田源 王婕 吳建清

摘? 要：“教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，作為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，教育發(fā)展一直是國(guó)家高度重視且重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目。當(dāng)下，高等教育尤其是交通土木等工科學(xué)科，存在輸入信息雜亂，學(xué)生為追求個(gè)性發(fā)展，集體觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱;課堂教學(xué)側(cè)重國(guó)外技術(shù)而欠缺對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng);教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)各自獨(dú)立，缺乏完善系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。為加強(qiáng)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的落地實(shí)施，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，從而建立健全高校雙創(chuàng)考核體系，提升學(xué)生工匠精神，將思政寓教于交通土木等工科學(xué)科的教學(xué)中刻不容緩。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂隨訪(fǎng)，提出了關(guān)于思政教育與工科教學(xué)結(jié)合教學(xué)的新思路，即以“大先生”榜樣提升思想覺(jué)悟、增加“大工程”觀(guān)摩，激發(fā)學(xué)生的從業(yè)興趣、利用“平臺(tái)+”提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，靈活教學(xué)方法以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)開(kāi)放包容的工程基調(diào)。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);教師考核體系;工程平臺(tái);傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G416? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0144-04

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視教育發(fā)展，以習(xí)近平同志為核心的黨中央大力提高教育事業(yè)在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義戰(zhàn)略全局中的地位和作用，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的過(guò)程中，思想政治教育的作用不容小覷。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上為我國(guó)高等教育新發(fā)展指明了方向，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

思想政治教育，不僅是提升教師和高校學(xué)生自身發(fā)展素質(zhì)的必要條件，也是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義新教育方式的要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)條件。將思政教育融入大學(xué)課堂，不僅能提升大學(xué)教師的政治素養(yǎng)，提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，更能讓高校學(xué)子在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與自身的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)相融合，發(fā)展成為社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的祖國(guó)棟梁。

當(dāng)下，隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，大學(xué)課堂的教學(xué)模式也繽彩紛呈，形式多樣，各具特色。受傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣影響，中國(guó)大學(xué)各專(zhuān)業(yè)分工詳細(xì)，各有所長(zhǎng)，這種明確文理分科的教學(xué)模式在著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的同時(shí)，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

以交通土木學(xué)科為代表的傳統(tǒng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)受此影響更甚。交通土木學(xué)科是傳統(tǒng)的工科類(lèi)課程，其課堂有以下特點(diǎn)：一是現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)知識(shí)信息來(lái)源途徑十分豐富，學(xué)生容易因自我意識(shí)獨(dú)立、追求個(gè)性而缺乏集體觀(guān)念感和職責(zé)意識(shí);二是課堂教學(xué)實(shí)例尤其是工科類(lèi)主要以國(guó)外先進(jìn)事例為主，忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)和美感，缺乏對(duì)中華五千年傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng);三是教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)體系與學(xué)生評(píng)價(jià)分裂開(kāi)來(lái)，難以建立課堂思政教育與工科課堂教學(xué)的雙重考核評(píng)價(jià)體系，這也是體現(xiàn)文化凝聚力的重要指標(biāo)。交通土木學(xué)科所體現(xiàn)的問(wèn)題，僅僅只是工科類(lèi)教學(xué)中的一個(gè)縮影，在眾多的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)鮮明但又存在統(tǒng)一的不足之處，即在平時(shí)的教學(xué)中缺少思想政治教育。

因此，加強(qiáng)思政教育到交通土木等工科課堂乃至整個(gè)教育體系實(shí)踐教學(xué)中刻不容緩。加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，有利于引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生導(dǎo)向，發(fā)展推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的有用人才;有利于完善現(xiàn)代大學(xué)生尤其是高層次人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建綜合發(fā)展的大學(xué)課堂，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞以及思想”全面開(kāi)花的全能棟梁;有利于構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的中國(guó)社會(huì)主義綜合全面教育體系，服務(wù)當(dāng)今，造福后代。

