吳曉東

摘 要：讀本有助于中小學生系統(tǒng)學習與掌握某一學科或者某一專題知識。策劃與出版中小學校讀本類圖書是出版社傳播文化、服務教育的一個重要方面。本文以《美育》讀本的策劃與出版為例，闡述出版社如何通過關注國家、社會發(fā)展要求以及教育政策風向，洞察市場需求，進而約請權威專家學者，把握美育的內涵和真諦，積極探索創(chuàng)新，構建一套系統(tǒng)的美育課程體系，為中小學美育教材體系的建設和完善做出有益的探索。

關鍵詞：讀本 選題策劃 美育

讀本，顧名思義，就是幫助讀者學習某一方面知識的書籍。對學校教育來說，課本也是讀本，但是讀本不限于課本。學校讀本大多是就某領域或者專題方面的知識、技能進行系統(tǒng)學習的圖書。如，隨著教育的發(fā)展和教育改革的深入，學生的身體和心理健康越來越得到重視，于是生命安全與健康教育讀本、心理健康教育讀本就應運而生了。再如，隨著科學技術的進步和發(fā)展，創(chuàng)新能力成為國家競爭力的決定性因素。這就要求在校學生掌握的新知識越來越多，有些新的知識需要有專門的讀本來學習，于是就有了科學素養(yǎng)讀本、網絡安全知識讀本等。還有一類讀本，與國家某一階段的大政方針以及教育政策緊密相關。比如，黨的十八大報告指出，要大力推進生態(tài)文明建設，生態(tài)環(huán)境保護提到了前所未有的高度，于是，很多學校開設了生態(tài)環(huán)境課程，那就得有相應的環(huán)境教育讀本。再比如，2021年是中國共產黨成立100周年，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中指出，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事”，很多出版社策劃了關于青少年黨史教育的讀本，為在校學生學習黨史提供了很好的素材。

綜上，專題讀本對中小學生系統(tǒng)學習某方面的知識、拓展知識面、提升綜合素質具有重要意義。出版社在進行讀本類圖書開發(fā)時，應敏銳洞察教育政策的變化和學校教育需求，策劃出版高品位、有特色，引領某專題和領域方向的精品讀本。文章擬以《美育》為例，探討讀本類圖書的策劃與出版。

一、關注國家的教育政策和方針，洞察市場需求

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”出版人要有時代的視野和敏銳的眼光，要時刻關注社會政治、經濟、文化、教育等各方面的發(fā)展，通過策劃選題、出版圖書為弘揚社會主義先進文化服務。

（一）弘揚中華美育精神是新時代青少年身心健康發(fā)展的必由之路

2018年8月30日，習近平總書記在給中央美術學院八位老教授的回信中，肯定了美育對塑造人的美好心靈的重要作用，并指出“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”[1]。中華美育精神植根于中國傳統(tǒng)文化，給人以向善、向上、向美的引領，具有很強的時間穿透力和生命力。傳統(tǒng)美育重在“以美育人、以美化人、以美培元”，通過培根鑄魂，實現人的全面發(fā)展。

2019年6月，《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，著重提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育。《意見》指出：“增強美育熏陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術特色課程?！盵2]

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調學校美育要弘揚中華美育精神，要樹立學科融合理念、完善課程設置、科學定位課程目標、加強教材體系建設，構建大、中、小、幼相銜接的美育課程體系。

美育是中小學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，對于其陶冶情操、開發(fā)智力、提高素質乃至于人格的形成和完善，具有至關重要的作用。因此，編寫并出版一套弘揚傳統(tǒng)美育精神、符合學生年齡特點和身心成長規(guī)律的美育教材讀本就成了出版社責無旁貸的責任。

（二）“雙減”政策背景下更加重視素質教育，是編寫美育讀本、開設美學課程的重要契機

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，教育部發(fā)布“雙減”系列政策，其在減輕中小學生作業(yè)負擔和課外培訓負擔的同時，也是應試教育向素質教育轉型的體現。一方面，“雙減”做了“減法”，減輕了學生負擔;另一方面，中小學在具體實施中，也要做好“加法”，落實素質教育，發(fā)揮孩子的興趣和特長，促進中小學生全面健康而又有個性的發(fā)展。

