戴富禧 李胤汶

一、問題的提出

本文所討論的課例，亦指視頻教學(xué)課例，打造優(yōu)質(zhì)的課例需要優(yōu)秀的教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的攝制者的充分準(zhǔn)備、默契配合完成。本文將從授課教師與攝制者角度淺議如何打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例。

二、優(yōu)質(zhì)課例打造之上課教師的準(zhǔn)備

（一）得當(dāng)?shù)倪x題定位

筆者對大量昆明市級課例大賽作品進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)得當(dāng)?shù)倪x題定位是打造優(yōu)質(zhì)課例的前提。昆明市第九屆互動課堂教學(xué)課例大賽獲獎?wù)n例中有一節(jié)物理課——《阿基米德原理》，授課教師緊緊抓住影響浮力大小的因素開展探究活動，在探究活動中完成了教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)了學(xué)生探索物理知識的意識和興趣。

（二）完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)包括但不限于：復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、課堂練習(xí)、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)沒有一個完全固定的模式，但不管采用何種教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)施應(yīng)是一個相對完整的閉環(huán)，只有這樣，教學(xué)的系統(tǒng)性才能得以體現(xiàn)，課例的嚴(yán)謹(jǐn)性也才能體現(xiàn)。

（三）恰當(dāng)?shù)恼n堂把控

教師對課堂的恰當(dāng)把控可使教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思想得以貫穿和實(shí)施，使學(xué)生能在“前人”的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)步。恰當(dāng)?shù)恼n堂把控還表現(xiàn)在對時間的恰當(dāng)把握，在既定的時間內(nèi)以一定節(jié)奏實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也體現(xiàn)著一個教師的教學(xué)功底。

（四）重要的教學(xué)細(xì)節(jié)

一個好的教學(xué)課例，集教師先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教學(xué)功底、對學(xué)生全面的關(guān)懷等于一體。而教學(xué)細(xì)節(jié)是體現(xiàn)這些維度的重要方式，教師有必要將這些細(xì)節(jié)做好，以促進(jìn)教學(xué)整體效果的提升。

1.以學(xué)生為本的教育理念。

新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有引領(lǐng)學(xué)生獲得知識，才能在得到“魚”的同時也學(xué)會“漁”。

2.信息技術(shù)與課程融合。

利用信息技術(shù)提高教師研究、設(shè)計、組織教學(xué)和把控課堂的能力，無論從與時俱進(jìn)的角度，還是從提升教學(xué)效率的角度來看都是當(dāng)代教師的必備素養(yǎng)之一。

3.小組合作與全員關(guān)懷。

小組合作學(xué)習(xí)若安排妥當(dāng)，有利于將問題下沉，將問題推到每位學(xué)生面前，由此推動每位學(xué)生的思考與探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴的交流與互助。而如何組織和引導(dǎo)學(xué)生分組，實(shí)施有效的小組合作交流、討論，形成真正意義上的小組學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)共同體），則需要教師在深入了解學(xué)生情況后做出飽含教學(xué)思考的課堂組織，而不僅僅是一種教學(xué)形式。

比如，昆明市第九屆互動課堂教學(xué)課例大賽獲獎?wù)n例中有一節(jié)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課——《角的度量》，授課教師充分考慮到了學(xué)生全員關(guān)懷的重要性，通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，及時答疑解惑。最終，該課例傳遞出非常多的教學(xué)信息，使觀者能領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計意圖及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4.突發(fā)情況的智慧處理。

常態(tài)化的教育教學(xué)，既需要教師的課前預(yù)設(shè)，也需要課堂中師生、生生思維碰撞產(chǎn)生的“火花”。在教學(xué)中甚至還會出現(xiàn)一些小插曲，這些情況都需要教師靈活處理。而能否把握課堂上預(yù)設(shè)以外的情況進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)形成生成性資源，充分顯示了上課教師的教學(xué)智慧，適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，有利于學(xué)生的深度啟發(fā)，這是任何資源與知識都無法替代的。

