謝瑩

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何做到“以生為本”地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效生物課堂，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物教育工作者面臨的一大重要教育學(xué)術(shù)課題。基于此，筆者針對(duì)初中高效生物課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新化構(gòu)建策略與有效路徑展開(kāi)了一定的分析和探究，以供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

初中階段是學(xué)生人生之中重要的學(xué)習(xí)時(shí)段，學(xué)生在初中階段所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)往往較為固化、乏味且枯燥，加之生物學(xué)科的知識(shí)自身具備一定的學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣與探究欲望無(wú)法被有效激發(fā)。想要解決上述教學(xué)難題，初中生物教師就要采用創(chuàng)新化、生動(dòng)化的教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

1 ? ?解析初中生物高效課堂構(gòu)建的主體原則

平心而論，在新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要構(gòu)建高效生物課堂并非簡(jiǎn)單之事。想要在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的構(gòu)建效果，生物教育工作者必須遵循一定的教學(xué)主體原則。具體來(lái)講，首先，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)合理原則。在初中生物設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)合理化、科學(xué)化、創(chuàng)新化特點(diǎn)，能夠結(jié)合教材內(nèi)容制定較為明確、詳細(xì)的生物教學(xué)目標(biāo)，在生物課堂有限的時(shí)間中完美實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。制定良好的生物教學(xué)目標(biāo)也是構(gòu)建初中高效生物課堂的先決條件與重要基礎(chǔ)。其次，生物教師應(yīng)遵循重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)原則。在日常生物課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，生物教師應(yīng)當(dāng)將主要的教學(xué)精力與教學(xué)時(shí)間集中在初中生物重難點(diǎn)知識(shí)的創(chuàng)意化教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過(guò)自主理解與分析，突破生物學(xué)習(xí)的各種困惑點(diǎn)。再次，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循多元化教學(xué)原則。在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，生物教師需要以生為本，借助小組合作學(xué)習(xí)、信息化技術(shù)教學(xué)、情境教學(xué)法教學(xué)等方式讓整個(gè)生物課堂充滿(mǎn)活力，在增強(qiáng)師生交流與生生互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為初中高效生物課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作也是初中高效生物課堂構(gòu)建的核心要點(diǎn)。最后，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)效性教學(xué)原則。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，彰顯學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)主體地位。因此，初中生物教師要杜絕“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式的反復(fù)使用。在初中生物課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師無(wú)論是在生物學(xué)科知識(shí)講解、生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練還是生物作業(yè)設(shè)計(jì)以及各類(lèi)習(xí)題訓(xùn)練布置等方面，都應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)效性的主體原則，確保整個(gè)課堂教學(xué)能夠高效率、高質(zhì)量，這也是構(gòu)建初中高效生物課堂的一大主體方向。

2 ? ?解析初中生物教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

2.1初中生物教學(xué)模式固化且單一

初中生物無(wú)疑是學(xué)生開(kāi)始生物學(xué)習(xí)的起步階段。在這一階段中，初中生物教師要高度重視與全面關(guān)注學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平與能力的提升，并且要增強(qiáng)學(xué)生自身探究與自主學(xué)習(xí)的綜合能力。然而，當(dāng)前初中生物教學(xué)模式仍舊極為傳統(tǒng)且固化，部分生物教師往往過(guò)于注重“應(yīng)試教育”理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面安排許多令學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜、抽象且難以理解的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)一些重難點(diǎn)生物知識(shí)形成直觀、深入、全面的理解與認(rèn)知，并且在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體系與思維邏輯。

2.2學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少樂(lè)趣

生物學(xué)科本身是一門(mén)蘊(yùn)含多種類(lèi)型知識(shí)以及內(nèi)涵的綜合性學(xué)科。但是部分學(xué)生卻對(duì)生物學(xué)科不感興趣甚至漠不關(guān)心，這與當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)氛圍緊張、枯燥不無(wú)關(guān)系。一旦學(xué)生在自己不喜歡、不適合的學(xué)習(xí)情境和氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生抵觸與負(fù)面情緒，并且無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。加之部分初中生物教師過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試能力以及解題技巧的提升而采用“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，必然會(huì)讓師生之間缺乏良好的交流、互動(dòng)與溝通。生物教師也無(wú)法真正地走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、能力和需求。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情每況愈下，構(gòu)建初中高效生物課堂也只能成為“一紙空談”。

