梁海平

摘 要：整本書閱讀是新課標提出的明確要求，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，制定恰當?shù)摹澳繕斯芾怼保源俗鳛閷?dǎo)向激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)回整本書的閱讀上顯得尤為重要。在此，筆者就目前自身的名著閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗，以《昆蟲記》為例，談?wù)勔浴澳繕斯芾怼睘閷?dǎo)向的整本書閱讀方法方面的一些認識與具體做法。

關(guān)鍵詞：目標管理；整本書閱讀；閱讀方法

一、整本書閱讀的意義及現(xiàn)狀

教育家培根曾經(jīng)說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！碧K軾亦云：“腹有詩書氣自華?！眱烧呓灾赋隽俗x書的好處，既可以使人聰慧明智，也可以培養(yǎng)人的高尚品格和高雅氣質(zhì)。另外新課標也對學(xué)生的閱讀做出了明確的要求，提出要求學(xué)生具備獨立閱讀能力，形成良好的語感，掌握多種閱讀方法，理解與鑒賞文學(xué)作品，藉此促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的整體提高。其次，新課標也明確要求“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。由此可見，進行整本書閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生的自由閱讀、個性化閱讀，并以此促進學(xué)生語文素養(yǎng)有效提升，已然成為當代教育改革的要求。

整本書的閱讀有助于學(xué)生發(fā)展，但就學(xué)生的整體閱讀情況來說，學(xué)生的閱讀興趣不大，閱讀量遠遠不夠，尤其缺乏整本書的閱讀。很多學(xué)生只是淺嘗輒止，了解大概情節(jié)內(nèi)容、分析人物形象等等而已，很少能靜心閱讀，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈ι疃冉庾x，缺乏品味文學(xué)經(jīng)典的深度內(nèi)涵的興趣，究其原因大致為以下兩方面：

（一）學(xué)生方面

電子產(chǎn)品普及，學(xué)生更多地進行碎片化的閱讀或者淺層閱讀，甚至不讀，沉迷視音頻資源，很難靜下心進行紙質(zhì)版的閱讀，尤其不愿意進行長篇名著的整本書閱讀。另外，初中階段學(xué)科課程多，學(xué)習任務(wù)重，能真正進行課外閱讀的時間很少，而整本書閱讀又是閱讀中的大工程，往往需要花費很長的一段時間堅持閱讀，這導(dǎo)致很多學(xué)生對于名著閱讀在一開始就產(chǎn)生畏難的心理，很難堅持下去。

（二）教師方面

部分教師并未真正重視課外閱讀，過多強調(diào)“過程管理”。因教學(xué)任務(wù)繁重、中考壓力等各種原因，沒有對閱讀教學(xué)的策略進行深入思考，甚至很多時候閱讀課形同虛設(shè)。閱讀課的任務(wù)用來學(xué)習教科書的內(nèi)容或者停留在“應(yīng)試”式的反復(fù)練習做題。

因此，針對現(xiàn)狀，積極尋找途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能愛上閱讀，愛上整本書的閱讀就顯得尤為重要。

二、以“目標管理”為導(dǎo)向的內(nèi)涵及重要性

目標管理被稱為“成果管理”，即責任制，具體指在企業(yè)個體員工的全面積極參與之下，從上至下確定某項工作的目標，且在工作中能自行實行“自我控制”，從而從下至上保證所制定的目標得以實現(xiàn)的一種現(xiàn)代管理辦法。

語文教材總主編溫儒敏教授曾在2019年全國教育學(xué)會會議上對語文統(tǒng)編教材使用及語文教師業(yè)務(wù)提升問題共提出五點建議。其中，第三點建議是：整本書閱讀的教學(xué)重在“目標管理”。溫儒敏教授將“目標管理”這一理念與整本書閱讀相結(jié)合，提出整本書閱讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完整本書，能夠拓展自己閱讀的視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，從而形成適合的讀書方法。整本書的閱讀教學(xué)無需太復(fù)雜，重視“目標管理”，忽視“過程管理”，學(xué)生能堅持完整通讀幾本書即可。由此可見，“目標管理”能夠較好地調(diào)動學(xué)生名著閱讀的主動性、積極性，簡化閱讀任務(wù)，讓學(xué)生放下負擔，真正回歸“整本書”，回歸名著閱讀，真正地實現(xiàn)“連滾帶爬”式地閱讀，海量地閱讀，從而汲取語言的營養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建與運用語言。

三、以“目標管理”為導(dǎo)向的整本書閱讀的方法初探

初中三年，每一學(xué)期都有兩本必讀名著，一共十二本。在每學(xué)期開學(xué)初需要先給學(xué)生上好導(dǎo)讀課，介紹本學(xué)期必讀名著的梗概等相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生大致掌握名著的內(nèi)容，并提出自己的問題、興趣點等，接著整合學(xué)生的問題和關(guān)注點，找到“目標管理”的切入口，以一兩個問題或者專題探討激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶動學(xué)生進行整本書的閱讀。如七下所要求閱讀的名著《駱駝祥子》，以“祥子辛酸淚，亂世悲涼歌”作為切入點，通過祥子的幾次哭，探究祥子的悲劇原因，以此開展閱讀，讓學(xué)生帶著這個問題邊閱讀邊思考，從社會原因、個人原因等角度去剖析作品。再如《鋼鐵是怎樣煉成的》聚焦保爾的信念等。