一、思政教育融入工科教學(xué)的重要意義

（一）加強(qiáng)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)落地實(shí)施

毛澤東同志在1957年就已經(jīng)指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾個(gè)方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！秉h的十八大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。黨的十九大報(bào)告上要求“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”，將“立德樹(shù)人”的定位置于“全面發(fā)展”之上。交通土木等工科課程教學(xué)接觸更多的是建筑工程，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，加強(qiáng)理想信念，增強(qiáng)文史哲教育有助于全體師生樹(shù)立崇高的理想和信念，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)[2]。

思政教育融入工科教學(xué)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、馬克思主義的指導(dǎo)地位，全面貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn);是堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)全過(guò)程的體現(xiàn);同時(shí)也是學(xué)校重視德育和人格養(yǎng)成教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的體現(xiàn)。

（二）構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局

構(gòu)建以教育為基礎(chǔ)的社會(huì)主義，絕對(duì)不是一人之力，也不是一朝一夕就能完成的事業(yè)，需要全社會(huì)全員共同參與，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局。在原中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記靳諾看來(lái)，“教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師”。建設(shè)人民滿(mǎn)意的教育格局，滿(mǎn)意度應(yīng)該是多元的，也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

如今一些工科教學(xué)缺乏實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，就如同勞動(dòng)人沒(méi)有工具，士兵沒(méi)有武器?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，推進(jìn)全員、全程、全方位教育格局形成，要求全員盡可能參與，每個(gè)學(xué)生都能看得見(jiàn)也摸得著實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器傳感器電表模具，從課程討論方案修改到數(shù)字建模算法推演、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證儀器監(jiān)測(cè)，全過(guò)程參與，提高教育專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和參與度。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解力，靈活教育方法，鍛煉學(xué)生牢牢把握工程中的主要矛盾和次要矛盾的能力，學(xué)習(xí)思政教育，在實(shí)踐中加強(qiáng)思政教育和工科課堂的融合，完備全方位育人格局的形成。

（三）建立健全高校雙創(chuàng)考核體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系大都側(cè)重通過(guò)學(xué)生的主觀(guān)滿(mǎn)意度和學(xué)生客觀(guān)的成績(jī)以及創(chuàng)新業(yè)績(jī)?nèi)ヅ袛嘟處煹慕虒W(xué)水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)有限，很難全面從文化育人、實(shí)踐育人、德教育人的層次展開(kāi)課程教育評(píng)價(jià)。一個(gè)有缺陷的高?？己梭w系，必然會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收和道德體系的形成、制約高校人才的培養(yǎng)。在社會(huì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高校教育考核體系更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)時(shí)代。所以，建立加入思政教育、教師“以德樹(shù)人”的思想考核評(píng)價(jià)專(zhuān)欄具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。將思政教育融入高校考核體系，不僅能提高教師從價(jià)值觀(guān)到理想信念的指引性，更能強(qiáng)化學(xué)生品德教育、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能彰顯教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系的全面性、客觀(guān)性，不斷改進(jìn)提升思政和知識(shí)教學(xué)雙重注重的教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)體系，從而引導(dǎo)教師和高校學(xué)子在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)更加注重自身德育的培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮工匠精神

交通土木等工科課程的特點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷更新，工科傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)代面臨著重大變革，在交通土木建造業(yè)以及服務(wù)業(yè)中，要發(fā)揮精益求精的工匠精神，培養(yǎng)技能成才路線(xiàn)[3]，培養(yǎng)教師言傳身教的模范引領(lǐng)作用，刻苦鉆研所授專(zhuān)業(yè)，從零件的使用、傳感器的安裝使用規(guī)范，到數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)、保存、處理，一點(diǎn)一滴、潛移默化影響學(xué)生。教師應(yīng)以身作則，以身育人，發(fā)揮工匠踏實(shí)肯干、精益求精的精神，表達(dá)對(duì)交通土木行業(yè)的熱愛(ài)?！案梢恍校瑦?ài)一行”，工匠精神絕對(duì)不是口號(hào)喊出來(lái)的，而是腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印走出來(lái)的。在當(dāng)下社會(huì)，越來(lái)越多的人熱衷追逐財(cái)富和名譽(yù)，物質(zhì)生活高度快速發(fā)展的同時(shí)，精神世界越來(lái)越匱乏，工匠精神正在逐漸消失。為了增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，需要教師在課堂上提供充足的思想政治教育。

