王豆豆

摘要：基于核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)，運(yùn)用安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂評價，有利于通過學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合記錄與評定，全面反映每位學(xué)生的信息技術(shù)水平，使其成為評價的主體。

關(guān)鍵詞：平臺 教學(xué)評價 全面高效 大數(shù)據(jù) 學(xué)業(yè)水平測試

隨著科技的進(jìn)步，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變，緊跟新時代的腳步。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要通過創(chuàng)作作品的方式得以展現(xiàn)，學(xué)生作品種類多樣化?？茖W(xué)出版社研發(fā)的安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺，可以有效解決信息技術(shù)課程評價方式單一，缺乏趣味性、系統(tǒng)性、時效性等問題，讓評價多元化，達(dá)到全面、實時、高效的需求。

一、安徽省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，前期筆者通過口頭訪談、開座談會等方式與安徽省多地市的信息技術(shù)教師進(jìn)行交流后，總結(jié)出目前安徽省大部分信息技術(shù)課堂中，教師采用的主是以下三種評價方式：

（一）問卷評價

用問卷的形式讓學(xué)生作答，這種方式只限于對一些客觀問題進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識、基本概念和基本技能，而對于學(xué)生的電子作品很難作出評價。

（二）通過電子教室進(jìn)行評價

上課過程中，教師對學(xué)生提交的作品進(jìn)行篩選，選出典型的優(yōu)秀作品及待改進(jìn)的作品，通過電子教室進(jìn)行展示，學(xué)生自評，師生共評。這種評價是必需的、有效的，但教師和學(xué)生的評價不能顧及全體學(xué)生，而且數(shù)據(jù)量大，評價不能做到全面高效，評價結(jié)果沒法保存。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺交流進(jìn)行評價

學(xué)生把自己上課遇到的問題及創(chuàng)作的電子作品上傳到QQ群、博客、教育云平臺作業(yè)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行交流評價，合作探討問題，這種網(wǎng)絡(luò)交流的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與探究合作能力，但評價內(nèi)容較瑣碎凌亂，不便于歸納整理。

經(jīng)筆者調(diào)查，以上三種評價方式使用率分別如下：

二、安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺助力初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，教學(xué)評價的方式需要整合，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，使評價具有系統(tǒng)性、時效性，滿足當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代的需求。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劙不招畔⒓夹g(shù)教學(xué)平臺在目前初中信息技術(shù)課堂評價中的應(yīng)用。

（一）評價方式的變化，能夠較全面地反映學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況

目前，信息技術(shù)教師使用最多的評價方式，是通過電子教室的廣播演示功能對典型的學(xué)生作品進(jìn)行評價。它的優(yōu)點是即時快捷，但這種方式只局限于對典型作品進(jìn)行評價，不能顧及全體學(xué)生，在一節(jié)課有限的時間內(nèi)，教師無法瀏覽全班同學(xué)作品，無法對每個學(xué)生的作品做出評價。

安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺的“上傳作品”功能可以解決這個問題，上傳作品后，教師與同學(xué)們對作品進(jìn)行瀏覽并評價，教師和同學(xué)不但可以提出文字建議，還可以給出相應(yīng)的評價等級，評價界面如圖1。

通過師生真實有效的評價，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓自己的作品更完善，更具個性化。與此同時，教師也更了解學(xué)生，從而制定更優(yōu)的教學(xué)方案。

（二）通過大數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)評價體系，高效直觀地了解學(xué)情

信息技術(shù)課程是一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)在的課堂教學(xué)多采用項目式教學(xué)，安徽省使用的教材是科學(xué)出版社的信息技術(shù)教材，教材以一個活動為單位，以一個單元為一個項目，一個單元中包含三至四個活動，每個活動的學(xué)習(xí)過程需要保存，就像建立“文件夾”一樣，把教師和同學(xué)們的作品及評價保存起來，學(xué)習(xí)過程才能持續(xù)有效地進(jìn)行。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師通過教學(xué)軟件接收學(xué)生提交的作品，保存在文件夾中，下節(jié)課如需使用，再下發(fā)文件夾，學(xué)生找到自己的作品再進(jìn)行創(chuàng)作。信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是一位教師要擔(dān)任多個班級的教學(xué)，甚至十幾個班，對于日積月累的學(xué)生作品，這么大的數(shù)據(jù)量要處理，這么多的作品要進(jìn)行閱讀評價，教師往往會感到力不從心。

利用安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺進(jìn)行作品保存，實現(xiàn)了作品“有家可歸”。教師對作品的評價通過“大數(shù)據(jù)分析”，達(dá)到高效課堂評價的目的，形成科學(xué)的評價體系。圖2呈現(xiàn)了“任務(wù)統(tǒng)計”的功能，通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況清晰直觀，一目了然。

（三）評價不受時間、空間的限制

2020年初，突發(fā)的新冠肺炎疫情打亂了我們的正常生活，學(xué)生不能到校上課，但教育教學(xué)不能停，于是教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)”的號召，應(yīng)對“疫情”，學(xué)生只能在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以往我們的教學(xué)都在電腦機(jī)房中進(jìn)行，如今不能去機(jī)房上課，學(xué)生的素材如何獲??？學(xué)生的作業(yè)如何提交？學(xué)生的作品如何評價？

對于上述問題，在安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺的“中心版”可得以解決，形成信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，有了“中心版”的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生有自由、充足的學(xué)習(xí)時間去創(chuàng)作作品，彌補(bǔ)了線下課堂教學(xué)的缺憾。

有了平臺的支持，線上信息技術(shù)教學(xué)落到了實處，跨時空的教學(xué)與評價促進(jìn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)，搭起了教師和學(xué)生之間教與學(xué)的橋梁。

（四）平臺資源助力初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試評價

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的主體地位日漸提升，國家特別重視信息技術(shù)教育，將培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的科技人才納為國家人才戰(zhàn)略的重要任務(wù)，信息技術(shù)學(xué)科已逐漸納入中考、高考的行列。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，考試由客觀題與操作題組成，必須在電腦中進(jìn)行。以往應(yīng)對安徽初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，教師和學(xué)生困惑于沒有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，缺少題庫練習(xí)，沒有模擬考試的環(huán)境。

安徽信息技術(shù)教學(xué)平臺為初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試提供了仿真的考試環(huán)境并配備了題庫，測試結(jié)束后，平臺可快速地對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以清晰地了解哪些知識點學(xué)生掌握得還不夠全面，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要教師多關(guān)注。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)，信息技術(shù)課堂有了教學(xué)平臺的輔助，信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方式得以改變，新型的評價方式有利于通過對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合記錄與評定，較全面地反映學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成為評價的主體，通過全面客觀的自我評價與互評來認(rèn)識自我、評價自我、完善自我，養(yǎng)成合作交流，取長補(bǔ)短的意識，客觀的評價有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)平臺就是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，用高效的信息技術(shù)工具輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的信息意識。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、批判思維能力和計算思維能力，實現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)的最終目的。

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責(zé)任編輯：黃大燦