下面將以法布爾的作品《昆蟲記》為例，具體分析以“目標管理”為導(dǎo)向的整本書閱讀的方法初探。

（一）確定目標管理切入點

《昆蟲記》是初中階段十二本名著里唯一一部描寫昆蟲世界的作品，因缺乏故事情節(jié)，昆蟲距離人們生活較遠等各種原因，導(dǎo)致不少學(xué)生并不喜歡閱讀法布爾的這一部作品。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開學(xué)初的導(dǎo)讀課上，筆者精心給學(xué)生準備了幾個關(guān)于昆蟲的有趣的事情，如美麗的孔雀蛾的壽命只有兩三天、蟬在地底下蟄伏數(shù)年，出來只活了幾個月等。接著精心準備了一段錄音，里面是各種昆蟲的叫聲，以PK方式讓學(xué)生聽聲猜昆蟲。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。結(jié)束后，筆者趁熱打鐵讓學(xué)生提出自己覺得好玩的地方或者有疑惑的問題。學(xué)生紛紛提出，如“這些昆蟲的叫聲都是怎么被錄下來的呢？”“昆蟲之間叫聲差異這么大，它們的習性是否會有相同之處嗎？”“《昆蟲記》這部書都記錄了哪些昆蟲呢？有我喜歡的昆蟲嗎？”“法布爾到底是一位怎樣偉大的人？竟可以傾注一生心血在昆蟲身上?！钡鹊?。

根據(jù)學(xué)生的問題及關(guān)注點，結(jié)合作品內(nèi)容，也結(jié)合現(xiàn)在人們普遍熟練使用甚至是人人離不開使用的微信，筆者與學(xué)生共同商量決定，將這部作品的目標管理設(shè)定為“制作昆蟲個人微信空間”。具體形式要求如下：

“一年一度的昆蟲世界年終盛典舉行在即，為增進了解，現(xiàn)主辦方需要創(chuàng)建昆蟲的微信群，請你代表你所感興趣的昆蟲，運用文本制作‘我的個人微信空間參考格式：運用第一人稱，可以為昆蟲設(shè)計頭像、微信號、昵稱、優(yōu)點或缺點、愛好、個性簽名、自我介紹等內(nèi)容，可自行設(shè)計、增減，突出昆蟲的個性?！?/p>

通過此方式提出要求學(xué)生為書中昆蟲們制作微信空間，每種昆蟲需要建立一個微信名ID號碼；用第一人稱寫個性簽名、自身特點以及自我介紹；最后閱讀展示課上再選取自己最喜歡的昆蟲，并以該昆蟲的口吻進行自我介紹。至此，學(xué)生對此產(chǎn)生了閱讀興趣和閱讀期待。

（二）組織閱讀活動

僅僅提出一個制作微信空間的活動，對于處于初二階段的學(xué)生來說，有興趣，卻未必有開展的頭緒。于是筆者進一步對學(xué)生做出以下指導(dǎo)：

1. 劃分小組，互相指導(dǎo)監(jiān)督

將全班學(xué)生分為若干四人或六人小組，閱讀周期設(shè)定為十周。每組小組長為主導(dǎo)組織，根據(jù)各小組自身的特點，在規(guī)定時間內(nèi)安排每周閱讀任務(wù)量，充分利用好每周固定的閱讀課以及平時的課余時間進行閱讀，以此促進學(xué)生之間互相監(jiān)督，共同有序地完成相關(guān)的閱讀活動。

2. 多種形式梳理分類昆蟲

《昆蟲記》一書中涉及的昆蟲種類繁多，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單元，自主選擇各自的形式對書中的昆蟲進行梳理分類，如制作同類昆蟲檔案袋、勾畫主題式思維導(dǎo)圖等形式，以此來解決書中昆蟲繁多但編排上缺乏系統(tǒng)性的問題。

3. 昆蟲微信空間的制作

微信制作活動介紹上的要求內(nèi)容其實不是毫無目的地隨意編纂，而是根據(jù)書中的重點進行了相關(guān)信息的刪選，給了學(xué)生明確的閱讀目標，指明了閱讀的方向，學(xué)生有了閱讀重點，再使學(xué)生把閱讀過程中篩選的信息進行提煉、概括、整合，形成各自對于昆蟲的新認識，如設(shè)計的“愛好、優(yōu)點或缺點”“用第一人稱寫個性簽名、自身特點以及自我介紹”，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注昆蟲的習性、特點，引導(dǎo)學(xué)生進入昆蟲世界感受昆蟲的魅力。

4. 利用“自評表”落實閱讀收獲

《昆蟲記》一書并非單純讓學(xué)生掌握昆蟲的生活與習性，而是掌握它作為一部杰出的藝術(shù)科普文，書中所體現(xiàn)的科學(xué)性與人文性相結(jié)合的特點，作者法布爾睿智的語言所折射的思想性，以及他身上所體現(xiàn)出的人格魅力。因此還需引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中歸納概括本書的藝術(shù)特點，以及思考從作者身上所學(xué)到的精神品質(zhì)。鑒此，可采用名著閱讀自評表檢測、落實自身的閱讀收獲，深化學(xué)生的閱讀感悟。自評表如下所示：

