摘要 班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃或根據(jù)客觀需要，為解決本班某一重要問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展的由班集體全體成員參加的班級(jí)會(huì)議。作為活動(dòng)育人的重要方式，班會(huì)具有以下特點(diǎn)：集體教育、因材施教、計(jì)劃明確、以學(xué)生為主體。為了更好地開(kāi)展班會(huì)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)的教育意義和德育功能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)與班會(huì)有關(guān)的課程資源，做好特色品牌建設(shè)，完善制度建設(shè)和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人;班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，重視班會(huì)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的主體地位，還要充分利用好家長(zhǎng)資源;家長(zhǎng)要積極配合班主任的工作，認(rèn)可班會(huì)并參與班會(huì)組織;學(xué)生則要從道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三方面提高認(rèn)知、培養(yǎng)情感、參與班會(huì)。

關(guān)? 鍵? 詞 班會(huì) 集體教育 品牌建設(shè)

引用格式 王夢(mèng)麗.小學(xué)班會(huì)的性質(zhì)與特點(diǎn)探析[J].教學(xué)與管理，2022（26）：12-15.

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所和精神家園，需要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向、身心健康發(fā)展的責(zé)任。班會(huì)是班級(jí)管理的重要組成部分，也是小學(xué)班級(jí)管理常用的手段，開(kāi)好一節(jié)小學(xué)班會(huì)可對(duì)班級(jí)管理起到事半功倍的作用，理解小學(xué)班會(huì)的性質(zhì)與特點(diǎn)是提升班會(huì)效果的前提。

一、小學(xué)班會(huì)的現(xiàn)狀

1.班會(huì)作用局限于解決班級(jí)日常問(wèn)題

針對(duì)班級(jí)同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾、課堂紀(jì)律出現(xiàn)的問(wèn)題、特殊兒童的教育、學(xué)校近期的計(jì)劃與安排等等，班主任會(huì)針對(duì)性地開(kāi)展一次班會(huì)，以更好地推進(jìn)班級(jí)管理，也更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。不難發(fā)現(xiàn)，班會(huì)既是班級(jí)面向全體學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種比較重要的形式，也是進(jìn)行班級(jí)管理的利器，的確可以解決平時(shí)班級(jí)中存在的一些問(wèn)題，有利于班主任更好地去處理好班級(jí)的事務(wù)。

2.班會(huì)時(shí)間得不到保障

小學(xué)班會(huì)課時(shí)被占用的情況比較嚴(yán)重，因此造成了一些學(xué)生不知道班會(huì)是什么、不清楚主題班會(huì)和日常班會(huì)的區(qū)別;甚至有學(xué)生認(rèn)為主題班會(huì)才是班會(huì)，班級(jí)平時(shí)開(kāi)展的日常班會(huì)和微班會(huì)不算班會(huì)。在某些學(xué)校和班主任眼中，開(kāi)班會(huì)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此學(xué)校會(huì)安排和組織班級(jí)開(kāi)展一節(jié)展示型的班會(huì)，而一旦學(xué)校沒(méi)有組織和安排，每周的例行班會(huì)時(shí)間大多被班主任占用或者挪用。

3.學(xué)生參與的積極性不高

小學(xué)班會(huì)作為學(xué)校完成德育工作、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種重要形式，班主任應(yīng)該起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是班會(huì)的主體。但是日常班會(huì)設(shè)計(jì)中，班主任的注意力都在中隊(duì)委和班干部身上，甚至包括那些愿意協(xié)助班干部進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生沒(méi)有得到班主任的重視，大多數(shù)孩子的需求被忽視，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，對(duì)參與和參加班會(huì)活動(dòng)完全沒(méi)有興趣。

4.班會(huì)形式單一，內(nèi)容脫離實(shí)際

某些小學(xué)的班會(huì)還局限于節(jié)目展示、班主任講解、學(xué)生演講等老一套，形式比較單一。另外，班會(huì)的內(nèi)容也不夠貼近小學(xué)生的實(shí)際情況，有些內(nèi)容定位太高，與小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律不太相符，導(dǎo)致與德育目標(biāo)相脫節(jié)，不利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，也不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.師生對(duì)班會(huì)的重視不夠

