[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制下，社會對職業(yè)教育中技能教學(xué)、思政教學(xué)都提出了更高的要求。為了提高思政課程的親和度和接受度，首先，需要明確現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生、企業(yè)師傅、學(xué)校教師之間的關(guān)系，利用學(xué)徒模式的優(yōu)勢。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的深入影響，應(yīng)對思政課的形式做出變革，賦予思政課更加多元的文化內(nèi)容，并強(qiáng)化思政課的職業(yè)引導(dǎo)功能。最后，思政教學(xué)需要匹配管理，從優(yōu)化師資、強(qiáng)化管理、營造良好學(xué)風(fēng)切入，打造“教、學(xué)、管”的三位一體模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;思政;多元文化;職業(yè)引領(lǐng)

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0010-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是生產(chǎn)與教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。自2014年教育部試點以來，試點專業(yè)和合作企業(yè)在育人方面均取得了顯著成效，但大多集中在專業(yè)教育教學(xué)改革上，對高職院校學(xué)生思想政治教育的配套改革措施較少。2016年，“工匠精神”的概念首次出現(xiàn)在政府工作報告中。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上的重要講話中指出：“要把德育、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來?！惫そ尘袼N(yùn)含的思想政治教育功能，有助于青少年樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)其優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)內(nèi)涵。由于堅定的專業(yè)精神和專業(yè)風(fēng)格起著不可替代的作用，因此，“工匠精神”與思想政治教育的價值功能是一致的。高職現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)的思想政治教育應(yīng)注重工匠精神的培養(yǎng)。2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，標(biāo)志著對現(xiàn)代學(xué)徒制工作經(jīng)驗的總結(jié)和推廣進(jìn)入了新階段。如何發(fā)揮思想政治教育的力量，提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教育質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，是高職教育中需要進(jìn)一步解決的重大問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點和優(yōu)勢

一般來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是指師傅對學(xué)徒進(jìn)行全面的技術(shù)培養(yǎng)、職業(yè)引導(dǎo)和思想教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式與傳統(tǒng)學(xué)徒制有一定的區(qū)別，體現(xiàn)在主體、形式、系統(tǒng)評價等方面。在實際中表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）身份。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，學(xué)習(xí)者有兩種身份，即學(xué)徒和學(xué)生。整個學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程不僅有專業(yè)實踐的師傅指導(dǎo)，還有專門的學(xué)校教師傳授。（2）培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用，目的是培養(yǎng)具有理論知識和專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型人才。（3）學(xué)習(xí)場所。現(xiàn)代學(xué)徒制主要側(cè)重于在真實的生產(chǎn)場所和學(xué)校內(nèi)同時教學(xué)。（4）考核方法。在實際應(yīng)用中，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的考核不僅需要對師傅和教師進(jìn)行評估，還需要對學(xué)校、合作企業(yè)和教育部門進(jìn)行評估。

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職院校應(yīng)讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識和技能，并應(yīng)用于實踐。此外，在實踐中，學(xué)生可逐步掌握相關(guān)的規(guī)則和方法，進(jìn)而形成工作所需的態(tài)度和思維方式。

眾所周知，現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式由行業(yè)從業(yè)人員資格和標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)共同組成，同時政府作為重要的支持和保障的?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種適應(yīng)市場需求的教學(xué)模式。它可根據(jù)實際情況顯示不同行業(yè)、不同從業(yè)者的需求。因此，為了更好地使學(xué)生滿足就業(yè)崗位的要求，學(xué)校需要將工作經(jīng)驗與所需的理論知識相結(jié)合，從而使高職院校成為職業(yè)教育和培訓(xùn)的起點。

有效提高青年人就業(yè)率的途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以更好地幫助學(xué)生順利就業(yè)，并使其更快地適應(yīng)工作者身份的變化。（2）在目前的學(xué)徒制模式下，學(xué)生有更多機(jī)會留在從事實習(xí)的企業(yè)。在企業(yè)實踐中，要清楚地了解工作所需的技能，并迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，這樣不僅能幫助企業(yè)減少新員工的培訓(xùn)，還能更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

對于高職院校來說，其本質(zhì)上以人才供給為導(dǎo)向規(guī)劃教學(xué)模式。各院校通過對人才需求的預(yù)測，結(jié)合市場，有針對性地培養(yǎng)人才。但是，由于相關(guān)信息存在潛在風(fēng)險，會導(dǎo)致職業(yè)院校所培養(yǎng)人才出現(xiàn)供給不平衡的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鑒于此，學(xué)校利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以避免這一情況的發(fā)生。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下思政教學(xué)研究

