陳冬梅

摘 要：文章通過分析教材內(nèi)容，闡述小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)開展愛國主義教育的有效策略。筆者借助形式多樣的教學(xué)策略，以統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第四單元課文為例，以豐富理解、品悟情感、升華思想的方式層層遞進(jìn)，自然無痕地把社會主義核心價值觀的培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;閱讀教學(xué);愛國主義教育;教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，小學(xué)語文教學(xué)具有獨特的育人功能，發(fā)揮著立德樹人的重要作用?？珊芏鄷r候我們往往很難做到有效融合。筆者以五年級上冊第四單元為例探討如何有效地在語文課堂進(jìn)行愛國主義教育的教學(xué)策略。

一、在資料中豐富理解

五年級上冊第四單元的主題是“愛國情懷”，語文要素是：結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情。關(guān)于資料的查找和整理，學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的方法，五年級上冊的資料查找，重在借助資料理解課文內(nèi)容，更好地體會課文的思想感情。第四單元體現(xiàn)了“家園之殤”的思想感情，編者將愛國這一主題橫縱鋪陳，勾勒出一幅格局宏大的情感網(wǎng)絡(luò)。但由于年代的久遠(yuǎn)，這些作品與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在一定的距離，為了讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，我們可以通過查找資料，讓學(xué)生跨越時空與之產(chǎn)生鏈接，愛國情感也油然而生。

（一）從題目入手，查找資料

“家國之殤”的思想感情，與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在距離，因而達(dá)成“體會課文表達(dá)的思想感情”對于學(xué)生而言是有難度的，需要結(jié)合相關(guān)資料搭建認(rèn)知的支架。以《古詩三首》為例，可根據(jù)課后練習(xí)的提示：“從三首詩的題目中，你能了解到哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生從題目入手搜集資料，尋找背景知識。

《示兒》是愛國詩人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩。學(xué)生結(jié)合陸游一生壯志報國未酬的故事，就會對詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的含義有更深層次的理解。對詩人抵御外族入侵的民族立場和“國家至上”的情感有更為完整的認(rèn)知。

《己亥雜詩》中的“己亥年”值得學(xué)生關(guān)注。從題目入手，了解什么是“己亥年”？作者在這一年做了些什么？這首詩作于清道光十九年（1839年），這一年，是鴉片戰(zhàn)爭前一年，他辭官返杭，在路途中他看到祖國大好河山，卻因閉關(guān)鎖國，民不聊生，深感痛心。之后學(xué)生再理解“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，就能感受到詩人呼喚變革，呼喚生氣勃勃的中國的殷切希望。

（二）從寫作背景入手，查找資料

《題臨安邸》是南宋詩人林升所寫，引導(dǎo)學(xué)生借助資料，感受詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。在教學(xué)中可先讓學(xué)生借助插圖，想象杭州西湖的美麗景色，然后結(jié)合資料，了解北宋的滅亡、南宋權(quán)貴醉生夢死的現(xiàn)實背景，結(jié)合詩歌的朗讀，從而進(jìn)一步加深對詩歌意思的理解，以及感受詩人的憤怒之情。

《少年中國說（節(jié)選）》是一篇篇幅較長的文言文。我們可以從寫作肯景入手，查閱資料，了解這篇文章的時代背景，從而體會課文的思想感情。學(xué)生才能理解作者梁啟超不堪其辱，懷著對祖國的無盡的熱愛，通過美好的事物來贊美少年中國，訴說著中國人的強(qiáng)國夢想。另外，讓學(xué)生搜集為實現(xiàn)強(qiáng)國夢想而做出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，通過學(xué)習(xí)人物事跡，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)才智。

（三）從內(nèi)容入手，查找背景知識

對于《圓明園的毀滅》和《小島》的教學(xué)，語文園地的“交流平臺”提示我們可以從內(nèi)容入手，查找資料，豐富對課文的認(rèn)識，從而體會課文的思想感情?！秷A明園的毀滅》內(nèi)容不難理解，但如果要深刻體會作者無比憤恨和痛心的思想感情，就要查找關(guān)于圓明園的知識。限于篇幅，課文沒有對圓明園作詳盡介紹。因此我們可引導(dǎo)學(xué)生去思考，圓明園到底是一個怎樣的皇家園林？除了課文的內(nèi)容，你還知道它哪些昔日的輝煌呢？學(xué)生只有通過查找資料，了解圓明園不可估量的文化藝術(shù)價值，才能體會其被強(qiáng)盜付之一炬的悲憤。

