【摘要】隨著小學音樂課程標準的實施，音樂教師以新課改為核心導向，教學理念和教案學式均發(fā)生了較大的改變，音樂課堂呈現(xiàn)新的活力。小學音樂是一門實踐性較強的學科，小學生身心正處于發(fā)展的基礎階段，學習能力相對薄弱，小學音樂教師充分借助音樂游戲，吸引學生的注意力，可進一步提高課堂教學效率。因此，本文梳理了音樂游戲在小學音樂課堂應用上存在的不足，并就如何在小學音樂課堂合理應用音樂游戲提出相應的措施，以確保小學音樂課堂教學的有效性。

【關鍵詞】音樂游戲;小學音樂;情境表演

作者簡介：崔媛媛（1980—），女，新疆維吾爾自治區(qū)疏附縣第二小學，副教授。

新課改要求我國不斷加強教育改革創(chuàng)新，強調學生在實際教學活動中的主體性，教師要引導學生參與課堂學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。音樂游戲不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，而且與音樂教學特征相符，能夠提高音樂課堂的教學效率及質量。小學音樂的典型特征是審美性、多元性和工具性，需要教師以具體化、實物化的教學方法開展教學。然而受多方面因素的影響，在小學音樂教學中融入音樂游戲教學仍存在一定的困難，這在一定程度上影響了整體音樂教學的有效性。如何采取高效的教學措施，使音樂游戲在小學音樂課堂中發(fā)揮作用，是當下廣大音樂教師需考量的問題。

一、在小學音樂課堂中應用音樂游戲的重要性

教師要積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)。音樂游戲因其音樂性和游戲性的鮮明特性被普遍用于小學音樂教學中，對提升教學質量具有顯著作用。在小學音樂課程中應用音樂游戲的價值和重要性體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是調動小學生學習音樂的積極性。小學生身心正處于發(fā)展階段，性格活潑好動，自控能力較弱，因此注意力集中的時間較為短暫。教師將音樂游戲應用到小學音樂實際教學中，能夠為課堂注入新鮮活力，讓課堂內容以更形象直觀的方式呈現(xiàn)。當小學生面對趣味性較強的音樂游戲時，更易產生參與興趣。音樂游戲能夠調動學生的學習主動性，不僅能使學生在參與游戲的過程中逐步提高學習積極性，而且有助于落實寓教于樂的教學目標，引發(fā)學生進行更深層次的思考，開發(fā)學生智力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二是加深學生對音樂知識的認知。小學生在學習音樂知識時，因為對音樂學習的方向性和目標認知不清晰，所以導致他們還未形成對音樂文化的正確認知，難以完成對音樂情境的感官接受，從而在音樂學習的過程中較為吃力，對樂理知識的學習止步于表面，無法實現(xiàn)更深層次的學習。教師將音樂游戲融入實際課堂中能夠進一步改善上述問題，一方面，音樂游戲可高度集中學生的注意力，促使學生積極參與課堂互動，主動學習音樂知識點，有助于學生對音樂知識的理解記憶;另一方面，音樂游戲內容的設置沒有局限性，教師可充分結合實際情況設置和應用多種游戲類型，以此將相關音樂知識及時教授給學生，提升學生的音樂應用能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、音樂游戲在小學音樂教學中實際應用存在的問題

在小學音樂中充分應用音樂游戲，可顯著調動學生學習積極性，將原本枯燥、抽象的音樂知識變得直觀、易懂，使學生更易于從中汲取和掌握知識，從而愛上音樂課。但是由于受傳統(tǒng)教學理念等多方面因素的影響，音樂游戲在小學音樂教學中的實際應用仍存在部分問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教學缺乏目的性，只為游戲而“游戲”