3 ? ?構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

3.1教師借助多媒體教學(xué)活躍課堂氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類(lèi)生活、工作、休閑、娛樂(lè)、購(gòu)物不可或缺的重要工具。與此同時(shí)，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)也被廣泛應(yīng)用與滲透于教育體系的各個(gè)領(lǐng)域與范疇之中。當(dāng)前階段，想要構(gòu)建高效化的初中生物課堂教學(xué)體系，生物教師需要充分利用信息化教學(xué)技術(shù)以及多媒體教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、立體、直觀的教學(xué)情境與氛圍。眾所周知，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與設(shè)備開(kāi)展生物教學(xué)，能夠有效解決和克服傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)過(guò)程中僅用語(yǔ)言文字和各類(lèi)靜態(tài)圖片的單一化教學(xué)的弊端。在信息化技術(shù)與多媒體設(shè)備的教學(xué)影響下，初中生物教師能夠?qū)?fù)雜且抽象的生物知識(shí)形象、生動(dòng)、立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠加深記憶、理解并掌握?？陀^而言，在以往傳統(tǒng)視域下的初中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，生物教師通常會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容及各種掛圖圖片將動(dòng)物、植物的某些變化過(guò)程為學(xué)生展示出來(lái)。在這樣的教學(xué)中，想要讓學(xué)生在自己的頭腦中形成動(dòng)態(tài)化的各種畫(huà)面，必然會(huì)具有一定的難度。然而，新時(shí)期初中生物教師完全可以采用先進(jìn)的信息化技術(shù)與多媒體教學(xué)方式，將各種生物知識(shí)中的動(dòng)態(tài)變化現(xiàn)象直接通過(guò)教學(xué)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠立體化、直觀化、細(xì)致化地觀察事物運(yùn)動(dòng)以及傳遞與轉(zhuǎn)變的過(guò)程，進(jìn)而開(kāi)闊視野，豐富頭腦，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。舉例說(shuō)明，在人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人的起源和發(fā)展》一課的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以精心制作一個(gè)微課小視頻，采用動(dòng)畫(huà)模式以及紀(jì)錄片形式將“人類(lèi)的整個(gè)起源與發(fā)展過(guò)程”進(jìn)行濃縮式的立體化、直觀化、綜合化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠如同觀看一部趣味十足又生動(dòng)立體的科教片一樣對(duì)人類(lèi)起源有初步理解與認(rèn)知。顯而易見(jiàn)，在這種優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)模式的感染與引導(dǎo)下，生物教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必然會(huì)流暢順利、水到渠成，讓整個(gè)生物課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，讓課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也得到迅速地提高。

3.2教師以興趣為教學(xué)主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

興趣是最好的老師。毋庸置疑，興趣在探索與研究一個(gè)新鮮事物時(shí)，能夠起到極為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生而言，只要擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)各學(xué)科的過(guò)程中必然會(huì)變得更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)相對(duì)輕松。實(shí)事求是地講，生物學(xué)科是一門(mén)極為有意思的綜合類(lèi)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科涵蓋了許多與人類(lèi)日常生活中息息相關(guān)的內(nèi)容?；诖?，初中生物教師需要采用生活化的教學(xué)方式，以興趣為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建初中高效生物課堂。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中生物教師可以結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，花一些“心思”，下一番“功夫”。教師可以利用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法或者名人名言教學(xué)法進(jìn)行新課導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在課堂剛開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物教師可以設(shè)計(jì)講故事、做游戲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。例如，初中生物教師在講解“微生物”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，由于微生物較小且不容易觀察，因此學(xué)生必然會(huì)缺乏對(duì)這方面知識(shí)的了解。鑒于此，初中生物教師可以將微生物不斷“放大”，讓學(xué)生通過(guò)觀察培養(yǎng)各種霉菌的平板展開(kāi)近距離觀察。霉菌通常都會(huì)有各種顏色，學(xué)生必然會(huì)對(duì)各種色彩豐富的霉菌產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣與探索意識(shí)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，生物教師可以生活化地為學(xué)生展示兩個(gè)平板。上面呈現(xiàn)出學(xué)生在洗手前以及洗手后手掌具體的含菌情況，讓學(xué)生進(jìn)行主觀對(duì)比之后，針對(duì)衛(wèi)生意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)生物課堂生活化的趣味教學(xué)，充分理解和認(rèn)識(shí)到勤洗手、講衛(wèi)生的重要性。此外，生物教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間允許的情況下，讓學(xué)生自主探索與感知身邊的各種生物與植物，進(jìn)而學(xué)到更加豐富多彩的知識(shí)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.3教師借助問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生求知欲

