仇智杰

[摘 ?要] 文章以一道數(shù)學(xué)習(xí)題講評為例，探尋培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與能力的有效方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考，徹底擺脫“題?！?，讓思維飛得更高更遠.

[關(guān)鍵詞] 質(zhì)疑;講評課;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

[?]點滴體會

傳統(tǒng)講評課通常以教師講錯題，學(xué)生訂正錯題為主，這種教學(xué)模式，師生互動較少，生生互動幾乎沒有，表面上看，課堂容量較大，學(xué)生也能解決不少題目，但從更深層次的角度看，學(xué)生沒有質(zhì)疑，沒有反思，有的只是重復(fù)的操練.

筆者以為，要提高講評課的效益，教師必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)題解法的優(yōu)劣，反思解題過程，尋找優(yōu)解或錯解的原因，讓學(xué)生以研究者的身份出現(xiàn)在課堂，自行提出問題，并通過合作解決問題. 如此，或許解決不了幾個數(shù)學(xué)問題，但能激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成[2].

讓學(xué)生學(xué)會提問題，學(xué)會質(zhì)疑，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可回避的課題，教師必須勇敢面對，并落實在每天的教學(xué)中. 在筆者看來，這不僅是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)理念，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑了，學(xué)會思考了，學(xué)生才能徹底擺脫“題?！?，讓思維飛得更高更遠.

參考文獻：

[1] ?周建秋. 基于核心素養(yǎng)的質(zhì)疑創(chuàng)新能力“學(xué)習(xí)進階”[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（09）：64-68.

[2] ?傅海倫，高敏，王彬. 高中數(shù)學(xué)質(zhì)疑式問題案設(shè)計策略例析[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2019（07）：20-23.