生觀、道德觀，進(jìn)而使學(xué)生可以向著多元化的方向持續(xù)發(fā)展。

（四）推動教學(xué)發(fā)展，深化英語教學(xué)成效

在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本的運用為教師教學(xué)提供了更多的思路與途徑，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。繪本不僅有利于課堂教學(xué)效率的提升，還能豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而深化英語教學(xué)成效，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多家長英語水平有限，不能及時地為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供幫助，而繪本簡潔易于理解的圖文有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與知識鞏固，幫助家長解決了課后輔導(dǎo)的問題，進(jìn)而有效地提升了課后學(xué)習(xí)效率，提高英語學(xué)習(xí)成效。

二、小學(xué)英語教材融合繪本教材的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生課堂主體性

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想將英語教材與繪本有效融合，發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中充分突出學(xué)生的課堂主體地位，采取有效的手段調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使其能夠以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)與互動中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與能力發(fā)展提供廣闊空間。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，留出足夠的繪本閱讀時間，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分了解繪本素材中的圖畫意義，進(jìn)而突出繪本的教學(xué)價值。在以往的英語教學(xué)中，以教師為主的英語課堂忽略了學(xué)生的主體性，單一枯燥的灌輸式教學(xué)并沒有給學(xué)生留出學(xué)習(xí)與思考的時間，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。隨著新課改的深入推行，教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的主體地位越來越重視，在英語教學(xué)活動中通過繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，增強師生、生生之間的互動，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，在充分了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高英語學(xué)習(xí)效率。

其次，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以繪本內(nèi)容為引導(dǎo)創(chuàng)建自主體驗情境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，使學(xué)生能夠從中深刻體會到繪本學(xué)習(xí)的趣味性，拓展對世界的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。英語教材篇幅局限性較強，為了讓小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加豐富精彩，教師結(jié)合繪本圖文內(nèi)容營造趣味課堂。例如，“We love animals”一課中所講的內(nèi)容與動物有關(guān)，為了拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升課堂教學(xué)效果，可以組織學(xué)生以Brown bear， brown bear， what do you see？為主進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。該繪本中涉及了與動物、顏色一類的詞匯，還有“What do you see？”句型，文字內(nèi)容富有韻味，很快吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語繪本的基礎(chǔ)上組織與學(xué)生進(jìn)行情境對話，將繪本所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用到簡單的交際中，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻了解與掌握詞匯內(nèi)容與句式，提升課堂教學(xué)實效性。

（二）選取合適的英語繪本資源

首先，繪本是英語教學(xué)的拓展與延伸，是學(xué)生知識強化與學(xué)習(xí)的一種補充形式。將繪本運用到英語教學(xué)中與教材內(nèi)容相融合，需要重點考慮的是繪本的語言難易程度。英語是一門語言類學(xué)科，教師在選擇繪本時不僅要選擇適合學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的繪本，更要選擇合適的語言難度繪本。比如比學(xué)生當(dāng)前語言難度稍高的材料更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地習(xí)得語言;而太難或者太簡單的語言材料容易造成學(xué)生興趣的缺失。繪本的選擇應(yīng)與英語教材內(nèi)容相匹配，這樣可以加強學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效鞏固。

其次，繪本的選擇要適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇趣味性強的英語繪本，以吸引小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有趣且夸張的繪本內(nèi)容更容易提升教學(xué)成效。例如，The king is繪本里講到國王打了一個噴嚏就把人們吹走了。當(dāng)學(xué)生看到這段內(nèi)容時會不由自主地開懷大笑，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。因此，英語繪本應(yīng)有童真、童趣，才能更好地發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

最后，繪本主題內(nèi)容應(yīng)與小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相匹配。英語教師應(yīng)發(fā)揮亦師亦友的作用，無論是課堂教學(xué)還是課后生活都要主動走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好與生活實際，了解學(xué)生的內(nèi)心，這樣可以幫助教師選擇出與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相符合的英語繪本。例如，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容“My family”一課時，可以選擇繪本W(wǎng)hose Mouse Are You？，這一繪本顏色素雅、故事簡潔明了，主要講述了一只和家人分開的孤獨小老鼠從剛開始的膽怯到后來勇敢地救出老鼠爸爸媽媽，一家團聚的故事。教材內(nèi)容也是以“family”為主，選擇與家庭相關(guān)的繪本可以拉近學(xué)生與家長之間的關(guān)系，了解父母對自己的關(guān)心與保護，學(xué)生仿佛從繪本小老鼠的身上看到了自己，從而逐漸使學(xué)生慢慢體會父母的愛，感受家庭的溫暖。

（三）組織形式多樣的繪本活動課堂

小學(xué)生的思維比較活躍，腦海中常常出現(xiàn)天馬行空的想法，對很多事物都充滿好奇心與奇思妙想。繪本在英語教學(xué)中運用可以說是學(xué)生探索世界、認(rèn)知世界的催化劑，也為學(xué)生情感表達(dá)與交際溝通提供了有效引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的英語繪本課堂形式，積極調(diào)動小學(xué)生的專注力、觀察力、想象力、表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