現(xiàn)實(shí)中，很多老師和學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)更重視，對(duì)班會(huì)的了解不多，班會(huì)的次數(shù)也是每學(xué)期寥寥幾次，還沒(méi)有那么正式，因?yàn)樗麄儾⒉挥X(jué)得開(kāi)展班會(huì)是一件很重要的事情。在很多人眼里班會(huì)不算是一門課程，一些班會(huì)也是臨時(shí)安排，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有對(duì)班會(huì)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在高年級(jí)，學(xué)生面臨升學(xué)，對(duì)學(xué)科成績(jī)更重視，因此參與班會(huì)的機(jī)會(huì)可能會(huì)更少，德育工作更加難以開(kāi)展。在學(xué)校評(píng)價(jià)方面，學(xué)科教學(xué)的成績(jī)比德育工作更受重視，因此班會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和提升綜合素質(zhì)的途徑，其地位無(wú)法得到保障。

二、小學(xué)班會(huì)的性質(zhì)

1.從國(guó)家政策文件規(guī)定的角度看

在新課程改革與社會(huì)進(jìn)步的雙重推動(dòng)下，整個(gè)社會(huì)處于不停變化的狀態(tài)中。在此背景下，社會(huì)要求學(xué)生具備比以往更高的綜合素質(zhì)，與此同時(shí)，大部分人開(kāi)始重視并著手探討、研究新課程背景下的班會(huì)[1]。2004年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕8號(hào)）指出，要組織豐富多彩的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)，舉行各種慶祝、紀(jì)念活動(dòng)和必要的儀式，引導(dǎo)未成年人弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)[2]。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》要求充分利用節(jié)日、紀(jì)念日設(shè)計(jì)開(kāi)展主題教育活動(dòng)[3]。

2.從文獻(xiàn)分析的角度看

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為班會(huì)是會(huì)議，是班主任以開(kāi)會(huì)的形式把全班同學(xué)召集起來(lái)共商班級(jí)事務(wù)的管理方式。比如利用早操結(jié)束之后或者課間零碎時(shí)間開(kāi)個(gè)小會(huì)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為班會(huì)是一種班級(jí)活動(dòng)，班會(huì)的內(nèi)容大多是豐富多彩的活動(dòng)，利用活動(dòng)可使班會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的活動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，主要強(qiáng)調(diào)班會(huì)的活動(dòng)性。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為班會(huì)是課程，有課時(shí)保證、上課場(chǎng)所、教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)[4]。查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很多專家和學(xué)者都傾向于把班會(huì)當(dāng)成一門課程來(lái)對(duì)待。

3.從實(shí)踐調(diào)研結(jié)果分析來(lái)看

（1）小學(xué)班會(huì)的基本要素

從參加人員上看，班會(huì)由全班同學(xué)和班主任一起參與，是班集體全體成員的會(huì)議，其中班主任占主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體;有時(shí)候年級(jí)主任、德育主任和任課老師以及實(shí)習(xí)教師也會(huì)旁聽(tīng)班會(huì)。從班會(huì)開(kāi)展的地點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)班會(huì)大部分是在教室開(kāi)展，以秧田式座位排列為主。從班會(huì)類型來(lái)看，小學(xué)班會(huì)有例行班會(huì)、主題班會(huì)、微班會(huì)、聯(lián)合班會(huì)和展示型班會(huì)等，其中開(kāi)展次數(shù)最多的是微班會(huì)，微班會(huì)的開(kāi)展時(shí)間不固定，主題內(nèi)容靈活。

（2）小學(xué)班會(huì)的主題、內(nèi)容和形式

依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和道德發(fā)展水平，不同年級(jí)的小學(xué)班會(huì)主題也有著不同的側(cè)重點(diǎn)。此外，每個(gè)班級(jí)班會(huì)的主題也有所不同。班會(huì)的形式有會(huì)議、演講、才藝展示、辯論等等。

