張雨

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為開展互動(dòng)式教學(xué)，教師可以組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積極互動(dòng)，并以多媒體課件輔助學(xué)生互動(dòng)思維的深入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)過程? 互動(dòng)式教學(xué)? 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?；?dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象性以及邏輯性的思維去解決綜合性的數(shù)學(xué)問題。教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力巧設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在互動(dòng)式教學(xué)中最大限度地提升自身分析問題以及解決問題的能力。

一、以初中數(shù)學(xué)教材為基點(diǎn)開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)方法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師和同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，在思考的過程中逐步獲取解決問題的途徑，完成對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸應(yīng)用。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在相互交流的過程中掌握教材教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破每一章節(jié)每一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。作為初中數(shù)學(xué)教師，每一堂課的互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)開展，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要在教學(xué)大綱的指引下引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研討教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)參與到教學(xué)思考當(dāng)中，拓展學(xué)生思維能力的同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升。教師所提出的互動(dòng)式學(xué)習(xí)問題要既有一定的難度，是學(xué)生獨(dú)立思考無法解決的。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)既凸顯了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的個(gè)性思考錦上添花，讓學(xué)生不管是通過自主思考還是互動(dòng)式討論都能夠掌握一定的思維方法去分析問題和解決問題。如在《多邊形內(nèi)角和》教學(xué)過程當(dāng)中，教師開展互動(dòng)式教學(xué)就要緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過互動(dòng)經(jīng)歷探究多邊形內(nèi)角和計(jì)算方法的過程，討論數(shù)學(xué)劃歸思想實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)生在推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和定理的過程當(dāng)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生生生互動(dòng)，并在此過程中參與到學(xué)生互動(dòng)過程當(dāng)中進(jìn)行師生互動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式并在實(shí)際問題中加以運(yùn)用。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)促使學(xué)生對大多數(shù)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考無法解決的多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)能夠在和同學(xué)相互交流的過程中獲得清晰的認(rèn)知。這樣的互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生在獲得互動(dòng)式情感體驗(yàn)的過程中建構(gòu)了知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決了數(shù)學(xué)問題，提升了數(shù)學(xué)能力。

二、小組合作讓互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用變得更為容易，是互動(dòng)式教學(xué)模式基本方法之一

互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用體現(xiàn)在課堂上不外乎學(xué)生和教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。要想讓生生互動(dòng)變得更為容易，教師可以以座位就近安排為原則，以每組4～6人的形式讓學(xué)生組建合作互動(dòng)小組。在教師提出互動(dòng)問題之后，由組內(nèi)小組長撐頭組織本組學(xué)生就互動(dòng)問題開展合作交流或者合作動(dòng)手操作。座位就近原則，既讓合作小組之內(nèi)的成員在互動(dòng)過程中因?yàn)橄嘟木嚯x互動(dòng)更為容易，又讓互動(dòng)小組在分析問題和解決問題的過程中動(dòng)手操作起來更為簡潔。而當(dāng)合作小組的同學(xué)以組際交流的形式上講臺(tái)展示的時(shí)候，合作小組的同學(xué)和班內(nèi)其他合作小組進(jìn)行生生互動(dòng)，思維共享，也很容易將本堂課中完整的教學(xué)體系在互動(dòng)過程中逐步展開，并讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)然，互動(dòng)式教學(xué)方法離不開教師的相機(jī)引導(dǎo)，教師要打破傳統(tǒng)教師主體教學(xué)觀念，激勵(lì)更多學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生的探究成為互動(dòng)的主題。教師要把握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。如在《三角形全等的判定》教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生運(yùn)用邊邊邊公理證明三角形全等，那么在教師與學(xué)生1對1互動(dòng)的基礎(chǔ)上，出示合作小組互動(dòng)內(nèi)容要求：在合作小組中通過學(xué)生配合畫圖、實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)出邊邊邊公理的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生小組討論互動(dòng)之后，再任意抽選其中一個(gè)小組在全班同學(xué)面前講授自己的推導(dǎo)過程，還可以讓他們同時(shí)講授如何靈活運(yùn)用SSS判定兩個(gè)三角形是否全等并與其他組的同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)。這樣的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的思維更為深入，讓學(xué)生的互動(dòng)探究更能促進(jìn)問題的本質(zhì)，創(chuàng)新思維讓互動(dòng)式學(xué)習(xí)變得更有吸引力。學(xué)生由淺入深，層層深入的互動(dòng)讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為容易，對提升學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力都是非常有必要的

三、多媒體輔助教學(xué)讓互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用變得更為有刃有余。

互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，教師需要給學(xué)生在課堂上預(yù)留出足夠的互動(dòng)時(shí)間，因此教師務(wù)必要精講，精于引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中才能獲取更多的知識(shí)。而多媒體課件的輔助教學(xué)，可以將課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以多媒體PPT的形式展示出來，還可以將互動(dòng)學(xué)習(xí)的問題通過多媒體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中能夠針對所提問題進(jìn)行重點(diǎn)互動(dòng)，對難點(diǎn)知識(shí)的思考和探究也會(huì)變得更為深入。多媒體課件的輔助節(jié)省了教師大量的口語表達(dá)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與。如在《勾股定理》教學(xué)過程中，學(xué)生通過多媒體展示課前搜集到的勾股定理的歷史知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，讓每一位同學(xué)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著課堂的深入，教師再展示互動(dòng)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中去觀察分析，去歸納猜想，去驗(yàn)證實(shí)踐勾股定理。多媒體屏幕展示的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生的互動(dòng)針對性更強(qiáng)，互動(dòng)過程更為靈活，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及互動(dòng)分析解決問題的能力也在學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中逐步獲得提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用讓學(xué)生的邏輯性和思維性都能獲得提升，學(xué)生在互動(dòng)中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（06）.

[2]袁碧愛.探討初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)[J].才智，2021（12）.