（一）思政課教學(xué)形式的變革

在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，高職院校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，緊跟社會發(fā)展的潮流，明確自身定位，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作已在各高職院校逐步展開，試點工作可為實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供保障。因此，高職院校應(yīng)重視課程改革和模式建設(shè)，要求院校與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)溝通與交流，實現(xiàn)專業(yè)化、科學(xué)化人才培養(yǎng)計劃的制訂和課程的科學(xué)安排。此外，在各專業(yè)的課程建設(shè)改革中，要堅持企業(yè)對人才和技能的個性化需求，開設(shè)專業(yè)化、系統(tǒng)化的專業(yè)課程。

思政課教學(xué)形式首先要突破學(xué)校教室教學(xué)的局限性，融入企業(yè)實地教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等形式。企業(yè)實體教學(xué)，可先評選企業(yè)優(yōu)秀員工，由優(yōu)秀員工從職業(yè)的角度講述工匠精神、職業(yè)精神等。教師、學(xué)?？衫米悦襟w平臺在微博、朋友圈推送與思政教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

（二）賦予思政課多元的文化內(nèi)涵

在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，校園、職業(yè)、企業(yè)不斷攜手合作，打造出多元文化的內(nèi)容。（1）校園文化是以校園傳統(tǒng)、紅色文化和工匠精神為中心逐漸凝聚成校園文化品牌工程的基礎(chǔ)。例如，規(guī)范黨課教育，通過黨課培訓(xùn)、文化共建、志愿者服務(wù)等方式開展文化教育活動;完善學(xué)年、學(xué)院的職業(yè)活動、體育課、宿舍文明行為管理，將精神文明融入學(xué)生的日常生活，使校園文化建設(shè)成果更加扎實、充滿活力，形成企業(yè)化、專業(yè)化的氛圍。（2）職業(yè)文化是一種提升?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心以職業(yè)歷史、職業(yè)崗位、職業(yè)服務(wù)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)愿景等為核心，逐步形成展示職業(yè)文化的平臺和常規(guī)項目。如設(shè)立工業(yè)文化博物館，集中推送相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展歷史、社會價值、代表人物、國際影響力等文化信息。定期組織學(xué)校導(dǎo)師、培訓(xùn)師和企業(yè)主接受對學(xué)徒的訪問。挖掘教師節(jié)和行業(yè)活動的影響，突出尊師愛徒的禮儀意識，讓專業(yè)文化沖擊我們的眼睛、耳朵和心靈。定期舉辦技術(shù)技能展覽或競賽，并結(jié)合職業(yè)教育周等全國性活動，以增強(qiáng)學(xué)徒對職業(yè)的信心。（3）企業(yè)文化是一種升華。合作企業(yè)與高職院校可圍繞企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展理念、管理體制和未來愿景，共同護(hù)送實習(xí)生進(jìn)入工作場所。學(xué)校導(dǎo)師定期駐廠或組織實習(xí)生反饋會議，參加臨時工作培訓(xùn)，定期進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和管理協(xié)助，并與企業(yè)教師一起在實踐中傳遞企業(yè)文化，利用業(yè)余時間開展豐富多彩的文化體育活動。

（三）在思政課中引導(dǎo)職業(yè)

勞動者的素質(zhì)對一個國家、一個民族的發(fā)展至關(guān)重要。不論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，無論工業(yè)經(jīng)濟(jì)還是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，工匠始終是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，工匠精神始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉。時代發(fā)展，需要大國工匠;邁向新征程，需要大力弘揚(yáng)工匠精神。“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越?！?020年11月，在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上，習(xí)近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思政教育應(yīng)具有就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向的屬性，在提高學(xué)生實踐技能和崗位技術(shù)的同時，服務(wù)于學(xué)生的積極成長和職業(yè)發(fā)展。在學(xué)校模擬培訓(xùn)、跨企業(yè)中心任務(wù)培訓(xùn)、合作企業(yè)崗位實踐等方面，使產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢集中在實踐教育上。學(xué)徒的實踐過程也是他們與不同人文環(huán)境、不同群體廣泛接觸的社會化過程。這是世界觀、人生觀、價值觀的逐步更新，甚至重新建構(gòu)的良好教育機(jī)會。加強(qiáng)思想政治教育在實踐中的影響力，是學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中承擔(dān)起立德樹人責(zé)任的關(guān)鍵步驟。在學(xué)校，由輔導(dǎo)員和專任教師組建的思想政治工作隊伍要積極引進(jìn)企業(yè)示范性人才參加課程教學(xué)和團(tuán)學(xué)活動，以崗位示范性先進(jìn)事跡為學(xué)生的職業(yè)信念提供精神引領(lǐng)，并以崗位模式的榜樣力量為學(xué)生的職業(yè)定位提供標(biāo)桿。

