郭萍

摘 要：高校為了培養(yǎng)更多滿足新時(shí)代發(fā)展需求的人才，需要推進(jìn)學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐的融合發(fā)展。但是當(dāng)前的學(xué)生教育管理工作與教學(xué)實(shí)踐工作存在一定程度的偏離，對于教育教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生了不良影響，為此高校需要采取合理的措施來促進(jìn)兩項(xiàng)工作的深入結(jié)合。本文闡述高校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的重要性以及學(xué)生教育管理在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的變化，并分析了學(xué)生教育管理在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，同時(shí)對教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)對教育管理問題的主要對策以及兩項(xiàng)工作的融合路徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生教育管理 教學(xué)實(shí)踐 結(jié)合路徑

教育的不斷深化發(fā)展，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只通過加強(qiáng)學(xué)生教育管理已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對人才的需求，需要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐活動的融合發(fā)展，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)型、實(shí)用型人才。

一、高校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的重要性

隨著社會的不斷改革發(fā)展，實(shí)用型人才成為當(dāng)前社會急需的人才，因此高校必須轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，使教育管理與教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，而二者結(jié)合的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）高校發(fā)展的基本要求

高校為了滿足社會對人才的需要，積極迎合社會對人才提出的要求，將教育目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，換言之，就是培養(yǎng)目標(biāo)不單單是理論知識方面的教學(xué)，還重視學(xué)生的技能培養(yǎng)、智力開發(fā)、人格等方面的發(fā)展。而通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，通過學(xué)生教育管理能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的人才才是社會需要的人才，所以說促進(jìn)學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是高校發(fā)展的基本要求。

（二）高校遵循現(xiàn)代化教育規(guī)律的要求

高校開展學(xué)生教育管理工作，主要是通過加強(qiáng)管理、實(shí)施教育引導(dǎo)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，而高校實(shí)施教學(xué)實(shí)踐則是以開展文化基礎(chǔ)教育、思想政治教育、實(shí)踐教學(xué)等方式來鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)能力。在整個過程中，雖然學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐工作具有相對的獨(dú)立性，但同時(shí)也存在很多的交融性。在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生教育管理融入其中，就可實(shí)現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)有效協(xié)調(diào)和整合各自的功能及定位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。

（三）二者的有效融合有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展

隨著科技的不斷進(jìn)步以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)在人才需求方面都提出了更高的要求。不僅要求當(dāng)代人才具有扎實(shí)的理論知識和基本的專業(yè)能力，同時(shí)還要求人才具有較高的思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這是當(dāng)前各行各業(yè)都十分重視的一方面。[1]除此之外，還希望高校在教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生教育管理，并在教育管理和教學(xué)實(shí)踐相互配合支持作用下，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

二、學(xué)生教育管理在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的變化

（一）使教育從校內(nèi)教育逐漸轉(zhuǎn)向校外教育

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，所涉及的紀(jì)律、考核等都是由高校的管理體系來進(jìn)行管理，并由專門的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。但是學(xué)生在最后一年就會進(jìn)入社會相關(guān)單位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)輔導(dǎo)員就無法對學(xué)生實(shí)施管理，只能是利用網(wǎng)絡(luò)或電話與學(xué)生進(jìn)行溝通，這種方式無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況，例如實(shí)習(xí)中遇到的問題、學(xué)生身體及心理健康情況等，無法對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而有效的思想教育引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和管理也就無法保證公平和公正。

（二）教育實(shí)施主體從原先的教師單獨(dú)管理逐漸轉(zhuǎn)向教師與社會相關(guān)單位共同管理

在高校里面，教師是教育的主體，需要遵從學(xué)校的規(guī)章制度對學(xué)生實(shí)施管理。但是當(dāng)學(xué)生離開校園，步入社會相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，教師就無法對學(xué)生實(shí)施有效的管理，相對來說，管理力度也會變得更加松懈。此時(shí)對學(xué)生的管理則主要遵循社會相關(guān)單位的規(guī)章制度來實(shí)行，教師與社會相關(guān)單位共同管理的責(zé)任沒有明確規(guī)定，教育主體模糊，學(xué)生不僅是高校的學(xué)生，受學(xué)校管理，同時(shí)也是社會相關(guān)單位的職工，受社會相關(guān)單位管理，雖然學(xué)生受到雙方的共同管理，但是管理力度都較低。

