董小軍

現(xiàn)如今，信息技術雖然被應用到了各個年級、各個學科的教學中，但是在實際的教學中仍存在部分問題有待解決。所以，在本文，筆者將分析初中地理信息化教學的問題以及解決策略。

一、注重信息化教學時效，提升學生學習效率

在實際的地理信息化課堂教學中，有些教師由于沒有制定完善的教學目標，而出現(xiàn)了整節(jié)課開機亮屏的現(xiàn)象，無論講哪些內(nèi)容，都會通過展示或始終采用播放視頻的形式進行。這樣的教學模式，不僅違背了信息化課堂教學的初衷，同時還會因為教師全面采用信息化授課的教學手段，使得學生出現(xiàn)抵觸情緒。這樣一來，不但無法提高學生的學習水平，同時還會讓學生對該學科的教學理念產(chǎn)生誤解。因此，針對這一問題，教師在實際的信息化課堂教學中，不僅要注重信息化教學的時效，同時，還要以教材內(nèi)容為中心，有效結合信息技術開展實踐教學，這樣才更有利于提升學生學習效果。

例如，在教學人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》時，為更好地激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣，教師可以先借助信息技術播放有關七大洲和四大洋的圖片或視頻，讓學生先直觀地對本節(jié)所講述的內(nèi)容有一定的了解。

二、明確信息化教學方針，提升學生地理掌握程度

在傳統(tǒng)教學中，教師通過硬性灌輸?shù)姆绞竭M行教學，既不利于學生提升學習效率，也會讓學生對該學科產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。而且在該教學模式下，不僅削弱了教師在課堂教學中的實際引導作用，還會使學生的學習積極性有所降低。因此，教師在實際的課堂教學中要讓學生感受到地理學習的樂趣，并以此出發(fā)，真正提升學生的學習效率。

例如，在教學人教版地理七年級上冊第三章第四節(jié)《世界的氣候》時，為了激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習和探討興趣，教師可以先留出一些時間，讓學生以小組為單位，結合所學內(nèi)容，對世界的氣候以及氣候的變化進行探索和思考。緊接著，教師分析和探討學生的實際情況，通過視頻或圖片的方式，讓學生能夠更直觀地感受到世界不同地區(qū)的氣候變化，然后以教材內(nèi)容為主開展實踐教學。這樣，既有利于提升學生的實際探索水平，同時，也能讓學生在多樣化的教學氛圍中感受到地理學習的樂趣。

三、明確主體化教學目標，提高學生學科綜合素養(yǎng)

在地理信息化課堂教學中，有些教師會忽略教學主體，盲目采用信息化教學方式開展教學。另外，還有一些教師由于一味地趕教學進度并不考慮學生是否能夠?qū)虒W內(nèi)容或相關知識點有所了解。這樣一來，既剝奪了學生在課堂學習中的主體地位，同時還會因為處理不當?shù)男畔⒔虒W模式，讓學生的學習興趣以及學習積極性大幅度降低。因此，教師在信息化教學中必須明確主體化教學目標，始終從學生的實際情況出發(fā)制定教學方案，進而提高學生學科綜合素養(yǎng)。

例如，在教學人教版地理七年級第四章第二節(jié)《世界的語言和宗教》時，教師可以先讓學生通過自主預習對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解。緊接著，教師可以在PPT中加入與世界的語言和宗教相關的圖片或音頻，讓學生在游戲化教學和信息化教學的氛圍中，真正地感受到地理教學帶來的樂趣，從而在潛移默化中提升學科綜合水平。

在初中地理課堂教學中，要想應用信息技術更高效地培養(yǎng)和提高學生的學科綜合素養(yǎng)，教師要從明確信息化教學時效、明確信息化教學方針以及明確主體化教學目標三方面出發(fā)，真正意義上提高學生的學習效率。