于榮娟 樊文斌 蘇和 祝鵬 劉莎

摘要：就業(yè)是民生之本，促進畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)是高校應有之義。本調研運用專家會議法，基于USEM模型將大學生就業(yè)能力細分為專業(yè)知識、專業(yè)技能、溝通能力、團隊合作與管理能力等14個能力，通過對內蒙古自治區(qū)部分高校、行業(yè)企業(yè)的調查，運用因子分析探索出影響大學生就業(yè)能力的四個因素，并從供需兩個視角分別得出個人品質、職業(yè)發(fā)展力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力等四個因素對就業(yè)能力的影響度，進而構建供需視角下大學生就業(yè)能力結構模型，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、實訓實踐等方面提出大學生就業(yè)能力提升策略。

關鍵詞：供需視角；大學生；就業(yè)能力；結構模型；提升；策略

中圖分類號：G421；G478.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0022-03

黨的十八大報告明確提出要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，并把“就業(yè)更加充分”作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標。西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，學生就業(yè)能力提升水平有限，就業(yè)難和就業(yè)質量低的問題較為突出。西部民族地區(qū)大學生高質量就業(yè)不僅能維護邊疆地區(qū)穩(wěn)定和繁榮，更能促進經(jīng)濟社會進步和民族文化傳承發(fā)展。統(tǒng)籌社會資源、調動各方積極性，合力提升畢業(yè)生的就業(yè)能力尤為必要。本文針對內蒙古自治區(qū)大學生就業(yè)現(xiàn)狀與特點，對供需雙視角下大學生就業(yè)能力的提升策略展開研究。

一、研究背景

根據(jù)內蒙古自治區(qū)教育廳近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告可以看出，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況基本穩(wěn)定、就業(yè)成效初顯。包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務水平顯著提升，就業(yè)滿意度進一步提升；校園就業(yè)市場建設力度不斷加大，主渠道作用進一步凸顯；服務基層就業(yè)長效機制逐步形成，就業(yè)范圍進一步拓寬；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到增強，創(chuàng)新能力得到提升；就業(yè)困難群體幫扶工作得到推進，教育公平進一步夯實。

整體就業(yè)形勢向好的同時，也存在很多問題。包括就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，地區(qū)間就業(yè)不平衡問題突出；高校專業(yè)布局結構不均衡，與自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調，存在部分專業(yè)招生量大、人才培養(yǎng)與社會需求融合度不高的現(xiàn)象；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及保障措施有待完善，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作有待加強，課程建設有效性亟待提高。存在這些問題的原因主要有：高校教育與市場需求對接不緊密，專業(yè)設置沒有完全遵循市場需求，專業(yè)調整滯后；專業(yè)結構、就業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展不協(xié)調；就業(yè)指導頂層設計不足，未形成系統(tǒng)的就業(yè)指導體系；部分畢業(yè)生對就業(yè)認知不清晰，職業(yè)目標和擇業(yè)定位不準確，造成“高不成、低不就”“眼高手低”的尷尬就業(yè)局面及“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”等消極就業(yè)現(xiàn)象。

有研究表明，就業(yè)能力與就業(yè)質量存在相互促進的正向關系。因此，研究大學生就業(yè)能力結構，探索大學生就業(yè)能力提升策略，具有解決當前就業(yè)存在的問題、豐富就業(yè)能力評價內容、完善高質量就業(yè)評價體系、提高就業(yè)滿意度的現(xiàn)實意義，也能為民族地區(qū)人才的培養(yǎng)提供參考，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的提質增量。本文以內蒙古自治區(qū)高校大學生為研究對象，選取有代表性的行業(yè)企業(yè)和高校進行調查，從企業(yè)和學生供需雙視角開展調查研究與對比分析，構建大學生就業(yè)能力結構模型，打造高質量就業(yè)多主體參與機制，探索大學生就業(yè)能力提升策略。