（3）小學(xué)班會(huì)的課時(shí)

大部分班會(huì)有明確的課時(shí)保障，在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，班主任事先會(huì)做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)活動(dòng)流程。在教案里，班會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程等等。除此之外，微班會(huì)和主題班會(huì)也會(huì)有課時(shí)方面的保障。

（4）小學(xué)班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程

從開(kāi)展過(guò)程來(lái)看，班會(huì)一般由班主任主持，全班學(xué)生全部參與，有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，是班主任有目的、有計(jì)劃、有組織地為解決班級(jí)中發(fā)生的某一個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)。在班會(huì)開(kāi)始之前，有的班級(jí)會(huì)事先安排好主持人，數(shù)量一般為一個(gè)、兩個(gè)或者四個(gè)不等。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般是用音樂(lè)、視頻或者游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的興趣和積極性。在開(kāi)展過(guò)程環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生為主體，一般包括若干個(gè)環(huán)節(jié)。

（5）小學(xué)班會(huì)的價(jià)值

班會(huì)有很大的德育價(jià)值與功能，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，解決班級(jí)日常問(wèn)題，建立和諧師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

由上可知，小學(xué)班會(huì)是班主任有目的、有計(jì)劃、有組織地為解決班級(jí)中發(fā)生的某一個(gè)問(wèn)題或者矛盾而開(kāi)展的一種德育活動(dòng)，是班集體全體成員的會(huì)議，是學(xué)生過(guò)好民主生活、開(kāi)展自我教育的一種形式，也是班級(jí)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的重要方式，是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要途徑，更是具備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)設(shè)計(jì)的一節(jié)課程，有利于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)課程育人、活動(dòng)育人，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、小學(xué)班會(huì)的特點(diǎn)

1.集體教育

小學(xué)班會(huì)是班主任處理班級(jí)事務(wù)、解決班級(jí)問(wèn)題，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行集體教育的管理形式。小學(xué)生年齡較小，道德發(fā)展水平有限，通常對(duì)班集體沒(méi)有更好的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，能夠激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和歸屬感，形成正確的集體輿論，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，因此在設(shè)計(jì)與開(kāi)展班會(huì)的過(guò)程中要考慮班里學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，結(jié)合班里的班風(fēng)和學(xué)生的實(shí)際情況提前做好學(xué)情分析，家校社協(xié)同，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。

3.計(jì)劃明確

班會(huì)必須有計(jì)劃性，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做好學(xué)情分析和調(diào)查;要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。

4.以學(xué)生為主體

小學(xué)班會(huì)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與班會(huì)的積極性和主動(dòng)性，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)班會(huì)效果，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而且有利于提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理。效果好的班會(huì)不僅能夠很好地教育學(xué)生，也能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生很積極的影響，促使班級(jí)管理步入良性循環(huán)。

四、對(duì)小學(xué)班會(huì)的建議

1.學(xué)校方面

（1）學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，學(xué)校班會(huì)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，了解學(xué)生的需求。這種緊扣時(shí)代熱點(diǎn)的班會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提升學(xué)生的活動(dòng)參與度。

（2）學(xué)校要開(kāi)發(fā)課程資源

課程資源是指一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的人力、物力以及自然資源等各種因素的總和，包括素材性資源和條件性資源。學(xué)生、家長(zhǎng)和老師中存在很多可開(kāi)發(fā)利用的資源，家校合作對(duì)之進(jìn)行充分合理的開(kāi)發(fā)，把它們有機(jī)地整合在一起，可使之成為課程的有機(jī)組成部分，用來(lái)豐富班會(huì)的內(nèi)容和形式。

（3）學(xué)校要做好特色品牌建設(shè)

每個(gè)學(xué)校都有自己的文化特色和形象，學(xué)校要打造自己的辦學(xué)理念和品牌形象，開(kāi)展一些特色活動(dòng)，把外在環(huán)境和學(xué)校內(nèi)在優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成自己獨(dú)具特色的辦學(xué)品牌，讓班會(huì)更加有特色。