二、思政教育協(xié)同工科領(lǐng)域教學(xué)的思路和方法

研究過(guò)程中，本研究通過(guò)對(duì)山東大學(xué)齊魯交通學(xué)院在校本科生、研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，展開(kāi)“思政教育融入工科教學(xué)意見(jiàn)與措施調(diào)查表”的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果綜合分析，結(jié)合交通土木等工科學(xué)科特點(diǎn)，提出了關(guān)于思政教育與工科課程結(jié)合教學(xué)的新思路。

（一）“大先生”榜樣提升思想覺(jué)悟

榜樣本身就是一種強(qiáng)大的力量，是支撐學(xué)生砥礪前行的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育發(fā)展的指路明燈。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)越勤奮，心靈共鳴就越響;對(duì)照楷模越多，行事作風(fēng)就越正。山東大學(xué)有一面院士墻，涉及交通、土木、醫(yī)學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域，給予廣大學(xué)子深深的震撼和心靈洗滌，只有讓學(xué)生堅(jiān)信榜樣的力量，才能讓學(xué)生成為榜樣。傳揚(yáng)“大先生”周培源、茅以升等這樣的先驅(qū)力量，有助于為國(guó)家締造一支又一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬臶4]。偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、汲取力量，以更加強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人的奮斗融入國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的歷史進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

教師可結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代，增加從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的人物故事和優(yōu)秀楷模吃苦耐勞等典型案例，讓枯燥的工科類(lèi)課堂教學(xué)更加貼近生活，同時(shí)也潛移默化地感染交通土木建筑學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生向“大先生”們看齊，走近榜樣。針對(duì)傳統(tǒng)工科領(lǐng)域的學(xué)科，這樣的思政因素還有很多，在教學(xué)的過(guò)程中也是需要逐漸培養(yǎng)和挖掘，并將其融入理性偏多的工科課程領(lǐng)域。

（二）增加“大工程”觀(guān)摩，激發(fā)學(xué)生的從業(yè)興趣

交通土木學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，在有效的調(diào)查問(wèn)卷中，部分學(xué)生認(rèn)為，增加學(xué)習(xí)和觀(guān)摩“大工程”的建設(shè)建造有助于重視課堂學(xué)習(xí)時(shí)所忽視的建設(shè)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)恰恰是工程不容小覷，而理論學(xué)習(xí)時(shí)容易忽略的“小磚”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，從新聞實(shí)時(shí)報(bào)道、國(guó)內(nèi)外典型工程案例出發(fā)[5]，從單一學(xué)科到綜合學(xué)科的順序展開(kāi)。例如杭州灣跨海大橋，全長(zhǎng)36千米，是無(wú)數(shù)設(shè)計(jì)、工程學(xué)家、施工人員齊心協(xié)力共同建造完成的，曾保持中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界最長(zhǎng)的跨海大橋紀(jì)錄，彼時(shí)為繼美國(guó)的龐恰特雷恩湖橋和青島膠州灣大橋之后世界第三長(zhǎng)的跨海大橋。

現(xiàn)在全世界最長(zhǎng)的跨海大橋——港珠澳大橋也在國(guó)人的努力下建造而成并順利通車(chē)運(yùn)行。這座大橋是我國(guó)修建團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有任何外國(guó)技術(shù)的支持下，克服了種種困難最終的建設(shè)成果，被譽(yù)為“新世界七大奇跡”。這樣的“大工程”展現(xiàn)的是“眾人拾柴火焰高”的力量，體現(xiàn)的是中國(guó)橋梁建設(shè)者們自力更生、“敢為天下先”的創(chuàng)新精神和艱苦卓絕的奮斗歷程，同時(shí)也向全世界人民展示了“大工程”項(xiàng)目涉及水文、地質(zhì)、通航、海事等復(fù)雜的建設(shè)難題時(shí)，如何解決橋、島、隧的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新世界領(lǐng)先的關(guān)鍵技術(shù)。