在小學音樂教學的過程中，教師開展音樂游戲教學時缺乏明確的目標，為游戲而“游戲”是常有的現(xiàn)象，造成此問題的原因主要有以下兩點：第一，教師對教學目標缺乏深刻的理解。很多教師開展游戲教學只是為游戲而“游戲”，忽略了音樂游戲教學應當以學生掌握音樂知識為前提。教師應明確應用音樂游戲活動的核心目標在于使學生在游戲中發(fā)展音樂能力，若脫離該知識性目標，音樂游戲教學將會喪失“靈魂”，游戲教學也會失去其價值。因此小學音樂教師在正式授課之前，需充分明確實際教學目標，方可為后續(xù)教學的開展奠定良好的基礎。第二，教師在教學過程中沒有合理把握游戲教學應用的“度”，使“游戲”大于教學。部分教師在開展游戲教學時未能精準掌握該尺度，過度追求課堂的活躍度，僅注重課堂教學的形式，缺乏了教學的深度。游戲教學應用的關鍵之一是要合理掌握游戲和教學的“度”，正確處理音樂游戲與教學的關系。

（二）游戲教學未能與音樂充分融合

音樂游戲過程中，學生跟隨音樂開展相應的活動，學生的肢體動作需要契合音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，此類游戲最為關鍵的是要求學生基于音樂開展游戲。但是有的教師在游戲中未能結合學生的實際情況采用合理的音樂或是未能在音樂中充分發(fā)揮游戲的作用，就會導致游戲與音樂脫節(jié)，最終無法達到預期的教學效果。游戲是學習音樂的載體和工具，音樂游戲的核心要義在于借助游戲實現(xiàn)音樂學習目標。如何高效地將游戲和音樂巧妙融合，促使音樂游戲融入音樂課堂，是當前亟須解決的問題。

（三）游戲教學缺乏針對性的指導

小學音樂課程作為一門審美性、實踐性較強的學科，其課堂教學是一個動態(tài)化的過程，學生對各類知識的認知和接收存在一定的偏差，這便要求教師在教學中要予以針對性的指導以輔助游戲教學的有效開展。部分經驗豐富的教師，可及時給予學生反饋;而部分教學經驗不足的教師，則無法及時為學生提供指導。音樂游戲的實際教學過程中，教師開展針對性的教學指導能使教學更具靈活性，顯著增強學生學習的積極性，使學生在玩樂中感知音樂的優(yōu)美，獲取較佳的教學體驗。

三、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略

（一）設計趣味游戲，提高學生音樂學習興趣

小學生身心正處于發(fā)展階段，還未形成正確的音樂學習習慣，主要根據(jù)自身主觀喜好開展學習。若是教師在音樂教學中注重根據(jù)學生的特點和興趣設計趣味性游戲，便能更好地吸引小學生的注意力，變原有的被動學習為主動學習。教師在音樂游戲教學中要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮其在音樂學習中的主體性作用。音樂教師可充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，結合學生實際情況，了解其喜好特點，在課堂導入環(huán)節(jié)設計極具趣味性的音樂游戲，吸引學生注意力，確保學生參與課堂活動，以培養(yǎng)學生的音樂審美能力、肢體協(xié)調能力等綜合能力，增強音樂教學的整體效果。趣味性游戲更具娛樂性，使學生投入更多的精力，在音樂游戲中持續(xù)汲取相關的音樂知識。譬如學習音樂踢毽子時，教師可要求學生即興根據(jù)音樂表演相關的踢毽子動作，以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、協(xié)調力和開朗、樂觀的性格。為吸引學生的注意力，課前教師可準備五花八門的毽子，選取時下學生愛聽的流行音樂，并在游戲過程中通過競賽的形式讓學生比比誰的毽子踢得最多。有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，能幫助教師順利引出接下來的教學內容。

（二）設計音準類游戲，發(fā)展學生音樂能力

在小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的音準是進一步提升學生音樂能力的關鍵舉措。以往的音樂教學以課堂講授為主，教學方法較為死板、滯后，無法滿足學生基本需求。而教師設計音準類游戲，可使學生在學習中處于放松狀態(tài)，更有利于發(fā)展學生的音樂思維，深化學生對音樂知識的記憶和理解，精準把握音樂節(jié)奏，讓學生在音樂教學中感受音樂的藝術性與感染力。為培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂能力，教師可融入簡易的樂器輔助教學，使學生主動跟隨教師的彈奏參與音樂游戲。如學習《火車咔咔咔》時，教師要使學生通過樂器的模擬伴奏體會到歌曲所傳達的歡快情緒，增強學生對火車形象的感知能力。教師可充分引導學生利用各類樂器模仿火車前進的節(jié)奏，促使學生不斷發(fā)揮自身想象力，在多元化的游戲活動中感知音樂魅力，提升學生的音樂素養(yǎng)，從而顯著提升音樂教學的質量。