二、研究思路和方法

結合內蒙古自治區(qū)大學生就業(yè)現(xiàn)狀與特點，以USEM模型（從心理學角度出發(fā)將就業(yè)能力分為學科理解力、技能、自我效能、元認知四個要素）為基礎，基于德菲爾法將大學生就業(yè)能力細分為“專業(yè)知識”等14個能力，并設計調查問卷，對已就業(yè)的畢業(yè)生和自治區(qū)代表性企業(yè)進行調查；利用SPSS24.0軟件進行因子分析，從供需雙視角探索大學生就業(yè)能力影響因素，剖析影響因子對就業(yè)能力的影響度，構建大學生就業(yè)能力結構模型，提出大學生就業(yè)能力提升策略。

三、供需雙視角下內蒙古自治區(qū)大學生就業(yè)能力模型構建

1.調查方法與數(shù)據(jù)收集

本調研通過梳理現(xiàn)有文獻并結合內蒙古自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況、大學生生源特點來界定大學生就業(yè)能力，與高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門、高校具有多年就業(yè)工作經(jīng)驗的專家、用人單位人力總監(jiān)、部分行業(yè)協(xié)會有關人員進行深度溝通，基于USEM模型將就業(yè)能力細分為專業(yè)知識、專業(yè)技能、溝通能力、團隊合作與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、自學能力、開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應對壓力及抗挫折的能力、進取心、責任感、職業(yè)生涯設計能力、職業(yè)相關能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關知識、大學生參加社會實踐等14個方面的能力，并制定出調查問卷，從企業(yè)和學生雙視角對“影響大學生就業(yè)能力”影響因素進行調查。

借助調查問卷軟件，運用隨機抽樣調查的方法，以QQ、微信等形式面向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放調查問卷，共收回問卷563份（521名畢業(yè)生、42家用人單位），其中有效問卷共527份（491名畢業(yè)生、36家用人單位），樣本有效率達93.61%。

2.供需雙視角下大學生就業(yè)能力模型的構建

（1）供給側大學生就業(yè)能力機構模型構建。利用SPSS24.0對供給側調查數(shù)據(jù)進行分析，KMO= 0.909>0.9（表明非常適合因子分析），巴特利特的球形度檢驗值為1457.348，顯著度為0.000<0.01，表示樣本充足，可以進行因子分析。通過因子探索得出，從供給側對大學生就業(yè)能力影響探索出4個因子，其與就業(yè)能力的關系為：f=0.624X1+0.211X2+0.105X3+0.060X4。其中因子X1主要解釋團隊合作與管理能力、溝通能力、自學能力、進取心、責任感5個能力因素；因子X2主要解釋職業(yè)生涯設計能力、職業(yè)相關能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關知識、大學生參加社會實踐4個能力因素；因子X3主要解釋專業(yè)知識、專業(yè)技能2個能力因素；因子X4主要解釋創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應對壓力及抗挫折的能力3個能力因素。

（2）需求側大學生就業(yè)能力機構模型構建。利用SPSS24.0對需求側調查數(shù)據(jù)進行分析，KMO= 0.702>0.7（表明比較適合因子分析），巴特利特的球形度檢驗值為219.302，顯著度為0.000<0.01，表示樣本充足，可以進行因子分析。通過因子探索得出，從供給側對大學生就業(yè)能力影響探索出4個因子，其與就業(yè)能力的關系為：f=0.458Y1+0.267Y2+ 0.167Y3+0.108Y4。其中因子Y1主要解釋進取心、責任感、溝通能力、自學能力、團隊合作與管理能力5個能力因素；因子Y2主要解釋專業(yè)知識、專業(yè)技能2個能力因素；因子Y3主要解釋職業(yè)生涯設計能力、職業(yè)相關能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關知識3個能力因素；因子Y4主要解釋創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應對壓力及抗挫折的能力、大學生參加社會實踐4個能力因素。

