王瑋

摘要：結(jié)合自身線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)歷與思考，對(duì)體育線(xiàn)上教學(xué)提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)：做好針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)分析，了解學(xué)生情況與需求和線(xiàn)上教學(xué)的相關(guān)要求;注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì);運(yùn)用適切的教學(xué)方法;建立操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：體育線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)分析;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;評(píng)價(jià)體系

為積極預(yù)防新冠肺炎疫情的擴(kuò)散，適應(yīng)全學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的推進(jìn)，各學(xué)校都推出了線(xiàn)上課程、居家學(xué)習(xí)方案等。線(xiàn)上體育教學(xué)的實(shí)施如何達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如何做到科學(xué)有效，如何讓學(xué)生對(duì)鍛煉內(nèi)容感興趣并能夠持續(xù)地、積極主動(dòng)地參與鍛煉，值得思考。結(jié)合自身線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)歷與思考，對(duì)體育線(xiàn)上教學(xué)提幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、做好針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)分析

充分的教學(xué)分析是線(xiàn)上體育教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等，我們還應(yīng)該做足以下準(zhǔn)備工作：

（一）了解學(xué)生情況與需求

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求直接影響著線(xiàn)上教學(xué)的成效。統(tǒng)一要求、統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容，并不適合不同身體條件、不同體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，更談不上“分層教學(xué)”。線(xiàn)下授課時(shí)，教師可以通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的體能，了解不同學(xué)生的特殊情況。但在線(xiàn)上教學(xué)中，教師缺少與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，較難了解學(xué)生的情況與需求。為此，在設(shè)計(jì)線(xiàn)上體育教學(xué)內(nèi)容之前，要充分與學(xué)生溝通，了解他們的興趣點(diǎn)、喜歡的項(xiàng)目、想要鍛煉的身體要素等。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、授課群投票等方法，分析學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱項(xiàng)目、體育與健康知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況等，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

（二）了解線(xiàn)上教學(xué)的相關(guān)要求

不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)對(duì)于體育線(xiàn)上教學(xué)的要求不盡相同，在設(shè)計(jì)教學(xué)前，我們應(yīng)當(dāng)充分了解相關(guān)的要求。如我所任教學(xué)校的初三年級(jí)，線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)度及線(xiàn)上教學(xué)的作息時(shí)間與線(xiàn)下班級(jí)授課進(jìn)度完全一致，這就要求在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參照線(xiàn)下教學(xué)的設(shè)計(jì)，預(yù)留出一定比例的熱身練習(xí)時(shí)間，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)充分考慮講解、練習(xí)及休息時(shí)間。但有的地區(qū)或?qū)W校線(xiàn)上教學(xué)作息時(shí)間有所調(diào)整，相應(yīng)的課程時(shí)長(zhǎng)也較短，需要教師針對(duì)性調(diào)整線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)和設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是體育線(xiàn)上教學(xué)的核心。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量覆蓋體育與健康課程的方方面面，而不僅是體能練習(xí)和技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。例如，我根據(jù)“抗疫”期間的社會(huì)背景，結(jié)合方艙醫(yī)院內(nèi)患者打太極等視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在有氧鍛煉中提高心肺耐力，并根據(jù)居家環(huán)境自行提出設(shè)計(jì)方案，補(bǔ)充了有關(guān)“對(duì)生命的認(rèn)知”的健康知識(shí)理論。

其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)遵循認(rèn)知負(fù)荷理論。線(xiàn)上教學(xué)的非接觸性限制了交流的可能性，因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)使用清晰、明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。如教學(xué)“雙手頭上前擲實(shí)心球”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有使用大段文字表述來(lái)制作課件，也沒(méi)有使用難懂、拗口的動(dòng)作要領(lǐng)為學(xué)生講解動(dòng)作，而是采用了動(dòng)作小口訣配合動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生直觀地熟記相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。

最后，建議采用模塊化的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提煉知識(shí)點(diǎn)，聚焦重要知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以小模塊的方式呈現(xiàn)，講解的時(shí)間在5—10分鐘，同時(shí)重視教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，在線(xiàn)上進(jìn)行體育中考50米跑的要點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我將一周的三節(jié)課細(xì)化為動(dòng)作分析、身體素質(zhì)支撐、考試技巧三個(gè)模塊，逐塊分析講解，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生快速跑的能力。這樣，既深化了學(xué)生對(duì)于50米跑動(dòng)作的理解，也讓他們從生理學(xué)的角度對(duì)如何加快速度有了明確認(rèn)知。

