孫宏偉

摘要：信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂以理論教學(xué)為主，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及上機操作需求，構(gòu)建“讓學(xué)引思”高效課堂，可以破除傳統(tǒng)課堂的桎梏，驅(qū)動學(xué)生主動思考，達到自主建構(gòu)知識、提高教學(xué)實效的目標(biāo)。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的指路人，在高效課堂中指導(dǎo)其進行自主思考、探究，可以拓寬其學(xué)習(xí)視域，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過綜合分析文獻，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生興趣低、忽視學(xué)生個性發(fā)展等問題。以構(gòu)建“讓學(xué)引思”高效課堂的方式，可以攻克信息技術(shù)教育難關(guān)，促進學(xué)生思維發(fā)展。因此，通過對“讓學(xué)引思”與高效課堂進行分析，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及策略，可以助力學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；讓學(xué)引思；高效課堂；小學(xué)生

在社會發(fā)展和科技進步的新時期，信息化網(wǎng)絡(luò)時代使人們的生活與溝通方式發(fā)生了很大變化，小學(xué)生需要具備一定的信息技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。積極通過“讓學(xué)引思”的方式構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。所以，教師在授課過程中需要探索高質(zhì)量的理論、實踐教學(xué)方法，致力于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情的同步提高。由于現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)的痛點，應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識信息技術(shù)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)探索，逐步引導(dǎo)其通過思考解決問題，促進其學(xué)習(xí)進步，不斷擴大教學(xué)成果。

1 ? “讓學(xué)引思”與高效課堂概念分析

1.1讓學(xué)引思

讓學(xué)引思是一種先進的教學(xué)理念，“讓”是指提倡學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提問、參與活動、尋找規(guī)律、談學(xué)習(xí)收獲，“引”是指在課前、課中、課后三個時間節(jié)點引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。德國哲學(xué)家海德格爾提出“讓學(xué)”理念，鼓勵教師“讓”出自己的位置，并且轉(zhuǎn)變角色，化身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“引思”的核心理念是為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師關(guān)注學(xué)生思維能力、價值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以點播、引導(dǎo)、激勵、喚醒等方法，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)對知識點思維的自由建構(gòu)與轉(zhuǎn)化，使其得以提升思想品格和實際能力。

1.2高效課堂

高效課堂就是“高效率課堂”，即在課堂效率或效果方面，可以達到較高水平的課堂。在高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達成育人目標(biāo)，獲得課堂教學(xué)成效，擴大教學(xué)影響力。顧名思義，高效課堂就是以“少投入、高回報”（以最少教學(xué)時間與學(xué)習(xí)資源投入）達到最高教學(xué)效果的課堂，其特點是自主性、互動性、高效性、共享性。教學(xué)時間、任務(wù)量、學(xué)習(xí)效果是衡量高效課堂的關(guān)鍵要素，縱觀三要素可以發(fā)現(xiàn)，高效課堂源于有效課堂，有利于促進學(xué)思結(jié)合，滿足課堂教學(xué)生態(tài)的要求。

2 ? ?小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要解決的問題

2.1學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣較低

實踐是理論的出發(fā)點與歸宿點，對理論的研究需要緊密聯(lián)系實踐。信息技術(shù)理論課是實踐課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解信息技術(shù)的必經(jīng)之路，教育部門明確規(guī)定，信息技術(shù)上機操作課程不能少于總課時的70%。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣較低的問題，原因是信息技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，小學(xué)生更愿意通過實踐操作來了解相關(guān)原理，但在遇到操作難題時，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣降低。

2.2難以促進學(xué)生個性發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時開展不同形式的信息技術(shù)教學(xué)活動，能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其個性發(fā)展意識。但在具體教學(xué)中，一些信息技術(shù)教師未能注重創(chuàng)新教學(xué)模式，長時間應(yīng)用說教法進行授課，以固定的方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與反思，久而久之，學(xué)生容易生成消極的固化思維，其自主學(xué)習(xí)意識會逐漸降低，不利于學(xué)生個性發(fā)展。