5.課堂教學(xué)的其他細(xì)節(jié)。

（1）充滿激情。自教師走進(jìn)課堂，應(yīng)以飽滿的熱情授課，以昂揚(yáng)的激情啟發(fā)學(xué)生共鳴。

（2）規(guī)范的板書。從某種程度上說，板書能直觀體現(xiàn)出教師教書育人的基本素養(yǎng)，蒼勁有力的文字能讓學(xué)生為之欽佩，教師優(yōu)秀的品質(zhì)也能成為學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。

三、優(yōu)質(zhì)課例打造之?dāng)z制者的準(zhǔn)備

（一）攝制方式的考慮

1.架攝像機(jī)拍攝。

攝像機(jī)拍攝一般有單機(jī)位、雙機(jī)位、三機(jī)位等拍攝法。拍攝完成后需要后期剪輯生成一個聲畫同步且獨(dú)立、完整的視頻教學(xué)課例。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是素材靈活性相對較高，缺點(diǎn)是剪輯工作量大，機(jī)位的架設(shè)難免會影響到教室里的教學(xué)生態(tài)，給師生上課造成一定程度的干擾。

2.錄播教室錄制。

錄播教室集上課教室與錄制功能于一體，攝像頭安裝在錄播教室內(nèi)，錄制時不會對上課師生造成干擾。自動化的錄播系統(tǒng)易于批量化、常態(tài)化錄制課例，錄制完成后即可生成獨(dú)立、完整的視頻課例，但缺點(diǎn)是建設(shè)成本大、施工周期長，且有一定的資金門檻，需要專門的房間安裝錄播設(shè)備。

（二）課例的攝制規(guī)范

課例最好是一個獨(dú)立的視頻文件。視頻要有片頭、片尾，一些比賽對片頭片尾還有專門要求，如片頭應(yīng)包括課例名稱、學(xué)科、年級、姓名、學(xué)校等相關(guān)信息，以及片尾應(yīng)包含錄制單位及錄制日期等。視頻格式建議選用主流的mp4、flv、wmv、avi等，視頻分辨率最好不低于1024×768，但也不建議太高，以免占用過多存儲空間。教學(xué)視頻課例要求做到聲畫同步，音質(zhì)清晰無雜音;畫面穩(wěn)定無抖動、無傾斜、無變形;白平衡準(zhǔn)確，曝光適當(dāng)?shù)取?/p>

（三）關(guān)鍵鏡頭的捕捉

關(guān)鍵鏡頭的捕捉可謂是課例拍攝中最重要的工作，簡單來說就是鏡頭取景轉(zhuǎn)換需要適時、準(zhǔn)確，符合課堂邏輯，且要能呈現(xiàn)課堂中的某一時刻觀者最想看到的畫面。比如現(xiàn)在的自動錄播教室一般有四路攝像機(jī)再加一路電腦HDMI畫面，分別對應(yīng)教室全景、講臺全景、教師（板書）特寫、學(xué)生特寫及課件畫面等幾路視頻信號輸出，而聲音采用音頻陣列，由音頻矩陣識別最近聲源進(jìn)行采集。教師在上課過程中，總會有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)給觀者，比如教師對重、難點(diǎn)知識的推理、演示;邀請學(xué)生互動問答的情景;小組合作的精彩討論等。攝制者只有根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計，課前與授課教師充分溝通，對該堂課的教學(xué)主線及關(guān)鍵環(huán)節(jié)了然于胸，形成預(yù)設(shè)的分鏡頭稿本，才能確保捕捉到那些難以再現(xiàn)的精彩瞬間。

（四）教師在課堂的走動

不管是架攝像機(jī)拍攝還是錄播教室錄制，教師應(yīng)盡量減少無意義的走動，必要走動時可以減緩移動步伐，便于畫面捕捉也有利于拍攝畫面穩(wěn)定。此外，某些區(qū)域是錄播教室攝像頭的邊界交叉區(qū)域，對于全自動錄播系統(tǒng)而言也是相對的盲區(qū)，攝制前攝制者應(yīng)與上課教師充分溝通，教師盡量避免在這些地方長時間停留。