張倩

在美術(shù)課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新教學方式，營造開放的學習情境，通過多種媒材和藝術(shù)實踐活動，讓學生主動探究多姿多彩的民間藝術(shù)，并通過積極地思考和想象，創(chuàng)作融合民間藝術(shù)的美術(shù)作品。如何實現(xiàn)這樣的教學目標呢？

一、拓展資源，有機整合

想要在常規(guī)美術(shù)課堂上發(fā)揮民間藝術(shù)的育人功能，教師首先要提高對鮮活的民間藝術(shù)資源的開發(fā)與利用能力，并選取貼近學生現(xiàn)實生活的教學資源，激發(fā)學生的情感，拓展學生的思維。

人美版美術(shù)五年級上冊中的《偶戲》與《提線紙偶》都是與民間藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容?！杜紤颉分卦谝龑W生欣賞不同表演形式的傳統(tǒng)偶戲，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化的意識，提升學生的創(chuàng)新能力；《提線紙偶》則引導學生綜合運用語文、音樂、美術(shù)等學科知識和技能進行造型創(chuàng)作、故事創(chuàng)編和作品展示。教學時，筆者將兩節(jié)課的內(nèi)容整合起來，在《偶戲》教學的結(jié)尾著重介紹提線木偶，并放映老一輩提線木偶大師黃奕缺表演《巡猴》的視頻片段，在《提線紙偶》開課時，用提線木偶傳人蔡佳捷在央視表演《新巡猴》以及接受訪談的片段引入新知，并提問：“我們怎樣才能更好地傳承偶戲這樣的民間藝術(shù)呢？”學生討論得出：一要熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)；二要繼承民間藝術(shù)，不僅要學得像，更要下苦功使其精彩呈現(xiàn)，如提線木偶傳人蔡佳捷和同伴通過不斷練習，把提線木偶的每個動作都做到完美，才能為大家呈現(xiàn)活靈活現(xiàn)的表演，才能和提線木偶一起登上春晚舞臺；三要創(chuàng)新傳承民間藝術(shù)，使它煥發(fā)新的生命力，如搭建流動戲臺到小區(qū)表演，表演中融合一些深受小朋友喜愛的創(chuàng)意元素等。隨后，筆者播放自行剪輯的視頻教學素材：融合提線木偶元素的品牌時裝秀、茶藝表演、動畫合集片段。學生看得目不轉(zhuǎn)睛，贊嘆道：“原來古老的提線木偶也可以這么時尚、好看！”

二、打破局限，大膽創(chuàng)新

民間藝術(shù)的表現(xiàn)手法多樣，如剪紙、貼畫、農(nóng)民畫、扎染、印染等。教學中，筆者引導學生嘗試顛覆其固有的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)民間美術(shù)形式與現(xiàn)代美術(shù)形式有機結(jié)合，以拓展美術(shù)課堂教學內(nèi)容。

執(zhí)教《學畫農(nóng)民畫》時，筆者在介紹傳統(tǒng)農(nóng)民畫的基礎(chǔ)上，還介紹了一些運用中國民間藝術(shù)手法（如年畫、版畫、剪紙等）創(chuàng)作的農(nóng)民畫，將民間美術(shù)中的美學規(guī)律傳達給學生，如造型上的循型、扭曲，色彩運用上的補色、冷暖對比，構(gòu)圖形式上的對稱與統(tǒng)一等，讓學生了解農(nóng)民畫造型夸張、色彩絢麗的表現(xiàn)手法和真摯、潑辣的繪畫風格。

在學生準備運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素進行創(chuàng)作時，筆者補充介紹了湖北本土農(nóng)民畫畫家熊慶華，以及他大膽、獨特的創(chuàng)作手法：用油畫的方式描繪農(nóng)村風光，將西方超現(xiàn)實與中國鄉(xiāng)土現(xiàn)實等繪畫風格融為一體。學生看到他的作品時紛紛贊嘆。筆者不失時機地介紹了西方超現(xiàn)實繪畫的特點：不同視角的形態(tài)描繪、多種時空形象的融合、抽象簡潔的圖案、無限的想象空間等。這些拓展內(nèi)容激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，他們用自己的想象和創(chuàng)意表現(xiàn)農(nóng)家生活，以及農(nóng)民收獲、節(jié)慶的場面，所選用的表現(xiàn)形式除了彩筆畫，還有剪貼畫，有的學生直接用農(nóng)作物制作貼畫，創(chuàng)作了形式多樣、趣味十足的作品。