2.3課堂教學(xué)資源相對匱乏

豐富的教學(xué)資源是高質(zhì)量教學(xué)活動的必要保障，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)課堂教學(xué)資源建設(shè)是教師的重點教學(xué)任務(wù)之一，而在實際教學(xué)過程中，部分教師未能給予學(xué)生充足的資源，而是指導(dǎo)學(xué)生在單一教材的幫助下分析問題、動手實踐，這將導(dǎo)致課堂教學(xué)資源難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4忽視學(xué)生實踐素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課程是集知識性與技能性為一體的課程，小學(xué)生需要經(jīng)過上機練習(xí)后，才能掌握信息技術(shù)知識、積累操作經(jīng)驗。但是，在實踐教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師沒有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點以及水平，所開展的實踐活動難度較低、形式單一，難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至還會限制學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。長此以往，學(xué)生的實踐素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，不利于未來綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 ? 構(gòu)建“讓學(xué)引思”高效課堂的價值

構(gòu)建“讓學(xué)引思”的高效課堂，在形式與本質(zhì)上可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，助力學(xué)生高效研究、解決實際問題，從而提高學(xué)生的課堂參與度，使之通過體驗知識建構(gòu)以及內(nèi)化，逐步形成辯證的思維方法與學(xué)科價值觀?！白寣W(xué)”與“引思”是高效課堂的必要條件，目的在于保障學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)其創(chuàng)新思維意識，助力其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成、發(fā)展，構(gòu)建規(guī)范有序的課堂教學(xué)體系，進一步促進教學(xué)的效率與質(zhì)量同步提高。

4 ? 構(gòu)建信息技術(shù)“讓學(xué)引思”高效課堂的策略

4.1以學(xué)定教：把握實際學(xué)情，設(shè)計思維培養(yǎng)目標(biāo)

全面啟動“讓學(xué)引思”課堂改革行動，需要堅持以學(xué)定教原則，牢牢把握時機學(xué)情，方能設(shè)計符合新課程改革要求的思維培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，在課前、課上、課后分別給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，設(shè)計契合學(xué)生實際的思維培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)，營造良好的“讓學(xué)引思”氛圍。

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“設(shè)置文檔格式”一課的教學(xué)為例，首先，教師要圍繞“研究格式對文檔的效果”“探究格式新功能”兩個主題，設(shè)計思維培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以學(xué)定教原則，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字格式、段落格式的修改以及格式刷的使用等知識，能夠促進自我思維品質(zhì)提升。為了構(gòu)建“讓學(xué)引思”的高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)以講練結(jié)合的方式，利用演示機來演示設(shè)置文字格式的步驟，并鼓勵學(xué)生思考如何修改“朱自清的《匆匆》”的字體格式。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，以知識遷移的方式，由文字格式修改知識遷移出段落格式修改知識，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其思考如何修改段落提高“朱自清的《匆匆》”的美觀性。最后，教師要圍繞選項卡使用的方法總結(jié)段落修改要點知識，運用格式刷演示修改文字格式、段落格式的方法，讓學(xué)生理解運用格式刷來修改格式的相關(guān)知識，體會使用快捷鍵的便利性，也讓學(xué)生能夠從格式修改過程中感知文字的美感，使之在“讓學(xué)引思”的高效課堂中學(xué)會設(shè)置文檔格式，欣賞藝術(shù)作品。

4.2為學(xué)設(shè)教：著眼能力發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生自主思考

基于“讓學(xué)引思”的高效課堂主角是學(xué)生，教師則扮演著關(guān)鍵的引導(dǎo)者角色，著眼于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，課上引領(lǐng)互動學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動其自主思考的積極性，從而讓其在“最近發(fā)展區(qū)”實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。小學(xué)信息技術(shù)教師要找出制約和困擾課程改革的痛點，即上機教學(xué)效率低的問題。同時堅持為學(xué)設(shè)教原則，以無紙化學(xué)習(xí)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主進行思考，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)與實踐指引，讓學(xué)生在高效課堂中提升分析和解決實際問題的能力。

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“在幻燈片中插入圖片”一課的教學(xué)為例，首先，教師要以播放“中華山川”幻燈片的方式，提出有關(guān)圖片切換與山川名稱的問題，引發(fā)學(xué)生對“在幻燈片中插入圖片方法”的思考。根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并演示在幻燈片中插入圖片的方法，使學(xué)生能夠在初步了解的基礎(chǔ)上自主進行思考，產(chǎn)生動手操作的欲望。其次，教師要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生自行搜索圖片，指導(dǎo)其按照以下步驟進行操作：第一，單擊鼠標(biāo)右鍵；第二，選中“疊放次序”；第三，將圖片置于合適的層級。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會改變圖片疊放次序，理解在幻燈片中插入圖片的要點，有助于促進其觀察與審美能力的提升。最后，教師要鼓勵學(xué)生以“獻禮黨的二十大”為主題，設(shè)計個性化幻燈片作品，指導(dǎo)其思考運用圖片、藝術(shù)字等進行設(shè)計的方法，讓學(xué)生能夠在“讓學(xué)引思”的高效課堂中總結(jié)在幻燈片中插入圖片的步驟與方法，自主調(diào)整圖片的疊放次序，促進信息處理和創(chuàng)新設(shè)計能力的提升。

