徐慧珊

摘 要：隨著雙減政策的大力推廣和普及，各級(jí)各類的學(xué)校逐漸以雙減政策為核心，對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，促使其不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖?，本文主要研究的是在雙減背景之下，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法，供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中歷史;教學(xué)活動(dòng);主動(dòng)性;差異性

前言

經(jīng)研究表明，我國(guó)的初高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，為了能夠有效減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要以學(xué)生為本，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生興趣，同時(shí)，還要全面了解學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行因材施教，促使其得到個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而有效降低其學(xué)習(xí)壓力。為了滿足雙減政策的要求，還要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，為其分配“獨(dú)特”的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙減政策的減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、雙減政策的重要性和必要性

一方面，雙減政策推出的主要目的是為了減少校內(nèi)作業(yè)和課外補(bǔ)課，使學(xué)生有更多的時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，使其成為更加完整的人。由于作業(yè)是鞏固的過(guò)程，正所謂“溫故而知新”，所以，教師必須留作業(yè)，但是隨著雙減政策的推出，給教師帶來(lái)一定的啟示，例如，需要充分利用課堂的時(shí)間，進(jìn)而減少作業(yè)量?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的接受能力，為學(xué)生布置“量身定做”的作業(yè)，確保在一定程度上減少了學(xué)生的作業(yè)壓力。

另一方面，教師需要利用一切手段，通過(guò)歷史教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以全身心地投入其中，并且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。由于興趣是最好的老師，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意，促使其可以積極主動(dòng)地參與其中，愛(ài)上歷史。同時(shí)，教師還要注意以學(xué)生為中心，為其提供一個(gè)自由、舒適的教學(xué)環(huán)境，使其可以暢所欲言，切實(shí)有效的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[1]。

二、在雙減背景下有效提高歷史教學(xué)效率的方法與措施

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)方法

首先，由于歷史學(xué)科的教學(xué)方法過(guò)于單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的歷史教師都傾向于教師講學(xué)生聽(tīng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂過(guò)于沉悶，缺乏生氣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)，要適當(dāng)?shù)夭扇√釂?wèn)法和談話法的等教學(xué)方式，促使學(xué)生發(fā)表言論，進(jìn)而愛(ài)上歷史這門(mén)學(xué)科。其次，教師需要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，為學(xué)生提供更多的空間，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如：在教授人教版第七單元下冊(cè)《明朝的滅亡》這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體，將明朝的整個(gè)發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生的興趣，然后再向?qū)W生提出問(wèn)題“明朝走向滅亡的重要事件是什么？如果你是明朝的皇帝你會(huì)做出哪些改變呢？”通過(guò)提問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。

（二）為學(xué)生布置能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的課后作業(yè)

為了減少學(xué)生的作業(yè)壓力，教師需要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的重要性，對(duì)此，傳統(tǒng)的機(jī)械背誦、完成試卷已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的學(xué)生，教師可以布置一些能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的作業(yè)。例如，在講完《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，和自己的同伴共同制作一張思維導(dǎo)圖，并在第二次上課時(shí)進(jìn)行評(píng)比，選出制作的最簡(jiǎn)潔、最通俗易懂的思維導(dǎo)圖。這會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使學(xué)生之間能夠互幫互助，同時(shí)，也能激起學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地制作思維導(dǎo)圖。同時(shí)，在制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在搜索輔助材料的同時(shí)，再一次的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力[2]。

（三）遵循因材施教的教學(xué)原則，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生之間具有差異性，而且每個(gè)學(xué)生的接受能力存在一定的差別，為了促使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展，通過(guò)完成不同的作業(yè)，突破自己的最近發(fā)展區(qū)。另外，每個(gè)學(xué)生的家庭教育也各不相同，使其對(duì)于歷史知識(shí)的理解存在著一定的差異。對(duì)此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差別，分層布置作業(yè)。例如，對(duì)于人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課來(lái)說(shuō)，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以分為普通版和拔高版兩種類型的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以完成普通版的作業(yè)，即對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的總結(jié);對(duì)于基礎(chǔ)好且需要得到進(jìn)一步提升的學(xué)生，就可以完成拔高版的作業(yè)，即通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)歷史內(nèi)容，有效分析在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，中外歷史的區(qū)別。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，雙減政策的大力推廣，有助于學(xué)生得到更好的發(fā)展，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，有更多的時(shí)間培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。對(duì)于教師而言，應(yīng)該清楚自己要扮演引導(dǎo)者，將課堂“還給”學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲，張婧，劉靜.”雙減”政策下如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源在線流動(dòng)——教師持續(xù)參與課外在線輔導(dǎo)教學(xué)服務(wù)意向的影響因素分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2022，34（2）：11-20.

[2]牛學(xué)文.基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——《浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)基本要求（2021版）》解讀[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)參考），2022（1）：43-47.