校企合作下的思政教育，一方面學(xué)校的師資隊伍需要深入企業(yè)送課上門，另一方面培訓(xùn)中心和用人單位要選擇德才兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)導(dǎo)師和企業(yè)師傅，承擔(dān)實際教學(xué)任務(wù)，使徒弟在師傅的指導(dǎo)下，將個人興趣與職業(yè)生涯、個人價值觀與企業(yè)價值觀、個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一起來，逐漸成長為專業(yè)技能過硬、職業(yè)規(guī)劃清晰、理想信念堅定的工匠人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下思政教育中的管理環(huán)節(jié)

在當(dāng)今時代，高職院校更加注重運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)管理，構(gòu)建完善的管理體系。但基于現(xiàn)代學(xué)徒型人才培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)注重與企業(yè)的合作。由于大多數(shù)現(xiàn)代學(xué)徒型人才培養(yǎng)計劃正逐步接近供給導(dǎo)向方向，在當(dāng)前發(fā)展階段，應(yīng)合理設(shè)計體系，并考慮到人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是高校，而不是合作企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育具有多元化的特點，但它也是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要手段。如果運(yùn)用以企業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式來優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作，將會導(dǎo)致優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)人才面向缺乏自我認(rèn)同的崗位時，難以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這就要求高職院校根據(jù)實際問題采取切實可行的措施，比如，政府部門要發(fā)揮自身的監(jiān)督引導(dǎo)作用，制訂相關(guān)的激勵政策，合作企業(yè)和高職院校要積極參與職業(yè)教育。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下構(gòu)建高職教育教學(xué)管理體系的措施如下。

（一）持續(xù)投入師資建設(shè)

實施技能型人才培養(yǎng)是高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而開展實踐教學(xué)是提高人才技能水平的基本保證。構(gòu)建實踐平臺，優(yōu)化、創(chuàng)新教師的實踐手段，對技能型人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，所以高職院校及相關(guān)企業(yè)應(yīng)配備專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專職教師。高職院校教師主要負(fù)責(zé)理論知識的講解;而企業(yè)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解。同時，作為高職院校和企業(yè)教師，應(yīng)加強(qiáng)溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同記錄學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）注重管理

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理系統(tǒng)，其主要優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理運(yùn)用。在這項管理工作中，還將為學(xué)生提供專業(yè)、豐富的教學(xué)理論資源和企業(yè)實踐平臺，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教師在課堂上的講解，例如，教師可讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)視頻或圖片資源。他們還可以設(shè)計免費的開放課程，使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得更多的專業(yè)理論知識。同時，高職院校還應(yīng)優(yōu)化學(xué)校資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效果。合作企業(yè)作為高職院校的需求者，應(yīng)深入溝通，提供實踐平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)工作流程的體驗，以鞏固理論知識、提高實踐水平，為自己的事業(yè)發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。此外，高職院校及相關(guān)企業(yè)應(yīng)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃的同時，對學(xué)生進(jìn)行實踐管理和培訓(xùn)，構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

“教、學(xué)、管”聯(lián)動的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種比較科學(xué)的管理模式，它是以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)質(zhì)量貫穿整個過程的一種管理模式，從教師、學(xué)生、管理者三個維度入手，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況實施有效銜接?？傮w而言，構(gòu)建以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)的管理模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估，在學(xué)生評估提升的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生專業(yè)化、科學(xué)化的管理水平，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的職業(yè)教育，不能只依賴學(xué)校教育，也不能只依賴企業(yè)教育。技能教育、思政教育都應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)共同合作完成的。思政課從形式、內(nèi)容、功能和與之相應(yīng)的管理手段都需要做出改變。提高學(xué)生、學(xué)徒對思政課的接受度可從職業(yè)引領(lǐng)的作用方面做出突破。從只有學(xué)校的教師施教，變成教師、企業(yè)師傅、優(yōu)秀校友、技術(shù)大師聯(lián)合施教，提升思政課的親和度。

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編輯 薛直艷

①基金項目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“五年制高職裝備制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究”（課題編號：B202010094）成果之一。

作者簡介：池保忠（1978—），男，江蘇常熟人，碩士，高級講師，研究方向：機(jī)電一體化研究及教學(xué)管理。