許奇科

【摘要】留守兒童是指家庭中父母雙方或其中一方離開家鄉(xiāng)去外地工作，被留在家中生活的兒童，這是我國農(nóng)村常見的一種特殊現(xiàn)象。這些兒童通常與父母更上輩的家人一起生活，甚至獨自生活，根據(jù)調(diào)查表明，離開父母缺失親情和家庭教育的情況很可能會導(dǎo)致留守兒童的心理健康出現(xiàn)問題，兒童心理健康問題正逐漸成為學(xué)校和社會重點關(guān)注的問題。本文中分析了目前農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因，并據(jù)此對解決留守兒童心理健康問題的對策展開探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;心理健康問題;成因 對策

目前我國仍有許多欠發(fā)達地區(qū)，這些地區(qū)的勞動力為了生存通常選擇離開家鄉(xiāng)去更加發(fā)達的城市工作，以此來改善家庭經(jīng)濟情況，但這樣的現(xiàn)象逐漸廣泛的現(xiàn)狀下，也出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。父母作為青壯年勞動力外出打工，兒童獨自留在家中與爺爺奶奶或其他親戚生活，會造成兒童成長過程中親情的缺失，同時學(xué)校和社會也缺乏對留守兒童的重視，由此會導(dǎo)致留守兒童心理健康出現(xiàn)問題。為了改善留守兒童心理健康問題，使兒童能夠身心健康全面發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該聯(lián)合起來，采取有效措施解決留守兒童的心理健康問題，讓兒童能夠健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因

（一）親情的缺失

農(nóng)村留守兒童被留在家中通常與祖輩生活在一起，而祖輩一般年紀較大，思想和文化的落后使他們無法實現(xiàn)更好的兒童教育，過大的年齡和思想差距也讓祖輩很難與兒童進行有效溝通，往往無法發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題;還有的留守兒童與其他親戚例如叔叔、舅舅等生活在一起，這樣的情況由于不是直系親屬無法對兒童進行嚴厲的管教，兒童也很難完全聽從管教，無法開展有效的溝通;與父母的常年分離也會導(dǎo)致兒童心中對親情的漠視，對父母沒有深厚的感情，久而久之導(dǎo)致父母即使回到家中也無法對兒童進行真正的管教，無法解決兒童出現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)校監(jiān)管不嚴

農(nóng)村留守兒童通常在農(nóng)村學(xué)校中學(xué)習，這些學(xué)校往往條件較差，師資力量不足，監(jiān)管力度不夠，留守兒童不能受到良好的教育，家庭中缺失父母的管教也會使留守兒童不重視上學(xué)學(xué)習的重要性，造成大量逃學(xué)情況的發(fā)生，最終導(dǎo)致留守兒童受教育水平低，更加無法通過學(xué)習來改變自己的命運，甚至因為缺乏管教造成違法犯罪行為的產(chǎn)生。留守兒童在外的父母無法得知兒童的真實情況，只能通過物質(zhì)彌補的方式來關(guān)心兒童，而這種情況也會養(yǎng)成兒童好逸惡勞、浪費的不良習慣，不利于兒童的健康成長。

（三）社會關(guān)注不足

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是青壯年勞動力離開家鄉(xiāng)去尋找工作機會引起的結(jié)果，而這種現(xiàn)象是社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的。而遠離家鄉(xiāng)到發(fā)達城市工作的勞動力往往由于文化水平不高不能得到較高收入的工作，在城市中獲得的收入除了維持自己生存之外還需要補貼家鄉(xiāng)的家庭，因此無法真正在城市中立足，只能將子女留在農(nóng)村。社會發(fā)展的不平衡也體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的生活和教育中，在農(nóng)村無法獲得與城市兒童同等的關(guān)注和教育水平，不能實現(xiàn)積極向上的全面發(fā)展。并且由于缺少家庭的關(guān)愛和社會關(guān)注，農(nóng)村留守兒童普遍缺乏自我保護的意識，身心也更加容易受到傷害。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

（一）強化家庭教育

父母是兒童的第一任老師，因此家庭教育在兒童成長過程中是必不可少的，父母必須重視對兒童的關(guān)愛和教育才能夠保障兒童的身心健康全面發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育更加需要得到重視。外出務(wù)工者的目的是賺錢養(yǎng)家，以及給兒童更好的生活條件，但同時也不能忽視對兒童的關(guān)心教育，需要讓兒童的物質(zhì)和精神方面都得到滿足。家長外出工作不能陪伴在兒童身邊，也需要時刻關(guān)注兒童的成長，關(guān)心心理健康。家長應(yīng)該讓兒童感受到自己的愛，無論是語言還是行動，可以保持較高的頻率進行通話，關(guān)心日常生活和學(xué)習，細心注意兒童語言中透露的變化，對兒童的生活和學(xué)習給予大力的支持。在條件允許的情況下，父母盡量選擇離家鄉(xiāng)較近的城市工作，方便時常回家探望兒童，以切實的行動關(guān)愛兒童，讓兒童體會到親情的重要性。

（二）加強學(xué)校管理

家庭教育在農(nóng)村留守兒童成長過程中的缺失要求學(xué)校必須承擔起更大的責任，對留守兒童加強關(guān)心和管理，保障留守兒童在學(xué)校生活中能夠身心健康全面發(fā)展，成長為對社會有用的人才。學(xué)校教育需要與家庭教育緊密結(jié)合起來，共同教育才能保證兒童的健康成長，學(xué)校需要與留守兒童的家長保持聯(lián)系，關(guān)注兒童的情況并及時與家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并與家長合作解決問題;學(xué)?？梢詫嵭屑乃拗茷榱羰貎和峁┫鄬^好的住宿條件和生活上的幫助，這樣的措施既可以保證兒童的安全也能夠使學(xué)生間建立良好的人際交往關(guān)系，讓友情促進學(xué)生的健康成長;為了及時發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，學(xué)校需要開展心理學(xué)科教育，為學(xué)生普及心理健康教育知識，及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，同時設(shè)立心理咨詢室，鼓勵學(xué)生及時溝通自己的問題。

（三）完善社會體制

社會各部門需要聯(lián)合起來協(xié)調(diào)工作共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，將留守兒童的心理健康問題重視起來，在社會各層面關(guān)心留守兒童，幫助學(xué)校進行相關(guān)的建設(shè)和改革，保障健康成長和全面發(fā)展。同時也可以建立起專門的農(nóng)村留守兒童個人檔案，全面記錄留守兒童的個人信息和成長過程，根據(jù)不同情況具體分析解決問題，進行有規(guī)律的走訪，及時了解留守兒童的心理變化和生活情況。

農(nóng)村留守兒童是我國目前地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展尚不平衡造成的問題，由于缺少家庭的關(guān)愛、學(xué)校的管理和社會的關(guān)注，留守兒童的心理健康很容易出現(xiàn)問題，不利于兒童的健康成長，因此家庭、學(xué)校和社會需要聯(lián)合起來，共同加強對留守兒童的關(guān)心和幫助，讓他們能夠身心健康全面發(fā)展，成長為對社會有用的人。

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