寇晶晶

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升離不開(kāi)公開(kāi)課、示范課的磨煉，因此公開(kāi)課可以說(shuō)是教師的“高光”時(shí)刻。大家會(huì)關(guān)注這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂活動(dòng)的開(kāi)展，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及課堂結(jié)束時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否等方面。聽(tīng)到一節(jié)好的公開(kāi)課，大多數(shù)教師會(huì)想：為什么他們的課能這么吸引人？為什么學(xué)生在他們的課堂上學(xué)習(xí)效果這么好？他們的每節(jié)課都這么好嗎？在此，我想以公開(kāi)課為例，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)單元教學(xué)的策略。

設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元教學(xué)的整體性

一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課成功的因素有很多，并且這些因素一定不是孤立存在的?；趨⑴c展示的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)不能與同一單元內(nèi)的其他課時(shí)割裂開(kāi)來(lái)，不能只重視本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而忽視教學(xué)的完整性這一前提，我們所展示的這一節(jié)公開(kāi)課與所在單元、話(huà)題中的其他課時(shí)是密切聯(lián)系的。以我曾做過(guò)的仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)公開(kāi)課Unit 3 Topic 2 Section C為例，它是一節(jié)閱讀課。通過(guò)學(xué)習(xí)1a的短文，學(xué)生了解到中西方文化中相同的動(dòng)植物被賦予的不同含義。經(jīng)過(guò)1b和1c的練習(xí)，學(xué)生能更好地理解課文，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生在1c的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文，達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，但大部分學(xué)生無(wú)法完成對(duì)課文的拓展延伸。學(xué)生如果沒(méi)有廣泛地參與拓展活動(dòng)，深度參與討論，就無(wú)法達(dá)到文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。怎么做才能實(shí)現(xiàn)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？很顯然，一節(jié)課是不夠的。

在這節(jié)公開(kāi)課中，最精彩的部分是學(xué)生的小組討論和展示活動(dòng)。為此，我提前做了準(zhǔn)備：備課期間，我在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生了解的在中西方具有不同意義的事物很少。為了實(shí)現(xiàn)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本話(huà)題的4個(gè)Section做了統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)定了單元教學(xué)目標(biāo)，整合話(huà)題的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)5個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)使Unit 3 Topic 2 Section C這節(jié)公開(kāi)課上的讀后拓展活動(dòng)能夠成功開(kāi)展。

搭好梯子，注意課時(shí)之間的遞進(jìn)

為使公開(kāi)課更成功，課堂活動(dòng)更高效，我特別注重同一個(gè)單元中幾個(gè)課時(shí)之間的遞進(jìn)。這種遞進(jìn)主要從預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)三個(gè)方面體現(xiàn)。以仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2為例，我給學(xué)生布置的Section A的課后作業(yè)是，觀看我轉(zhuǎn)發(fā)的有關(guān)中西方文化差異的小視頻，在網(wǎng)絡(luò)上查找能體現(xiàn)中西方文化差異的事物。第二課時(shí)，我組織開(kāi)展Free Talk活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的體現(xiàn)中西方文化差異的小知識(shí)或小故事，通過(guò)分享活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)后，我繼續(xù)給學(xué)生留作業(yè)：查一查這些能體現(xiàn)文化差異的事物在中西方文化中分別具有什么含義，搜集一些能體現(xiàn)文化差異的習(xí)語(yǔ)，在第三課時(shí)Unit 3 Topic 2 Section C的拓展活動(dòng)中進(jìn)行小組討論，并在班上做匯報(bào)。通過(guò)一節(jié)課一節(jié)課地給學(xué)生遞梯子，大部分學(xué)生最終參與到了公開(kāi)課的課堂活動(dòng)中來(lái)。

在我的公開(kāi)課“Review of Unit 5”之后的一個(gè)課時(shí)中，我對(duì)公開(kāi)課中的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很奇怪，認(rèn)為公開(kāi)課上完了，還管這些作業(yè)干什么。由此可以看出，以往學(xué)生并不重視公開(kāi)課上的作業(yè)。原因是什么呢？可能一些上公開(kāi)課的教師覺(jué)得公開(kāi)課上完就結(jié)束了，作業(yè)處不處理也沒(méi)人看?？梢?jiàn)，部分教師雖然重視一節(jié)公開(kāi)課的完整性，花了無(wú)數(shù)心血和時(shí)間做準(zhǔn)備，卻將它與其他課時(shí)割裂開(kāi)了，沒(méi)有充分利用自己精心準(zhǔn)備的這節(jié)公開(kāi)課，沒(méi)有讓它完全發(fā)揮出作用。

注重分析單元主題，挖掘單元中話(huà)題間的聯(lián)系

在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分研讀教材，挖掘單元主題與話(huà)題之間的深層關(guān)系。仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的主題是Feelings and Moods，話(huà)題從how they feel出發(fā)到what caused it，再到the things that can affect feelings and moods，然后對(duì)每個(gè)話(huà)題的每個(gè)課時(shí)進(jìn)行話(huà)題挖掘和語(yǔ)言知識(shí)與技能的分析。比如，Topic 1需要學(xué)習(xí)的單詞主要有感官動(dòng)詞和表示情感與情緒的形容詞，語(yǔ)法知識(shí)是主系表結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)自己的情緒。Topic 2側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生表述導(dǎo)致心情變化的原因，語(yǔ)法知識(shí)是原因狀語(yǔ)從句及形容詞或副詞原級(jí)比較。Topic 3從談?wù)撛愀獾那榫w對(duì)我們的影響到如何保持或調(diào)整自己的情緒和心情。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)話(huà)題明確，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，描述心情、影響心情的因素，給出化解糟糕心情的建議，將Topic 1、2、3的知識(shí)與技能融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)中的生生互動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互助，將“友善”這一價(jià)值觀無(wú)形地融入了課堂教學(xué)。

（責(zé)編 馬孟賢）