在這種背景之下，中小學生除了通過戶外鍛煉、參觀考察、勞動實踐活動來進行素質教育的提升，同時也要接納系統(tǒng)的素質教育課程的教育。出版社承擔著傳承文明、傳播文化、服務教育的使命，是服務教育事業(yè)、提升教育質量的重要力量。出版社有豐富的專家資源和圖書選題策劃的經驗，組織專家、學者為中小學編寫一套高質量的美育讀本既是助力“雙減”、服務教育的具體體現，也是出版業(yè)關注教育發(fā)展，為教育提供服務的表現。

二、打造精品圖書，引領教育前沿

出版專家聶震寧先生一直呼吁，做圖書就要做精品書，他給精品書的定義為：“所謂精品書，就是有著一流的內容、一流的編輯、一流的校對、一流的印裝、一流的推廣、一流的評價的標志性圖書?！盵3]他對精品書的評價，是將一流的內容放在首位的。而中小學讀本類圖書，作為直接面向青少年學生的讀物，其內容品質顯得更加重要。

（一）緊抓美育的內涵，塑造美好心靈

打造一套美育讀本，首先要弄清美學的內涵和核心，才能有的放矢。美學的內涵和核心是什么呢？在之前的學校美育實施中，往往認為教學生唱歌、繪畫、彈奏樂器、做手工就是美育。誠然，學校里的這些藝術教育都是美育的一部分，并不是美育本身。

那么美育的內涵和核心是什么呢？對于青少年學生來說，美育歸根結底是心靈的教育。中華傳統(tǒng)美學一直把“心靈美”放在首位。美育作為“五育”的一個重要組成部分，應該超出一般知識和技能的傳授，其目標是引發(fā)心靈的自由和創(chuàng)造，激發(fā)情感的共鳴和升華，從而養(yǎng)成和諧完滿的人格。就像美學大家宗白華所說：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的?！盵4]

而心靈美從本質上來說是一種愛，中華傳統(tǒng)儒家文化，從孔子的“己欲立而立人，己欲達而達人”，到孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，就是仁愛思想的傳承。愛是推己及人，然后延伸到萬物的，所謂“親親而仁民，仁民而愛物”。我們的美育，就是要塑造美好心靈，讓中小學生具有一顆善良的、美的心靈，從珍惜生命、熱愛生命、熱愛人生開始，進而懂得愛父母親人、愛老師同學、愛花鳥蟲魚、愛祖國山河、愛世界萬物。

（二）約請權威專家，注重特色創(chuàng)新

前面說到，做一套精品讀本，首先要有一流的內容，而一流的內容來自哪里呢？當然是一流的作者。美育是伴隨著人類的審美活動產生的，可以說自古有之，即使從1912年首次將美育納入教育體系以來，也有100多年的歷史了，但是其專業(yè)性還是非常強的。出版社編輯要約請權威的專家作者團隊，才可能打造出一套高質量的美育讀本。首先，編寫者必須要有深厚的美學理論造詣，這樣才能高屋建瓴，搭建美育讀本理論框架;其次，僅有美學理論還是不夠的，還要深諳教育理論，能夠將美學知識、能力、素養(yǎng)等潛移默化融入讀本中，形成課程體系。這套《美育》約請了北京大學哲學系教授、中華美學學會副會長、教育部藝術教育委員會主任委員葉朗教授和北京大學藝術學院顧春芳教授擔任主編，并邀請教育學、新聞傳播學領域的專家、教師以及中小學校教育教學一線的藝術老師參與編寫。

在文學藝術領域，唯有特色創(chuàng)新，才有其價值，同樣，我們打造一套讀本，也只有具有獨到的特色和創(chuàng)新，才有其出版的意義。這套《美育》是由當前美學界和教育界知名專家全新編寫，處處體現著創(chuàng)新。其中有兩點，筆者覺得有必要提出來著重說一下。其一，為了更好地弘揚中華美育精神，讀本尤其注重體現民族特質和傳統(tǒng)文化。在這套《美育》讀本中，祖國的大好河山、傳統(tǒng)園林建筑、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)詩詞書畫、傳統(tǒng)節(jié)日文化以及傳統(tǒng)樂器等都是重點介紹的內容。其二，藝術經典是人類歷史上最偉大的心靈創(chuàng)造，具有超越時空的精神文化價值，藝術經典的教育在這套《美育》讀本中體現得淋漓盡致。學習藝術經典，可以觸動心靈的善良，產生震撼心靈的美學特征，從而使人產生共鳴。藝術經典往往會超越時空，跨越國界。因此，讀本注重弘揚中華傳統(tǒng)美育精神，卻不拘泥于傳統(tǒng)文化，而是廣納古今中外的藝術經典，讀本引導同學們一起“諦聽”貝多芬的《命運交響曲》《英雄交響曲》，欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，閱讀荷馬、但丁、莎士比亞、歌德的作品，通過與人類歷史上最偉大的心靈進行對話，去尋找人生的意義，追求美好的崇高的品質，在潛移默化中提升自己的人生境界。