（三）設計情境表演類游戲，發(fā)揮學生主觀能動性

小學生的思維較為活躍，模仿能力較強，音樂教師可充分結合教學任務目標，設計情境表演類的相關游戲，引導學生通過肢體語言表達對音樂的情感，用音樂表演的方式進行自我情感的抒發(fā)。音樂教師可先利用多媒體設備開展教學，以圖片、視頻等形式將音樂內容予以呈現(xiàn)，把學生帶入特定的情境中，在多重感官的刺激下產生對音樂的認知。隨后教師再引導學生隨著音樂節(jié)奏進行相應動作、神態(tài)的表演，使學生感知音樂的深度和內涵，發(fā)揮音樂的教化作用，使整個音樂課堂更富活力。譬如教學“動物說話”這部分內容時，音樂教師要積極引導學生扮演多個小動物角色，模仿各類小動物說話，幫助學生融入歌曲的情境。教師借助情境表演類音樂游戲，可調動學生學習積極性，增強學生對音樂的表現(xiàn)力和感知力，使其更深入理解音樂所表現(xiàn)的情感，體會音樂知識的趣味性。

（四）設計發(fā)散性思維游戲，強化學生創(chuàng)造力

教師設計具有發(fā)散性思維的音樂游戲可充分提高小學生的思考力和創(chuàng)造力，為小學生提供豐富的想象空間。教師應確保音樂游戲的多樣性和娛樂性，使學生能通過游戲形成良好的音樂能力，獲取較佳的學習體驗，實現(xiàn)發(fā)展小學生音樂素養(yǎng)的核心目標，為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。若想借助游戲教學實現(xiàn)對小學生能力的培養(yǎng)，教師應在設計游戲時為學生留存想象的空間，適當采用半成品材料，為小學生提供發(fā)散思維的空間，如此不僅可使小學生在游戲中獲得較佳的體驗，還可培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和想象力。如學習《美麗的黃昏》時，教學目標主要是使學生在鑒賞音樂的過程中感知歌曲的情感。音樂教師可利用多媒體設備播放相關的音樂視頻，使學生身臨其境，感受音樂的感染力，在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，增進與音樂的交流。

（五）設計小組合作游戲，深化學生的音樂學習

小組合作形式的音樂游戲對學生的要求較高，主要適用于較高年級階段的小學生。小組合作類音樂游戲在凸顯趣味性的基礎上兼具知識性，能夠增強學生各方面綜合能力。在素質教育背景下，音樂教師應該在音樂課堂上強調學生的主體地位，可將學生劃分為多個小組，組織學生以小組的形式進行音樂練習，開展游戲比賽。小組合作類音樂游戲的開展可使小組成員達成統(tǒng)一的目標，在交流溝通中完成思想的碰撞，使小組成員取長補短，共同進步和發(fā)展，探索和學習更多的音樂知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作類音樂游戲的內容設計應充分基于小學生的興趣，這樣能更好地使小學生參與游戲，發(fā)揮自身主觀能動性，增強團隊協(xié)作能力。教師可先向學生講解相應的游戲規(guī)則和需注意的問題，將學生劃分為多個小組后再開展音樂游戲教學。例如，在學習《森林的故事》時，音樂教師可要求學生結合實際情況，選擇自身最喜愛的動物進行模仿和扮演，完成整體表演。這樣不僅能夠發(fā)揮學生的想象力，對音樂情景劇進行創(chuàng)新，融入新鮮元素，還能增強學生的創(chuàng)新意識，獲得較好的教學效果。在合作類游戲中，小學生能夠積極做好角色的分工合作，協(xié)同完成游戲的任務目標，最大限度地發(fā)揮不同學生的優(yōu)勢，積累實踐經驗和知識。

結語

音樂游戲主要是教師將各類有趣的游戲融入實際音樂教學中，實現(xiàn)寓教于樂的目標，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。教師需充分結合不同年齡段小學生的特征，合理采取相應的音樂游戲教學策略，創(chuàng)設良好的游戲情境，為課堂注入音樂的活力，優(yōu)化、升級課堂游戲內容，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力，提升小學音樂教學的質量和效率。

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