（三）閱讀成果展示

經(jīng)過十周的閱讀周期，全班學(xué)生都能將《昆蟲記》一書看完，并在小組內(nèi)共同完成了所要制作的昆蟲微信空間。以下為選取的部分小組在閱讀展示課上展示出來的所制作的昆蟲微信空間：

1. 大孔雀蝶

微信ID：孔雀小明王

個性簽名：從不畏懼，只愿向著心中的火焰前進，哪怕前方烈焰火海，也要前往心中的圣地。

缺點：生命短——成蟲僅有三五個晚上、不知進食——只以交配為目的、愛往火光處朝圣（尋找配偶）——如飛蛾撲火一般

自我介紹：大家好！我是大孔雀蝶。正所謂蝶如其名，我生的也如我的名字——大孔雀蝶一樣美。但大自然是公平的，雖然給了我如此盛世美顏，但也給了我極短的生命——僅僅只有三四個晚上。于是，我舍去了我的味蕾，用這短暫的生命，哺育出我的下一代。也正是因為如此，每晚我都必須去往燈火處朝圣，為了我的使命，即使灰飛煙滅，也在所不惜！

2. 西班牙蜣螂

微信號：qianglang12138

標簽：我是最專業(yè)的面包師

特點：在產(chǎn)卵期間對后代十分照護，且富有母愛，揉糞球很精致，認真執(zhí)著

缺點：喜靜不喜動，較懶，貪饞好吃，似乎根本干不了捏糞球的工藝

最喜愛的食物：其他動物的排泄物（糞料）

自我介紹：我是來自西班牙的時尚昆蟲，我儀表堂堂，雖然我不懂得糞球制作工藝，但是我十分愛護自己的后代。我雖然行動笨拙，但我對揉糞球可謂技藝高超，在昆蟲界也是數(shù)一數(shù)二的。

3. 小闊條紋蝶

微信名：布帶小修士

微信號：一只優(yōu)雅的橡樹蛾

個性簽名：“我有好看的皮囊，也有有趣的靈魂?！?/p>

特長：擅長舞蹈以及有個靈敏的鼻子

缺點：生命周期太短，春生秋死；被嗅覺所控制

自我介紹：你們好，我是稀有的、衣著淡雅的小闊紋蝶，我喜歡在白天生活，非常癡迷于戀愛。論舞蹈，我可是老大，他們都稱我為“會飛的花朵”?？墒俏乙灿幸粋€致命的缺點，就是被嗅覺牽著走。

4. 屎殼郎

微信名稱：大自然清道夫

微信號：吞噬一切

缺點：不注意公共衛(wèi)生。

個性簽名：對生活多些挑剔。

自我介紹：我對住宅要求極挑剔，是建筑界的“女神”，我的屋子都極其柔軟舒適，為孩子打造良好環(huán)境，我喜歡晚上狩獵，是個殺手，還是一個開明的母親。

四、“目標管理”的閱讀成效與影響

如此設(shè)定的“目標管理”方式，如此活潑、詼諧、有趣的制作、展示形式，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生對這部名著的興趣，使他們爭著去閱讀、解析、制作，也能在制作的過程中無形地掌握了這部名著的藝術(shù)特點，如以昆蟲的口吻制作微信空間，能使學(xué)生切身體會到書中大量運用擬人的修辭手法的效果；運用詼諧的語調(diào)介紹了昆蟲，體會到書中科學(xué)性與文學(xué)性完美結(jié)合的特點，以及全書行文活潑、語言詼諧、充滿情趣的特點。

在一系列的閱讀和制作微信空間的過程中，法布爾身上所散發(fā)出來的熱愛大自然，熱愛細小生命的生活態(tài)度；認真觀察，有嚴謹細致、實事求是、堅持不懈的工作作風、對生命價值的深度思考等等，也在潛移默化中影響著學(xué)生，無聲地進行著思政教育。至此，經(jīng)過一系列的閱讀活動與體驗，學(xué)生的語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等各方面的語文核心素養(yǎng)都在此過程中得到了很大的提升。

五、結(jié)論

興趣和愛好是我們獲取知識的動力。在“整本書閱讀”這一趨勢之下，作為教師，我們應(yīng)該找到經(jīng)典名著與學(xué)生興趣的連接處，以各種豐富有趣、形式多樣的“目標管理”作為載體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生進行整本書閱讀，讓這些匯聚著人類思想精華的著作，真正走下神壇，走進學(xué)生的日常生活；讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，享受閱讀的過程，養(yǎng)成閱讀的習慣，靜下心耐下性子來閱讀完整本書；學(xué)生可以在閱讀中認識世界，在閱讀中體味人生，在閱讀中收獲成長，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，提高他們品德的修養(yǎng)和審美的情趣，從而促進良好個性和健全人格的形成，為今后的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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