（三）教育環(huán)境從學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在步入高校之后，專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)較多，課程安排也較為密集。而最后一年步入社會相關(guān)單位參加實(shí)習(xí)，這時(shí)候環(huán)境發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不再是單純地學(xué)習(xí)課本知識，而是轉(zhuǎn)向了實(shí)際操作。此時(shí)的學(xué)生需要面對的壓力較多，不僅需要處理同學(xué)關(guān)系，還要維持好同事關(guān)系，處理好上下級關(guān)系。在這種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，若學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)對能力明顯不足，將很難順利通過面試，獲取心儀的工作。

三、學(xué)生教育管理在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

（一）管理方式與社會相關(guān)單位的管理需求不匹配

只有建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)需求的實(shí)踐基地才能實(shí)施更好的技術(shù)培訓(xùn)。但是從當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)踐基地建設(shè)方面還沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。因而多數(shù)學(xué)生為了能夠參加教學(xué)實(shí)踐，會選擇與所學(xué)專業(yè)不符合的社會相關(guān)單位參加實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)效果不佳。一是合作單位的人才需求量較少，不能滿足所有對口專業(yè)學(xué)生的需求;二是教學(xué)實(shí)踐管理不規(guī)范，缺乏與相關(guān)單位的緊密聯(lián)系;三是相關(guān)單位與高校缺乏共贏意識，沒有為參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行合理的崗位設(shè)置，也沒有充分考慮學(xué)生的

發(fā)展。

（二）管理理念束縛了學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生教育管理工作只考慮到了社會對人才的需求，卻沒有考慮到學(xué)生自身的發(fā)展需求，沒有將學(xué)生自身的需求與社會需求結(jié)合到一起。過分重視社會需求，會導(dǎo)致學(xué)生在被動的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，缺乏個人主見，無法提升創(chuàng)新能力，從而難以實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。另外，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式有時(shí)忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，不可避免地使部分學(xué)生失去了競爭優(yōu)勢。

四、教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)對教育管理問題的主要對策

（一）更新管理理念

要強(qiáng)化以人為本的管理理念。學(xué)生在社會環(huán)境的影響下，渴望以自己的努力拼搏來實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，為此高校在對學(xué)生實(shí)施教育管理的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。教學(xué)實(shí)踐不僅要重視教學(xué)的針對性，同時(shí)還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）規(guī)范管理制度并將其落到實(shí)處

針對當(dāng)前與實(shí)際管理相脫離的管理理念、制度等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，結(jié)合社會的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求，樹立以學(xué)生為中心的管理理念，將學(xué)生的發(fā)展需求融入高校的發(fā)展需要中，并將其作為學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)。一方面對于簽訂的實(shí)踐教學(xué)單位要進(jìn)行嚴(yán)格的核查，對于單位的信息要通過就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行核對，確保其所留信息的真實(shí)性，以便高校能夠通過單位所留聯(lián)系方式對學(xué)生進(jìn)行巡查。[2]另一方面對于偏遠(yuǎn)的單位，在巡查時(shí)為了能夠保證教師巡查到位，一定要留出充足的時(shí)間，避免學(xué)生請假，同時(shí)還要做好巡查記錄。

（三）增強(qiáng)高校與社會相關(guān)單位的聯(lián)系，明確主體責(zé)任

在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，一定要明確學(xué)校和社會相關(guān)單位的主體責(zé)任，要按照單位的管理制度來考核學(xué)生，同時(shí)高校有權(quán)利讓單位對學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。對于單位的硬件資源以及人才資源要進(jìn)行合理的利用，使其在學(xué)生教育管理中充分發(fā)揮作用。高校在實(shí)施教育的過程中，可能所用的教材已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械和技術(shù)產(chǎn)生了脫節(jié)，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，高?？蓮膯挝恢衅刚堃恍┚哂薪虒W(xué)資質(zhì)的優(yōu)秀工程師和技術(shù)人員加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，為他們講授當(dāng)前單位中的管理理念、機(jī)械操作以及新的工程技術(shù)等等。

五、高校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的主要路徑

（一）對學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃實(shí)施同步設(shè)計(jì)

通過同步制定學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃，可以促使學(xué)生教育管理以及實(shí)踐教學(xué)工作的有效進(jìn)行，實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)高校各個專業(yè)的設(shè)置情況以及社會相關(guān)單位對人才專業(yè)知識、能力和素質(zhì)等方面提出的要求實(shí)施考察，然后根據(jù)考察結(jié)果制定合理的學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃。而在制定學(xué)生教育管理規(guī)劃時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)放在重要的位置，同時(shí)還要將相關(guān)的工作責(zé)任落實(shí)到個人，在同步設(shè)計(jì)的過程中，最好能夠?qū)⒏鱾€專業(yè)的教師及輔導(dǎo)員組織到一起，讓他們共同參與教學(xué)計(jì)劃的研討，這樣才能保證學(xué)生教育管理工作與教學(xué)實(shí)踐工作的有效性和科學(xué)性。

