彭輝

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)新教材（譯林2020版）應(yīng)運(yùn)而生。接下來(lái)筆者就以高中英語(yǔ)教材（譯林2020版） B2U3 Extended reading：A precious family din?ner一文的教學(xué)為例，重點(diǎn)談一談譯林版高中英語(yǔ)新教材是如何通過(guò)一篇篇鮮活的語(yǔ)言材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的。

A precious family dinner 是一篇記敘文，文章以除夕之夜一戶普通人家的年夜飯的場(chǎng)景切入，巧妙開(kāi)篇，傳統(tǒng)節(jié)日那溫馨、祥和的氣氛便自然地流淌于字里行間，隨后作者展開(kāi)了對(duì)晚餐前、晚餐后的場(chǎng)景和活動(dòng)的描寫(xiě)。筆者接下來(lái)談一談本文的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)

By the end of this section， students will be able to：

1. understand the contents of the passage and write a summary;

2. know more about the Chinese New Year;

3. understand the deep meaning of the Chinese New Year.

二、教學(xué)過(guò)程

（一）分析文本的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感、把握寫(xiě)作目的需要以明確寫(xiě)作思路、行文邏輯為前提。文章以 dinner為切入點(diǎn)，按此思路，依托文章邏輯，筆者將文章的六個(gè)段落分為三個(gè)部分，during the dinner， before the dinner， af?ter the dinner，有助于學(xué)生在這篇以敘為本的文章中理清思路，為進(jìn)一步探索內(nèi)涵、挖掘情感元素做好準(zhǔn)備。

Part I （Para 1-2） During the dinner

Part II （Para 3-4） Before the dinner

Part III （Para 5-6） After the dinner

結(jié)構(gòu)框架出來(lái)以后，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)作者在行文時(shí)在時(shí)間安排上的精妙構(gòu)思，于是很自然地引出了flashback（倒序）這一寫(xiě)作手法。

（二）解讀文本的內(nèi)容

結(jié)合主題內(nèi)容，通過(guò)回答相關(guān)問(wèn)題了解并梳理文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)容、探究語(yǔ)篇主題意義的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。在前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)知道文本采用的是倒敘的寫(xiě)作手法，所以接下來(lái)筆者在教學(xué)時(shí)帶學(xué)生按照 before the dinner，during the dinner，after the dinner 的順序圍繞“dinner”這一核心來(lái)研讀文章。

Part II Before the dinner

“However， the high- speed train has made it much? more convenient for them to go back home.”（para 3）： Why is the convenience brought by the high-speed train? mentioned here？過(guò)年回家交通方式的變化體現(xiàn)出國(guó)家的快速發(fā)展，這是與 our nations strength 的呼應(yīng)，也正是“大家”（the nations strength）為“小家”（family to?getherness）團(tuán)聚提供了可能性。筆者讓學(xué)生在第四段中找出關(guān)于春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的信息，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息梳理，從而讓他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和一些習(xí)俗的寓意有所了解（比如：“年年有魚(yú)”“年糕”“福到了”等過(guò)年元素都體現(xiàn)出中國(guó)人民對(duì)美好生活的向往）。

Part I During the dinner

此處設(shè)計(jì)是想對(duì)文本的語(yǔ)言美感進(jìn)行解讀。本篇文章的用詞出彩在動(dòng)詞，通過(guò)比較讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

Get to learn about Luos family.“They meet each other once a year for the Spring Festival and for their dream of “ three generations under the same roof”.讓學(xué)生從文章中找出 Luo Yan一家及其父母相聚的頻率及相聚原因、目的，引導(dǎo)學(xué)生明確春節(jié)團(tuán)聚其實(shí)是中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)指出“ three generations under the same roof”是中國(guó)傳統(tǒng)的幸福觀。