《小島》是一篇略讀課文，講述了在祖國海防線的一個小島上，戰(zhàn)士們在極端艱苦的環(huán)境下依靠從家鄉(xiāng)帶回的熱土修筑了一塊祖國版圖形狀的菜地，并且精心呵護(hù)培育。戰(zhàn)士們?yōu)樯蠉u視察的將軍準(zhǔn)備的青菜卻被將軍變成了菜湯與戰(zhàn)士們分享的故事，謳歌了強(qiáng)大祖國的背后有一群無名英雄，為了海防事業(yè)，含辛茹苦，無私奉獻(xiàn)。要體會這一思想感情，對于缺乏海島邊防生活經(jīng)驗的學(xué)生來說并不容易。作為略讀課文教學(xué)，學(xué)生在前面的三篇課文中已經(jīng)掌握了從內(nèi)容入手查找資料的方法，這里我們放手讓學(xué)生去搜集海島環(huán)境和邊防生活的資料，了解在幸福生活的今天，海防官兵卻面臨種種艱難困苦。正因為有了這些資料的補(bǔ)充，才能讓學(xué)生切實感受到將軍所見所想，學(xué)生在這樣充分地了解守島生活的艱苦之后，才能理解在故事結(jié)尾將軍向著小島莊嚴(yán)敬禮的深刻內(nèi)涵，才能觸摸到和平年代中國軍人熾熱的赤子之心。這也是我們這節(jié)課中對學(xué)生進(jìn)行無痕的愛國主義教育的一個成功的示范。

二、品讀中感悟思想

結(jié)合背景資料，學(xué)生就能理解課文。但理解之后，如何體會課文表達(dá)的思想感情成為教學(xué)的重點。

在課文學(xué)習(xí)中，離不開字詞句的品讀、賞析，本單元的課文都富有思想教育意義，把思想教育滲透在語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生入情入境地讀，去體會、去感悟文章的思想感情。通過朗讀，我們可以把課文中豐富的情事表現(xiàn)出來。如在《小島》的教學(xué)，在品讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生抓住將軍的動作、神態(tài)、語言去體會將軍心理。通過品讀，感受將軍的所見所想，從而進(jìn)一步了解小島生活環(huán)境的艱難，由衷產(chǎn)生對駐守小島的戰(zhàn)士的敬佩之情。再如《古詩三首》的學(xué)習(xí)，在對相關(guān)資料的了解后，再通過朗讀，進(jìn)一步讀出三首古詩的不同情感：《題臨安邸》詩人的無奈、沉痛之情;《示兒》詩人的悲傷和盼望;《己亥雜詩》詩人想改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

三、故事中體會思想

通過故事的復(fù)述，可以加深學(xué)生對思想內(nèi)涵的體會。如在《小島》中：用將軍的口吻，講述登上島后發(fā)生的故事。學(xué)生通過用自己的語言再輸出，繪聲繪色地講述故事，進(jìn)一步了解小島生活環(huán)境的艱難，對駐守邊疆小島戰(zhàn)士的欽佩之情。

四、情境中深入感受

情境創(chuàng)設(shè)策略在閱讀教學(xué)中被經(jīng)常使用，教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，對語文教學(xué)滲透德育起到烘托的作用。

1. 通過視頻來帶入故事。在《小島》這節(jié)課里，我們在一開始的環(huán)節(jié)就借用了直觀的視頻來導(dǎo)入，介紹南海守島部隊?？吹竭@一張張質(zhì)樸又堅定的臉龐，讓學(xué)生真實感受到駐守邊疆戰(zhàn)士的生活，對小島的地理環(huán)境有了初步的了解，也能以最快的節(jié)奏把學(xué)生的情感帶入到課文講述的故事中來。

2. 在飽含感情的課文教學(xué)中，教師充滿激情的語言，能強(qiáng)化情境，渲染情感，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生受到思想情感的感染。教師飽含深情的語言，能帶給學(xué)生啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的情感，教師精心設(shè)計的過渡語、小結(jié)語，以及點撥語，都非常重要，對激發(fā)學(xué)生的情感起到重要的作用。

3. 通過音樂渲染加深感悟。根據(jù)課文的情境創(chuàng)設(shè)，配上合適的音樂，能起到很好的烘托作用。如這個單元的古文教學(xué)，配上切合主題的韻律，對烘托主題，定好主題基調(diào)，帶出學(xué)生情緒都起到很好的輔助作用。在朗讀詩文時，悲傷的音樂中讀出“但悲不見九州同”的傷痛;在雄壯的音樂響起時，《少年中國說》的壯志豪情也被激發(fā)。通過音樂的渲染，學(xué)生容易走進(jìn)詩人的內(nèi)心，被詩人的情懷所感染。

潤物無聲，通過形式多樣的教學(xué)策略，將德育自然無痕地融入語文教學(xué)中，真正發(fā)揮語文學(xué)科立德樹人的作用，使德育更有時效性和針對性，增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)其健全人格，把社會主義核心價值觀的培養(yǎng)落在實處。

[?本文系廣東省廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中開展愛國主義教育實踐研究》（課題批準(zhǔn)編號：ZX2020-191）的研究成果]