（二）對學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐的課程實(shí)施同步設(shè)置

無論是學(xué)生教育管理工作，還是教學(xué)實(shí)踐工作，在開展的過程中都需要依靠課程的支持和幫助才能得以順利進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐工作有專業(yè)課程給予支持和幫助，但是學(xué)生教育管理卻沒有課程的支撐，存在一定的隨意性，為了能夠共同推進(jìn)二者的有效融合，就需要對相應(yīng)的課程體系實(shí)施同步設(shè)置。[3]在教學(xué)實(shí)踐中，不能只是明確各項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要使其與學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)效果保持密切的聯(lián)系，保證課程實(shí)施的優(yōu)化設(shè)計(jì)。尤其是在設(shè)置學(xué)生教育管理課程時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際操作來編寫相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐課程，同時(shí)要合理地融入學(xué)分制，使其對學(xué)生起到一定的規(guī)范和約束作用，并對學(xué)生教育管理工作和教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)施效果發(fā)揮最大的推動作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐活動的同步

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的過程中，要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和高校的發(fā)展特點(diǎn)，推動兩項(xiàng)活動的順利開展。在對新入學(xué)的大學(xué)生實(shí)施教育管理的時(shí)候，不僅要重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)還要在開展教學(xué)活動的過程中，有效地融入職業(yè)理想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在促使學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐同步開展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。[4]針對大二和大三的學(xué)生，要通過實(shí)施基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，促使學(xué)生在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能掌握方面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，在制定學(xué)生教育管理規(guī)劃的時(shí)候，一定要符合學(xué)生的專業(yè)需求，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能比賽、組織學(xué)生社團(tuán)等活動，通過這種方式來推動學(xué)生在創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等方面的發(fā)展。

（四）對學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)也要同步開展

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展，需要加強(qiáng)評價(jià)考核的力度。首先，通過考核評價(jià)的方式可以了解和掌握學(xué)生教育管理與實(shí)踐教學(xué)的具體執(zhí)行情況;其次，能夠正確把握學(xué)生教育管理與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際效果，并推動這項(xiàng)工作的有序開展，使其在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。[5]在實(shí)際的實(shí)施過程中，要對學(xué)生教育管理工作多加重視和關(guān)注，緊密聯(lián)合德育教育和職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還要使過程評價(jià)緊密結(jié)合結(jié)果評價(jià)，在二者的相互作用下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的共同推進(jìn)。

（五）借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展

快速發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)在各行各業(yè)得到了有效的應(yīng)用，同時(shí)在高校教育中也獲得了認(rèn)可和應(yīng)用。當(dāng)前各高校開始運(yùn)用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動學(xué)生教育管理工作和實(shí)踐教學(xué)工作的融合發(fā)展。高校借助信息化技術(shù)構(gòu)建了學(xué)習(xí)平臺，在平臺中建立了學(xué)生教育管理模塊，并將實(shí)踐教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容完美地融入其中，使其為學(xué)生提供了正確的引導(dǎo)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而提升學(xué)生教育管理與實(shí)踐教學(xué)工作的教學(xué)效果。[6]對于教師和輔導(dǎo)員來說，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，了解學(xué)生在社會相關(guān)單位實(shí)習(xí)中的具體情況，并針對學(xué)生存在的問題和不足采取相應(yīng)的教育管理。因此，高校一定要充分利用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來促進(jìn)學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步融合。

（六）組建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

不管是學(xué)生教育管理工作，還是教學(xué)實(shí)踐工作，都需要優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)給與支持和幫助。越強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，越有助于高校學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐的融合。在高校發(fā)展過程中，教師具有十分重要的推動作用，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平直接影響到高校的整體教育水平，如果高校擁有優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，那么就會擁有強(qiáng)大的師資力量，對于推動學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐的融合將有很大的幫助。[7]另外，教師是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下才能樹立正確的發(fā)展方向。為此，高校一定要組建優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，壯大師資力量，推動學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐的融合發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校實(shí)施的學(xué)生教育管理在一定程度上與教學(xué)實(shí)踐活動保持了相對的獨(dú)立性，并沒有實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展，這對高校正常開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展帶來了一定的影響。為了改變現(xiàn)狀，高校采取了同步制定教學(xué)規(guī)劃、建立課程內(nèi)容等多方面措施，來推動兩項(xiàng)工作的融合發(fā)展，并促使其獲得良性的教學(xué)效果，推動高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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