（三）探求美育真諦，引領美育方向

目前學校的美育大多是以藝術課程作為支撐，其方式主要停留在開展美術課程和音樂課程。隨著美育觀念的變化和教育改革的深化，單純的藝術課程已經不足以適應時代發(fā)展對美育的要求。當前，很多家長對孩子進行藝術教育，熱衷于追求“藝術特長”，進行鋼琴考級、繪畫考級等，目的是為了孩子能夠升學加分，或者作為“藝術特長生”進行升學。這種功利化的“美育”只注重知識的傳授和技能的訓練，有時反而打消了孩子的積極性，扼殺其藝術天賦。

美育的真諦在于引領人在超越功利、心靈自由的精神狀態(tài)中，感知內在靈性，提升人格修養(yǎng)。在這套《美育》讀本中，編寫者注重通過引導青少年在自然和藝術的世界里發(fā)現美、欣賞美、感悟美，從而提升精神境界，尋求生命意義，樹立人生信仰。這正是我們以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領的學校美育指導思想。

三、構筑讀本內容體系，助推學校課程建設

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確提出要加強美育教材體系建設，指出：“根據學生年齡特點和身心成長規(guī)律，圍繞課程目標，精選教學素材，豐富教學資源。加強大中小學美育教材一體化建設，注重教材縱向銜接，實現主線貫穿、循序漸進?！盵5]

這套《美育》讀本遵循意見要求，根據不同學齡段學生的認知和心理特點，從小學一年級到高中二年級這11個學年，構建了一套完整的知識內容體系。為了便于學校開設課程，讀本每個年級分為上、下兩冊，對應上、下學期，共22冊。每冊包括“神圣自然”“審美空間”“美的藝術”“傳統(tǒng)文化”“美好的我”和“人生境界”六個單元。這六個單元，從欣賞自然風光、名勝建筑到品味藝術經典、傳統(tǒng)文化，進而指向人的心靈世界和人生境界的全面提升，循序漸進，探索藝術的真諦和人生的意義。

每一單元最前面是一段導語，以簡明扼要的文字、經典的語錄，引出課文，吸引讀者的興趣和引起閱讀的欲望。課文根據單元主題，帶領讀者走進自然風光、藝術殿堂以及偉大人物的內心世界。接下來的“經典賞析”一般選擇圍繞單元主題的名家名篇，讓讀者沉浸在美文中欣賞和感悟美。為了達到更好的教學效果，豐富美育和藝術實踐活動，每一單元的后面還設置了“交流與互動”“體驗與實踐”以及“筆記與報告”版塊，讓學生在閱讀和欣賞美學經典的基礎上，提升藝術表現和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

相比其他的教材和讀本，這套《美育》在內容、圖片和版式設計方面本身就是“美育”的體現。在編輯進行裝幀設計時，特別強調精品內容和精美形式的完美結合。讀本每一單元都設了一個小扉頁，小扉頁的正面和背面分別有一幅古樸典雅的小圖和一整幅絢爛多彩的大圖，既代表兩種風格，又形成一種視覺的對比。讀本在課文以及“經典賞析”版塊，均配有與主題相得益彰的精美圖片，“筆記與報告”版塊多以表格形式呈現。版面清新疏朗，給讀者在視覺上以美的享受。

綜上，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求中小學嚴格落實學校美育課程開設要求，按照國家課程方案和課程標準上好美育課，這就需要編寫一套系統(tǒng)的美育讀本。這套《美育》讀本正是出版社基于意見要求，落實讀本研究和編寫工作的積極嘗試，這也必將有助于推動我國義務教育和高中階段美育課程走上現代化、科學化的發(fā)展道路。

（作者單位系安徽教育出版社）