3.供需雙視角下大學生就業(yè)能力模型構建

通過上述數(shù)據(jù)可以得出供需雙方對大學生就業(yè)能力影響因素的影響度，具體如表1。

運用因子分析法對供需雙方認為的就業(yè)能力構成因素中都提取出4個因子?？傮w來看，這兩組因子解釋的內涵基本一致，可以將它們分別命名為個人品質、專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。由此，構建出供需雙視角下大學生就業(yè)能力結構模型，如表2。該模型清晰顯示供需雙視角下大學生就業(yè)能力的重要程度排名依次為：個人品質、專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、內蒙古自治區(qū)大學生就業(yè)能力提升策略

通過上述分析可以得出，畢業(yè)生、用人單位認為在就業(yè)過程中除專業(yè)能力和專業(yè)知識外，更重要的是個人品質和職業(yè)發(fā)展力?？紤]到供需平衡，本研究結合實際情況優(yōu)化了就業(yè)能力結構模型。提高大學生就業(yè)能力，離不開用人單位和高校深層次的合作。高校應立足本校辦學特點，分析當前區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構變化趨勢，深度調研社會需求，結合辦學優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)布局，按需制訂招生計劃；同時，應依據(jù)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，做到培養(yǎng)計劃及時更新、人才培養(yǎng)與用人需求無縫對接。

據(jù)此，應構建以學生培養(yǎng)為核心、以高質量就業(yè)為導向的“一平臺著力、四能力培育、三階段養(yǎng)成、四主體參與”的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。要全面統(tǒng)籌和有效整合行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源、政府政策資源、高校教育資源，構建?！蠛献髌脚_；加大產(chǎn)教融合、校企合作力度。要建立完善的實踐教學體系，通過產(chǎn)教融合、校企合作、企業(yè)聯(lián)盟等，加強與行業(yè)企業(yè)的深度交流合作，邀請行業(yè)企業(yè)進校園、進課堂，重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學生的崗位適應力和崗位勝任能力，使其符合用人單位的崗位需求。在充分調研企業(yè)人才需求的基礎上，要將專業(yè)技能根據(jù)就業(yè)方向進行細化，按照崗位需求進行課程設置，通過構建階段、專業(yè)提升階段、拓展階段來建構基礎知識、專業(yè)知識、拓展知識，讓企業(yè)、學校、教師、學生全員參與、責任共擔、成果共享，充分培養(yǎng)大學生的個人品質、專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

五、結語

綜上所述，在高質量發(fā)展背景下，高校必須加強對宏觀市場經(jīng)濟現(xiàn)狀的分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標，合理設置課程，以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力為核心，加大校企合作、產(chǎn)教融合力度，以提升大學生個人品質為目標，堅持崗位需求與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，課程設置與用人標準相對應，實踐技能與用人需求相匹配，提高大學生就業(yè)能力，以期達到高質量就業(yè)的目的。

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Research on the Strategy of Improving College Students Employability from the Perspective of Supply and Demand

Yu Rongjuan， Fan Wenbin， Su He， Zhu Peng， Liu Sha

（College of Vocational and Technical， Inner Mongolia Agricultural University， Baotou 014109， China）

Abstract： Employment is the foundation of peoples livelihood. It is the due meaning of colleges and universities to promote graduates fuller and higher quality employment. Using the expert meeting method and based on the usem model， this research subdivides the employability of college students into 14 abilities， such as professional knowledge， professional skills， communication ability， teamwork and management ability. Through the investigation of some colleges and universities and industrial enterprises in Inner Mongolia Autonomous Region， four factors affecting the employability of college students are explored by factor analysis， from the perspective of supply and demand， the influence of four factors such as personal quality， career development， professional ability and practical ability of innovation and entrepreneurship on employability is obtained， and then the structural model of college students employability from the perspective of supply and demand is constructed， and the strategies to improve college students employability are put forward from the aspects of specialty setting， talent training and practical training practice.

Key words： supplyand demand perspective；collegestudent； employability；structuralmodel；promote； strategy