陳麗珍

關(guān)鍵詞：語文教師;農(nóng)村小學(xué)生;想象力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著新課改的深入實(shí)施，國家相關(guān)部門對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)也引起了足夠的重視，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中得到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文水平，教師可以對小學(xué)生的想象力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用想象力來解決生活中的事情，明確語文學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、借助課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)趣味游戲活動，讓學(xué)生在游戲中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂并且能夠積極的發(fā)揮自身的想象力，在課堂中展現(xiàn)自己的才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。教師在進(jìn)行課堂游戲的過程中，可以根據(jù)農(nóng)村環(huán)境的特點(diǎn)來借助相關(guān)的道具來進(jìn)行游戲活動，給學(xué)生以親切感，有效的吸引了學(xué)生的注意力，豐富了游戲的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“植物媽媽有辦法”一課的教學(xué)時，教師向?qū)W生提問，有沒有跟著父母進(jìn)行農(nóng)田勞作的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，接著讓班級中參與過農(nóng)田勞動的同學(xué)在課堂中進(jìn)行表演。學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，教師向?qū)W生詢問種植的是哪種作物，同時說出這種作物的種子是長什么樣子的。學(xué)生在進(jìn)行“播種”的過程中，其他學(xué)生進(jìn)行觀看，并說出播種的方式是否正確。教師借助這種趣味活動來進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。接著教師為學(xué)生展示教材中的一些植物，并讓學(xué)生說出這些植物的傳播方式。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，同時在學(xué)生討論結(jié)束之后進(jìn)行點(diǎn)評和完善。教師借助農(nóng)村特色的游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠全程的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，并且能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、借助畫圖活動，拓展學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)農(nóng)村的小學(xué)生走進(jìn)自然來，通過圖畫完成文字的理解，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的圖片來展開自己的想象，自由的展開想象與創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的想象以圖片的方式展現(xiàn)出來，并且對于自己繪畫的內(nèi)容進(jìn)行講解，與班級中的學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了趣味課堂的良好構(gòu)建。例如：教師在進(jìn)行“坐井觀天”一課的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，并展開自己的想象來將教材的內(nèi)容以圖片的方式繪制出來，引導(dǎo)學(xué)生想象自己家門口的水井的大小，并將“小青蛙”，放置在“水井”中思考，借助圖片來進(jìn)一步感知教學(xué)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，并且置身于圖畫之中來完成知識的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行繪畫作品的分享，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)一步理解寓言故事所表述的含義。教師借助圖片進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的拓展學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能幫助學(xué)生更好的完成知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

三、擴(kuò)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師單純進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)一定的局限性，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中華民族文化的博大精深，同時能夠繼承和發(fā)揚(yáng)這些美麗的文化，讓學(xué)生針對每一個傳統(tǒng)文化有清晰的認(rèn)知，加深對于傳統(tǒng)文化的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進(jìn)行故事的創(chuàng)編或者作文的書寫，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“難忘的潑水節(jié)”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生講解潑水節(jié)的來歷，為學(xué)生講解潑水節(jié)的具體內(nèi)容，可以借助農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢進(jìn)行潑水節(jié)活動的演練，并以此來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等不同節(jié)日的由來進(jìn)行資料的搜集。讓學(xué)生說出每一個節(jié)日的日期，并且說出有哪些習(xí)俗。同時教師可以根據(jù)某一個節(jié)日來進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀之后進(jìn)行一個故事的創(chuàng)編，也可以進(jìn)行一段文字的書寫，學(xué)生完成之后在講臺中進(jìn)行語言的表達(dá)或讓他人觀看自己的文章。學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的過程中能夠豐富自己的想象力，并且能為自己的語言表達(dá)和寫作提供素材，豐富學(xué)生的知識積累。

綜上所述，來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師在教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步拓展了原有的教學(xué)空間，采用針對性的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的想象力得到有效的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹曉連.影視資源提升農(nóng)村小學(xué)生語文思維力的研究[J].吉林教育，2021（15）：93-94.

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