4.3順學(xué)而引：拓展教學(xué)內(nèi)容，提高思考探究熱情

順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)學(xué)生進行思考，可以充分發(fā)揮“讓學(xué)引思”的優(yōu)勢，提高學(xué)生的探究熱情。教師要按照教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，拓展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，由此增加教學(xué)厚度，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中融入能夠引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)資源，充實“讓學(xué)引思”課堂，提高其思考、探究熱情。

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“克隆飛機大戰(zhàn)”一課的教學(xué)為例，首先，教師為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)虛擬飛機戰(zhàn)斗的影像資料，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使之能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)識與理解克隆控件?！翱寺〗巧迸c復(fù)制之間存在一定的聯(lián)系，教師可以由此入手，列舉不同的事例，聯(lián)系學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的趣味電子游戲，講解角色與規(guī)則，并示范畫飛機與火炮，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教師的操作，思考和學(xué)習(xí)克隆控件控制角色產(chǎn)生、刪除的方法。其次，教師要鼓勵學(xué)生自行運用“繪圖編輯器”繪制新角色，保證“兩個造型”的中心點相對一致。在巡視中觀察學(xué)生運用復(fù)制功能的熟練程度，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，引用教材中的腳本編寫提示，聯(lián)系學(xué)生熟悉的火炮開火、飛機飛行效果，拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“讓學(xué)引思”的高效課堂，提高學(xué)生的思考探究熱情。最后，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識和理解克隆控件的基礎(chǔ)上，為其提供有關(guān)計數(shù)腳本的相關(guān)資料，提出“添加計數(shù)器”的設(shè)想，以統(tǒng)計火炮擊落飛機的次數(shù)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生主動進行探究和嘗試，逐步豐富自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)水平。

4.4用境激趣：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)實踐操作興趣

情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以更好地指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助其高效完成實踐操作的任務(wù)，從而加深其知識學(xué)習(xí)印象，提高動手操作水平。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動地通過實踐建構(gòu)知識、積累操作經(jīng)驗，從而構(gòu)建“讓學(xué)引思”的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的實踐操作興趣。

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“初識3D建?！币徽n的教學(xué)為例，首先，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，介紹由3D打印技術(shù)實現(xiàn)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的脊髓支架，讓學(xué)生認(rèn)識到3D建模的價值。其次，利用電子課件呈現(xiàn)三維立體畫、立體街景等圖片，介紹DSM界面各區(qū)域的基本功能，展示3D打印作品“筆筒”，讓學(xué)生了解二維作品與三維作品的區(qū)別，激發(fā)其實踐操作的興趣。同時，教師要從生活的角度介紹3D打印機，讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的物品厘清3D打印軟件、設(shè)計圖、作品之間的關(guān)系。講解軟件“DesignSpark Mechanical”的功能與使用方法，堅持“用境激趣”原則，發(fā)揮生活情境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，在“讓學(xué)引思”的高效課堂中，加深學(xué)生對3D打印軟件的了解與記憶。最后，教師要在學(xué)生運用軟件進行繪圖時進行巡視并指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、規(guī)范操作、學(xué)以致用的習(xí)慣，使之能夠自我反思，總結(jié)實踐操作中的關(guān)鍵點，對3D打印軟件界面的區(qū)域有更全面的認(rèn)識，懂得區(qū)分三維圖形與二維圖形的方法，能夠運用軟件工具設(shè)計與繪制圖形，對3D創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)生熱情。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有長期性、多維度的特點，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，基于“讓學(xué)引思”的高效課堂，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與思維品質(zhì)提升，能夠助力小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，使之具備適應(yīng)未來學(xué)習(xí)發(fā)展與社會發(fā)展的能力。在理論研究與教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷進行教學(xué)反思，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮“讓學(xué)引思”的優(yōu)勢，構(gòu)建有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的高效課堂，為學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)提供有力保障，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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