首先，在英語教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“畫一畫”活動，通過繪畫發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強對繪本內(nèi)容的理解與印象，從而為英語教材學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。例如，以Go Cat繪本為主，將英語教學(xué)與美術(shù)繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生畫一畫“淘氣的小貓跑到哪里”。學(xué)生在繪本閱讀后會在腦海中產(chǎn)生不同的想法，繪畫可以將學(xué)生心中所想表現(xiàn)出來，進(jìn)而增強繪本閱讀效率，激發(fā)學(xué)生閱讀動力。

其次，組織學(xué)生“演一演”，通過角色扮演將繪畫故事演繹出來，營造生動的語言情境氛圍，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐交際中。在課堂中學(xué)生可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容，通過肢體、表情、語言等形式再現(xiàn)繪本故事情境，搭建連接小學(xué)生生活與情感的橋梁，增強學(xué)生的感觸與體驗，讓繪本教學(xué)更加立體。繪本是發(fā)展學(xué)生語言能力的有效途徑，教師應(yīng)不斷探索與嘗試，尋找繪本與學(xué)生之間的結(jié)合點，使繪本更加貼近小學(xué)生的情感世界，讓英語教學(xué)充滿情感。

最后，組織學(xué)生“說一說”，讓學(xué)生身臨其境，靈活自如地表達(dá)。說是語言輸出與思維表達(dá)的過程，學(xué)生可以通過說一說活動提高自我表達(dá)的信心與積極性。例如，在Click， Clack， Moo Cows That Type這一繪本中，可以先讓學(xué)生觀察封面，說一說農(nóng)場主與奶牛會發(fā)生怎么樣的故事。繪本內(nèi)容與學(xué)生的想象會存在出入，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生想要一探究竟。

（四）匯聚力量，提高英語繪本融合教學(xué)關(guān)注度

現(xiàn)如今，繪本與英語教學(xué)的融合已是現(xiàn)代化教學(xué)的重要舉措，除了教師教學(xué)外，還需要教育部門與學(xué)生家長的鼎力支持，確保繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮出最大優(yōu)勢。

首先，加強英語繪本的宣傳工作。在信息時代背景下，信息傳播途徑日益豐富，在小學(xué)教育體系中，社會組織與機構(gòu)有著一定的作用，社會圖書館應(yīng)大力推廣繪本，讓更多的家長與學(xué)生意識到繪本學(xué)習(xí)的重要性，并提供高品質(zhì)的繪本資料。學(xué)校也應(yīng)加大資金支持，購買適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的繪本豐富校園圖書資源，并組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識，提高教師繪本教學(xué)水平，實現(xiàn)繪本與教材的有效融合，推動英語繪本教育全面發(fā)展。

其次，教師可以運用信息網(wǎng)絡(luò)加大繪本宣傳力度，如建立微信家校教育資源分享群，將一些優(yōu)秀的英語繪本電子學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間閱讀繪本，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，鞏固英語復(fù)習(xí)成效。也可以鼓勵家長參與到繪本學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的繪本閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化小學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，從而通過家校共育模式提升英語繪本教學(xué)成效。

最后，出版社應(yīng)加強質(zhì)量監(jiān)督，出版多樣的、高質(zhì)量的英語繪本?，F(xiàn)如今，繪本教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，因此對繪本質(zhì)量的要求越來越高。出版社應(yīng)積極將國外優(yōu)秀繪本引入國內(nèi)，并加強印刷質(zhì)量的監(jiān)督，為學(xué)生提供更多、更精彩的英語繪本，進(jìn)而擴展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。另外，繪本的出版要具備多樣性特征，不同的繪本有著不同的風(fēng)格、文化、主題，能為學(xué)生帶來不同的閱讀體驗，因此在引進(jìn)國外優(yōu)秀繪本時要注意繪本的多樣性，以便于豐富學(xué)生的文化視野與學(xué)識，使學(xué)生能夠通過繪本了解西方文化。在繪本的主題方面要注意當(dāng)中蘊含的教育意義，使小學(xué)生通過繪本能夠?qū)W習(xí)到多方面的知識，如社會、地理、自然、科學(xué)，并通過繪本培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、道德、品質(zhì)。除此之外，還要確保繪本物美價廉。引進(jìn)的繪本原版價格相對較高，對于普通家庭很難接受。出版社應(yīng)在不影響質(zhì)量的前提下控制印刷成本，讓每一位學(xué)生都能購買繪本，閱讀繪本。

三、結(jié)語

總而言之，隨著小學(xué)英語教育的不斷改革與創(chuàng)新，英語繪本的教育價值越來越突出。小學(xué)是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)深刻意識到繪本在英語教材教學(xué)中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將繪本與英語教學(xué)深度融合，為學(xué)生英語綜合能力的提升拓寬路徑，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)充分利用繪本構(gòu)建英語高效課堂，利用豐富有趣的繪本資源加強學(xué)生的英語知識累積，為學(xué)生營造生動愉悅的課堂氛圍與語言環(huán)境，以期不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也推動英語教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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