三、創(chuàng)設(shè)場景，言傳身教

民間藝術(shù)的傳承，除了讓民間藝術(shù)文化后繼有人，更重要的是培養(yǎng)民間藝術(shù)的欣賞者。教師要把帶有濃郁民間藝術(shù)特色的內(nèi)容，以及民間藝人熱愛生活、善于觀察的品質(zhì)等，通過教學傳遞給學生。只有通過言傳身教的形式自然地傳承民間藝術(shù)，才能使學生感受其內(nèi)在的工匠精神。

民間剪紙藝術(shù)具有生活性、文化性、審美性、多樣性的特征，沒有刻板的約束，表現(xiàn)形式和技巧都充滿了生活氣息。小學不同學段都有剪紙課，如二年級《百變團花》、四年級《剪紙中的吉祥紋樣》、六年級《剪紙中的古老記憶》等。教師要讓學生了解剪紙藝術(shù)內(nèi)在的精髓，只靠圖片欣賞是很難實現(xiàn)的，如果請民間藝術(shù)家進行現(xiàn)場藝術(shù)創(chuàng)作，展示其作品并講述作品寓意及其創(chuàng)作背后的故事，或者由掌握了剪紙技藝的教師現(xiàn)場進行剪紙演示，則更具有感染力和說服力。如果條件不具備，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)民間藝術(shù)家進行創(chuàng)作的視頻，讓學生欣賞、學習創(chuàng)作的過程。在真實的藝術(shù)創(chuàng)作場景下，學生能真切感受到民間藝術(shù)作品所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，產(chǎn)生對民間藝術(shù)的探索興趣。第二、第三學段的教師還可以組織學生通過自主查詢資料或調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的剪紙作品，了解并分享其創(chuàng)作歷程，并讓他們思考如何將剪紙運用到生活中。這樣能促進學生重組傳統(tǒng)民間藝術(shù)表現(xiàn)美的手法，并將其運用于現(xiàn)代生活物品的制作、裝飾之中。例如，學生將剪紙運用于服裝、手機殼等生活物品的裝飾中，將民間藝術(shù)色彩抽繹手法運用到遮陽帽、T恤的設(shè)計上。這樣教學，可以讓學生進一步體會民間藝術(shù)的精妙之處，啟發(fā)學生的美術(shù)思維，豐富學生的創(chuàng)作形式。

四、合作探究，激發(fā)潛能

民間藝術(shù)造型形式多種多樣，其制品如秸稈扎、繡花靠墊、泥質(zhì)玩具等的制作離不開手、眼、腦的協(xié)調(diào)。動手操作是小學階段培養(yǎng)學生觀察、想象、合作能力的手段，五年級學生的觀察能力與欣賞能力逐步增強，已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力，能對作品做出理性評價，但大多數(shù)學生對偶戲的了解僅限于書本和資料，難以產(chǎn)生對偶戲的熱愛之情。如何讓偶戲真正走進學生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？

教學《提線紙偶》一課“學做偶人”環(huán)節(jié)，筆者讓學生分成小組，把不成功的紙偶和成功的紙偶混在一起，供學生賞玩，讓他們觀察哪些特征能明顯標識紙偶身份。學生通過對比玩賞和交流，很快發(fā)現(xiàn)紙偶的頭部和身體能較好地表現(xiàn)人物的身份和特征。他們還發(fā)現(xiàn)紙彈簧做的手腳會比紙卷更靈活，而且比拉花式的更有質(zhì)感；系繩的位置和長短決定著紙偶活動的靈活度。以上教學，學生通過比一比、摸一摸、試一試等方法，深化了學習體驗，解決了學習重難點。在創(chuàng)作與展示環(huán)節(jié)，為了讓展示更有趣味性，筆者設(shè)計了提線紙偶挑戰(zhàn)賽，為學生提供展示舞臺——4至6人一組，組員協(xié)調(diào)分工，在20分鐘內(nèi)完成提線紙偶的初步制作和提線紙偶戲的創(chuàng)編與表演。學生在小組合作的過程中培養(yǎng)了合作精神，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興第一實驗學校）

責任編輯 ?孫愛蓉