（4）學(xué)校要完善制度建設(shè)和評(píng)價(jià)方式

班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此學(xué)校要完善制度建設(shè)和改善德育評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)后學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注，巧妙地利用班會(huì)帶來(lái)的積極效應(yīng)，更好地影響學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為，幫助其養(yǎng)成良好的品德，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（5）家校社協(xié)同育人

立德樹(shù)人是家校社共育的重要任務(wù)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育方式對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，關(guān)系到他們的終身發(fā)展。學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，學(xué)校教育在教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的升華。家庭、學(xué)校、社會(huì)是相互聯(lián)系、相互推動(dòng)的，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同共育才能創(chuàng)造孩子更加美好的未來(lái)。

2.班主任方面

（1）班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念

班主任的教育觀念在很大程度上影響著班會(huì)的效果。在小學(xué)班會(huì)過(guò)程中，班主任需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以科學(xué)的理念設(shè)計(jì)和組織班會(huì)，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段及身心發(fā)展特征，以學(xué)生為本，貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地體現(xiàn)班會(huì)的教育性。

（2）班主任要提高專業(yè)素質(zhì)

班主任的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)班會(huì)的開(kāi)展有著很大的作用。班主任的專業(yè)素質(zhì)直接影響到班會(huì)的實(shí)效性。因此班主任要提高專業(yè)素質(zhì)，對(duì)班會(huì)的主題進(jìn)行創(chuàng)新，豐富班會(huì)的內(nèi)容和形式。

（3）班主任要重視班會(huì)的作用

班會(huì)是班級(jí)教育的主陣地，是班級(jí)管理的重要手段，小學(xué)班會(huì)能夠展示班級(jí)風(fēng)貌和班級(jí)特色，對(duì)班集體正確輿論的導(dǎo)向與培養(yǎng)起著巨大的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)有意義的班會(huì)是班主任的基本功。班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的品德、性格、心理、實(shí)踐能力等有突出的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（4）班主任要確定學(xué)生的主體地位

目前多數(shù)班主任仍掌握著班會(huì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也只是聽(tīng)從者和執(zhí)行者。班主任只有讓學(xué)生成為班會(huì)的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加班會(huì)的積極性，才能使班會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（5）班主任要充分利用好家長(zhǎng)資源

讓家長(zhǎng)參與到班會(huì)中與學(xué)生互動(dòng)，不僅可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，更能發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校德育工作提供新思路。另外，要讓家長(zhǎng)重視班會(huì)的教育意義，多多關(guān)注孩子后續(xù)的發(fā)展與表現(xiàn)，以平等的方式跟孩子溝通，促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家長(zhǎng)方面

當(dāng)前家長(zhǎng)普遍比較重視學(xué)生在校成績(jī)，輕視學(xué)生德育和綜合素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到班會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用，才能積極支持和配合班主任的工作，參與到班主任組織的班會(huì)中去。

4.學(xué)生方面

（1）道德認(rèn)知：明白班會(huì)的重要性

學(xué)生的發(fā)展需要借助各種班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生只有在班會(huì)上體驗(yàn)、參與才能夠更好地提升自己。小學(xué)班會(huì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的品德、性格、心理、實(shí)踐能力等有突出的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到班會(huì)對(duì)自我發(fā)展的重要性，從思想上重視班會(huì)。

（2）道德情感：理解班會(huì)是師生聯(lián)系的紐帶

班會(huì)是班主任與學(xué)生情感交流的重要載體[5]。學(xué)生要理解班會(huì)的紐帶作用，支持理解班主任的工作，積極與同學(xué)和老師溝通交流，也可以跟班主任傾訴心聲，表達(dá)自己的情感訴求。

（3）道德行為：積極支持并參與班會(huì)

班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要形式，通過(guò)在班會(huì)中鍛煉自己、表達(dá)自己，學(xué)生能夠提升自身的溝通能力和組織能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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