三、運(yùn)用適切的教學(xué)方法

一般而言，線(xiàn)下體育課采用的教學(xué)方法以講授、示范學(xué)練法為主。而根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，教師可通過(guò)講授、情境創(chuàng)設(shè)、游戲等手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)案研究、研討等多種形式，嘗試解決問(wèn)題。

以初三年級(jí)線(xiàn)上教學(xué)《實(shí)心球》為例，我以“問(wèn)題串”的形式串聯(lián)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并從單元的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，以組塊形式推進(jìn)。

首先，呈現(xiàn)開(kāi)放的大問(wèn)題“影響實(shí)心球投擲遠(yuǎn)近的因素”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能儲(chǔ)備主動(dòng)參與思考，得出結(jié)論。隨后，引出引導(dǎo)性的問(wèn)題串“參與實(shí)心球投擲的主要肌肉群有哪些？”“我們?cè)撊绾五憻掃@些肌肉群？”“能否結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編一組練習(xí)方法？”等。最后給出相關(guān)微課視頻或鏈接，供學(xué)生在線(xiàn)觀看。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)范式，改變了“跟我學(xué)”的單一與被動(dòng)，倡導(dǎo)問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，從向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向讓他們完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的想法和探究過(guò)程;另一方面，微課直觀形象，有助于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)練。

教學(xué)方法的選擇也應(yīng)因人而異、因課而異。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，教學(xué)“有氧耐力”專(zhuān)題時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹有氧耐力的一般鍛煉方法和衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂鍛煉計(jì)劃并執(zhí)行，堅(jiān)持一段時(shí)間后根據(jù)結(jié)果評(píng)價(jià)計(jì)劃效果，由此達(dá)到了解有氧耐力鍛煉的方法并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去的目的。

此外，考慮到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的相關(guān)性，體育線(xiàn)上教學(xué)方法轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、完整化時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)演變?yōu)閱?wèn)題解決的導(dǎo)向。比如，在教學(xué)“正面頭上向前投擲實(shí)心球”專(zhuān)題時(shí)，要改變學(xué)生投擲角度向下的問(wèn)題，就可以設(shè)置“古代戰(zhàn)爭(zhēng)投石器的長(zhǎng)短導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果”的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究原因，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解其深層技術(shù)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生最終解決這一問(wèn)題。

四、建立操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育線(xiàn)上教學(xué)不可缺少、極為重要的一部分。當(dāng)前，亟待解決的重要問(wèn)題就是如何對(duì)體育線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整線(xiàn)上教學(xué)。根據(jù)體育線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際情況，線(xiàn)上評(píng)價(jià)的主體除教師、學(xué)生之外，更應(yīng)該將家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)體系中，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和督促作用。評(píng)價(jià)的方法可以包括體育教師在線(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)體育與健康知識(shí)掌握情況的考查、對(duì)學(xué)生在線(xiàn)討論和發(fā)言的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生在線(xiàn)提交學(xué)習(xí)視頻的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)評(píng)價(jià)的方法，決定是終結(jié)性的還是過(guò)程性的，是量化指標(biāo)還是體驗(yàn)類(lèi)指標(biāo)。

比如，我針對(duì)《實(shí)心球》一課教學(xué)，設(shè)計(jì)了課后練習(xí)與評(píng)價(jià)任務(wù)單，內(nèi)容包括“鞏固性練習(xí)”“拓展性練習(xí)”和“評(píng)價(jià)與反思”板塊。鞏固性練習(xí)要求學(xué)生登錄天天跳繩App，完成體育鍛煉打卡，并與父母一起進(jìn)行拉伸練習(xí);拓展性練習(xí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸投擲實(shí)心球時(shí)用到的肌肉名稱(chēng)，有興趣的還可以畫(huà)一畫(huà);評(píng)價(jià)與反思要求學(xué)生回顧通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲，還有哪些困惑和問(wèn)題，即作出自評(píng)。

建立科學(xué)的、操作性強(qiáng)的線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師及時(shí)了解體育線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施效果，有利于線(xiàn)上教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮體育線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的積極促進(jìn)作用。

線(xiàn)上教學(xué)絕不僅僅是依靠網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，將體育課堂“搬”到電腦上。它在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂互動(dòng)、班級(jí)管理、師生關(guān)系等方面都與線(xiàn)下教學(xué)有諸多區(qū)別。對(duì)于以實(shí)踐為主的體育課來(lái)說(shuō)，如何取得良好的線(xiàn)上教學(xué)效果，仍是一個(gè)值得深入研究的課題，需要繼續(xù)探索。