（三）利用“平臺(tái)+”提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，靈活教學(xué)方法

為領(lǐng)略科技前沿，提高創(chuàng)新意識(shí)，以“大先生”為榜樣，以“大工程”為依托和導(dǎo)向，學(xué)生在鍛煉自己的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)及平臺(tái)，展現(xiàn)自己的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

在交通土木等工科領(lǐng)域教學(xué)模式中，教師可結(jié)合現(xiàn)代多種高科技平臺(tái)[6]，珍惜并利用科技發(fā)展為當(dāng)下教學(xué)帶來(lái)的便利，靈活教學(xué)方法和理念，組織開(kāi)展多種形式的教學(xué)課堂，如科技競(jìng)賽、課題講座、國(guó)際會(huì)議等，以緊張刺激的知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課題講座以及緊扣國(guó)際的國(guó)際會(huì)議等形式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)以創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，創(chuàng)建多融合的平臺(tái)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，教師在課堂上可利用問(wèn)題引入、案例分析、小組討論等多種課堂方式，向?qū)W生宣傳和展示“平臺(tái)+”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外大賽，鍛煉自身知識(shí)技能以及重視實(shí)踐操作細(xì)節(jié)的能力;思考問(wèn)題時(shí)言傳身教，利用辯證法思想看待同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們辯證性思考正反兩面，在實(shí)際中摸索規(guī)律，逐漸形成自己的一套體系。

（四）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)開(kāi)放包容的工程基調(diào)

博大精深的中華傳統(tǒng)文化，是國(guó)家文化歷久彌新的精神財(cái)富。中華五千年文明，是中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的國(guó)家名片，是中國(guó)人民引以為傲的歷史文化。在“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的大學(xué)課堂里，土木交通領(lǐng)域建筑項(xiàng)目的特點(diǎn)以實(shí)用為主，在工程項(xiàng)目中融入傳統(tǒng)文化，是“文+工”的融合，是彰顯工程項(xiàng)目里的文化根基。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有的學(xué)生提出建議，隧道工程外觀(guān)單調(diào)，如果在隧道里添加藝術(shù)文化元素，如山水畫(huà)、動(dòng)畫(huà)人物，可以為枯燥的駕車(chē)生活增添多彩的行車(chē)樂(lè)趣。在展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，教師應(yīng)推進(jìn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代工程結(jié)合，賦予其先進(jìn)的時(shí)代內(nèi)涵。

傳統(tǒng)文化是中華民族這棵大樹(shù)的“根”，大樹(shù)的“葉”欣欣向榮發(fā)展、大樹(shù)枝繁葉茂生長(zhǎng)除了根基穩(wěn)定之外，還需要開(kāi)放包容的接受陽(yáng)光和雨水的滋潤(rùn)。在交通土木的工科領(lǐng)域還需要學(xué)習(xí)國(guó)外國(guó)際先進(jìn)的思想和技術(shù)創(chuàng)新，取其精華、去其糟粕，將國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合并融入工科領(lǐng)域建造。

提升全民思想政治覺(jué)悟絕不是一朝一夕能完成的使命，是貫穿整個(gè)社會(huì)主義發(fā)展全程的任務(wù)。思政教育是石，敲出科研創(chuàng)新的星星之火;思政教育是火，點(diǎn)燃引領(lǐng)中國(guó)科學(xué)發(fā)展的明燈;思政教育是燈，照亮學(xué)生學(xué)子們努力前行的道路;思政教育是路，引領(lǐng)14億中國(guó)人走向民族的偉大復(fù)興。

將思政寓教于交通土木等工科教學(xué)，是學(xué)生的選擇，可在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，增加文化內(nèi)涵;是教師的選擇，完成“傳道授業(yè)解惑”的歷史使命;是學(xué)科的選擇，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性全能發(fā)展人才;同時(shí)更是社會(huì)的選擇、時(shí)代的選擇。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，積極將思政教育融入課堂教學(xué)，從生活中、學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生和教師的思政教育，才能為祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)發(fā)展人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅欣）