鄒桂生

摘要：隨著新課程的改革，“雙減”的政策也隨之展開，隨著“雙減”的政策逐漸深入，考驗著教師們對于英語課堂的教學(xué)能力。對于學(xué)生們來說沒有質(zhì)量的減負是不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的，自從新教材的使用之后，這個教材對于農(nóng)村的學(xué)生來講多少難度有點較大，使學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)一度沒有達到預(yù)想效果，很多同學(xué)一上英語課就感覺枯燥無聊，甚至有犯困的現(xiàn)象，所以在雙減的形勢下，不僅要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也要做到減負提質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在“雙減”的社會背景之中，怎么能在有效的減負的同時幫助農(nóng)村初中生們提高英語的學(xué)習(xí)，在對于初中的英語教學(xué)，利用好身邊的資源的方式把英語的學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大，在學(xué)習(xí)英語的時候，老師要為同學(xué)們奠定好基礎(chǔ)，英語在初中那么多科目中相比是最重要的科目之一，他是必不可缺的，所以我們要找準(zhǔn)教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、努力了解學(xué)生，拉近老師和學(xué)生之間的距離

想要創(chuàng)造一個和諧的課堂氣氛，教師就要學(xué)會跟學(xué)生們拉近彼此之間的關(guān)系，積極努力的去拉近彼此之間的關(guān)系，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，關(guān)心同學(xué)，站在學(xué)生的角度去看待問題，學(xué)會體諒學(xué)生們，在日常生活中，要對于他們不吝嗇自己的夸贊。教師在教學(xué)課堂中要學(xué)會以學(xué)生們?yōu)橹黧w，充分的讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的主體地位的性質(zhì)，教師不要一味的把自己擺在高高在上的位置上，要學(xué)會尊重學(xué)生，在上課中要把學(xué)生們當(dāng)成自己的伙伴。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級上冊“My name's Gina.”的時候，老師進入班級可以這樣激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣如：“We will meet many new classmates.Do you know their names？Do you want to ask a person’s name？And if a person asks your name，do you know how to answer？”學(xué)會“What’s your name？”老師也可以在西方姓氏書寫講解之前，在黑板上寫出來，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)跟中國書寫方式的不同，并對學(xué)生們夸贊：“這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，不過老師沒有錯，誰能說出你的偉大發(fā)現(xiàn)?！边@樣就由學(xué)生通過觀察得出中西文化在名字上的差異性，在學(xué)習(xí)的過程中，拉近了老師和學(xué)生之間的距離感，并且一步一步誘導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

初中生都是剛從小學(xué)升學(xué)上來，還處在一個愛玩的狀態(tài)，而且農(nóng)村的學(xué)生沒有經(jīng)過一個系統(tǒng)比較完善，教學(xué)比較規(guī)范的環(huán)境長大，所以對于農(nóng)村的學(xué)生來說，自我約束的能力和自我控制的能力俗稱自制力比較差，如果老師在教學(xué)的過程中把這個特點忽視掉了，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸式的方式進行教學(xué)，學(xué)生們也跟個機器似的，“你講”“我聽”的一個狀態(tài)，這種教學(xué)方式對于他們來說可以說是機器的枯燥無味，所以在教學(xué)的過程中最基本的就是要保證學(xué)生們在課堂上的主體地位，每個學(xué)生都具有差異性，想要充分的帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就要運用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級上冊“Do you like bananas？”學(xué)生剛上課時心理仍處于緊張狀態(tài)，通過用英語以輕松愉悅的方式向?qū)W生打招呼，緩解緊張氣氛，繼而利用具體的實物和圖片向?qū)W生展示具體的食物圖片，引起學(xué)生們的興趣，還可以將學(xué)生分組，以小組為單位，利用本節(jié)課所學(xué)的詞句進行自主對話練習(xí)，之后，再抽取個別小組進行全班展示，通過這種方法激發(fā)學(xué)生的競爭意識，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生口語能力，學(xué)生們能通過競爭主動的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生們相關(guān)知識面。

四、落實“雙減”，開展合作學(xué)習(xí)

在初中英語學(xué)習(xí)的時候，面對新課程的教學(xué)方式不斷地對其滲透，教師們要多多注重學(xué)生們的自我發(fā)展，在“雙減”，的背景下如何從被迫學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)這很重要，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為主體，在當(dāng)下的課堂中要強化學(xué)生門的溝通能力，，通過小組合作學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生們的主體地位，促進學(xué)生們有效的溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊英語“What did you do last weekend？”的時候，老師在教會學(xué)生們句型的用法的時候，可以讓學(xué)生們進行小組對話，就用所學(xué)的句子充分發(fā)揮想象力來設(shè)計情景，如：“Where did you do last weekend， Lucy？”“I went to summer camp.”“How was your weekend？”“Pretty good， thanks”“I worked as a guide at the Natural History Museum.”“How interesting！”幫助學(xué)生們樹立合作學(xué)習(xí)的觀點，充分的把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了深化，加強了同學(xué)們的溝通的能力，為學(xué)好英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在“雙減”的背景之下，不僅要為學(xué)生們減少負擔(dān)，在減少負擔(dān)的同時也要把質(zhì)量提升起來，積極實施素質(zhì)教學(xué)，完善農(nóng)村落后的教學(xué)情況和教學(xué)方式，教師應(yīng)該重視英語教學(xué)師生之間的關(guān)系，運用多元化的教學(xué)方式不斷地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，師生之間建立起良好的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也要加強溝通，畢竟英語是一門注重語言的學(xué)科，雖然農(nóng)村的條件有限，但是通過老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，肯定會改變之前教學(xué)的弊端，從而讓學(xué)生們和老師在以后的學(xué)習(xí)生活中都可以愉快的進行。

參考文獻

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