Part III After the dinner

通過(guò)這些團(tuán)圓時(shí)的活動(dòng)（守歲、看春晚、包餃子）體現(xiàn)出中國(guó)人的家庭觀“Home is where all family mem?bers are together.”考慮到每個(gè)人對(duì)Home 的定義必定有所差異，這里讓每一位學(xué)生都分享、交流了他們對(duì) Home 的理解。最后一段放煙花慶祝新年，“All over the country， people are celebrating their good fortune，? celebrating their familys togetherness， and celebrating their nations strength”，體現(xiàn)出中國(guó)人濃厚的家國(guó)情懷。（Para 6）

文本的最后一句話蘊(yùn)含了作者很多的情感和意圖，是耐人尋味并值得深入分析的。從修辭方面看，這里是排比手法，學(xué)生通過(guò)齊聲朗讀、仔細(xì)思索并不難發(fā)現(xiàn)這一修辭手法。筆者緊接著從修辭手法入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用排比的原因，關(guān)注其中 their（them， individuals）， their family， their nation層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以挖掘出 The nations strength and family together? ness interact with each other這一豐富內(nèi)涵。4B997900-4459-4218-980D-CB71660E5BA4

（三）讀后討論

Why do the Chinese people attach so much impor?tance to reunion（團(tuán)圓）during the Spring Festival？

激發(fā)學(xué)生由表及里深入理解語(yǔ)篇，培養(yǎng)和提升學(xué)生深度理解主題意義的能力和邏輯思維能力;激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解與認(rèn)同，提升文化意識(shí)，達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)。

（四）超越文本

1.讀后活動(dòng) Role play（角色扮演）

Student A： You are Eric， an exchange students， are very interested in Spring Festival and eager to know some customs and traditions about it.

Students B C D： You three are Erics friends ， and you will introduce something about Spring Festival to Er?ic.

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在弘揚(yáng)和傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到傳承我們民族自己的傳統(tǒng)文化的重要性，因?yàn)橹挥惺敲褡宓?，才是世界的?/p>

2.讓學(xué)生思考：What are the differences between the way we celebrate Spring Festival now and the way in the past？ What do you think of these changes？

最后通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在和過(guò)去過(guò)年方式和習(xí)俗的變化讓學(xué)生體會(huì)出中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，表現(xiàn)出中國(guó)的現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來(lái)了人們生活的各種可能性和選擇，多元和豐富的過(guò)年方式再次體現(xiàn)出新時(shí)代中國(guó)的快速發(fā)展和強(qiáng)大。但是無(wú)論時(shí)代如何變遷，中國(guó)人的精神支柱仍然不變，就是堅(jiān)信新的一年會(huì)比舊的一年好。所以，無(wú)論發(fā)生多大的變化，過(guò)年的核心意義——團(tuán)圓，這種家國(guó)情懷不會(huì)改變。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了心中對(duì)于“家和國(guó)”的強(qiáng)烈情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的。同時(shí)在學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生掌握了大量關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的表達(dá)方式，為日后用英語(yǔ)向外國(guó)友人介紹中國(guó)春節(jié)和傳播中國(guó)文化打下了基礎(chǔ)。比如：團(tuán)圓飯 family reunion dinner， 農(nóng)歷 lunar calendar，正月the first month by lunar calendar 除夕 New Years Eve;初一 the beginning of New Year 春聯(lián) Spring Festival couplets，剪紙 paper-cut? ting 買(mǎi)年貨 do Spring Festival shopping， 年畫(huà)New Year paintings，爆竹 firecrackers，紅包 red packets，壓歲錢(qián) gift money，舞獅 lion dance，舞龍 dragon dance ，守歲 staying up late，拜年 pay New Years call，祭祖 offer sacrifices to ones ancestors， 春晚 Spring Festival Gala，歸屬感 a sense of belonging。

在教學(xué)這樣一篇情感豐富、內(nèi)涵深刻的文章時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)言細(xì)節(jié)，以小（family）見(jiàn)大（na?tion），明確“小家”和“大家”之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日這一文化載體上對(duì)文化認(rèn)同有所感悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和文化認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定了文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）4B997900-4459-4218-980D-CB71660E5BA4