在新時(shí)期構(gòu)建初中高效生物課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)課堂上的提問(wèn)教學(xué)與啟發(fā)探究無(wú)疑是引發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的最佳教學(xué)手段之一。由此可見(jiàn)，生物教師要在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠努力思考、積極探究，尋找解決問(wèn)題的最佳方案與途徑。舉例說(shuō)明，在“被子植物的一生”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中生物教師完全可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具思考性和創(chuàng)意性的問(wèn)題。例如，“種子的萌發(fā)過(guò)程需要經(jīng)歷幾個(gè)階段？”“植株的生長(zhǎng)可以分為幾個(gè)過(guò)程？請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖”等等。顯而易見(jiàn)，在初中高效生物課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐過(guò)程中，生物教師結(jié)合教材內(nèi)容以及初中生課堂學(xué)習(xí)情況提出不同類(lèi)型、不同角度、不同難度的教學(xué)問(wèn)題以及設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生的求知欲與探索欲被全面激發(fā)。在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。

3.4教師應(yīng)借助實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生觀察力

生物是一門(mén)自然學(xué)科，不僅趣味十足，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用各種實(shí)踐活動(dòng)去證明各種問(wèn)題，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論。某種程度上講，生物教學(xué)也是一門(mén)培養(yǎng)初中生優(yōu)秀實(shí)踐能力的綜合性學(xué)科。想要在新時(shí)期構(gòu)建高效的初中生物課堂，初中生物教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以創(chuàng)新化地組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。讓學(xué)生自主記錄一周或者一個(gè)月之內(nèi)的環(huán)境指數(shù)，并且記錄每一天的體感，以及在一個(gè)周期內(nèi)污染較為嚴(yán)重的天氣。在觀察周期結(jié)束之后，生物教師組織學(xué)生將自己的記錄結(jié)果在課堂上與全班同學(xué)分享，進(jìn)而觀察環(huán)境污染對(duì)大自然以及對(duì)生物產(chǎn)生的具體影響。與此同時(shí)，在有條件的情況下，初中生物教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的河渠進(jìn)行實(shí)地觀察?？梢韵冉M織學(xué)生細(xì)致觀察水流清澈的地方植被的具體生長(zhǎng)情況以及居民環(huán)境情況，再去當(dāng)?shù)厮廴据^為嚴(yán)重的地方針對(duì)植被以及居民情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際探索，學(xué)生可以拓展思維，學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，有效培養(yǎng)和鍛煉觀察能力、理解能力與溝通能力。

3.5教師借助小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，初中生獲得各類(lèi)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要渠道和途徑就是在課堂聆聽(tīng)教師的教學(xué)與指導(dǎo)。另一大主要方式就是學(xué)生之間的交流探討，也就是生生互動(dòng)。基于此，初中生物教師想要與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建初中高效生物課堂，完全可以借助小組合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新模式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。具體來(lái)講，初中生物教師需要結(jié)合當(dāng)前初中生存在的個(gè)體差異，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并且由組員選出組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。客觀而言，初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不大，但知識(shí)點(diǎn)繁多，并且與生活緊密相連。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)，并且能夠在課堂上更好地展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，培養(yǎng)合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。舉例說(shuō)明，在針對(duì)“血液循環(huán)”相關(guān)生物知識(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，生物教師可以首先進(jìn)行科學(xué)化分組，組織學(xué)生積極探討與研究如何才能選擇最佳的方式正確記憶“血液循環(huán)”的整個(gè)過(guò)程。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于血液循環(huán)時(shí)人體眾多的器官都會(huì)參與。鑒于此，各小組組長(zhǎng)可以在小組討論研究過(guò)程中讓每名組員將血液循環(huán)所經(jīng)過(guò)的器官一一展示和繪制出來(lái)，并且用相應(yīng)的箭頭描述血液循環(huán)的方向。毋庸置疑，這種小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生加深理解與記憶，而且能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，提高生物教學(xué)整體質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的合作氛圍中提升自身綜合素養(yǎng)。

3.6教師應(yīng)選擇多種評(píng)價(jià)方式展開(kāi)公正評(píng)價(jià)

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，在新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要構(gòu)建初中高效生物課堂教學(xué)體系，生物教師還需要以生為本地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理化的評(píng)價(jià)體系，選擇多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)展開(kāi)公正、客觀、多角度、多層次、全方位的評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，生物教師不僅要充分考慮每名學(xué)生的生物學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、能力、水平、價(jià)值觀以及實(shí)踐能力，而且要積極鼓勵(lì)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在新課改視域下，構(gòu)建初中高效生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。初中生物教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并且利用創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓初中生物教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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