鄭淑杰

摘? ?要：課堂教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，特別是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充滿生機(jī)與活力的新型互動(dòng)生成課堂，更能讓學(xué)生煥發(fā)青春活力，綻放時(shí)代光彩，提高綜合素能，提升精神品質(zhì)。通過(guò)探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)12345模式的基本框架，能夠探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式，總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)師生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)生成;教學(xué)模式;策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0049-06

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的全過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，分享想法，交流情感，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，從而獲得新的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于捕捉偶然事件的發(fā)生，根據(jù)學(xué)生課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有效應(yīng)對(duì)措施，讓互動(dòng)生成課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

一、“12345互動(dòng)生成課堂教學(xué)模式”的實(shí)施必要性分析

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過(guò)數(shù)量關(guān)系幫助人們認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)關(guān)系和規(guī)律。在表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)必然離不開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展，而學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展離不開(kāi)課堂上師生、生生的交流互動(dòng)。教師只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，經(jīng)歷概念、法則、定理的探究過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“12345互動(dòng)生成課堂教學(xué)模式”（以下簡(jiǎn)稱“12345模式”）的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法都與當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)一致，集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。

二、當(dāng)前教學(xué)中互動(dòng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）“一問(wèn)一答”式課堂教學(xué)

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，改變了課堂的教學(xué)方法，能利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重課堂中的“師生互動(dòng)”活動(dòng)，因此，課堂中“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式成為當(dāng)今課堂教學(xué)主流。很多時(shí)候，教師或拋出問(wèn)題后不給學(xué)生思考時(shí)間，馬上讓學(xué)生回答;或只讓少數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，課堂成為尖子生發(fā)言的舞臺(tái);或?qū)W生回答不正確，教師馬上給出準(zhǔn)確答案等等。這樣的課堂實(shí)則仍是以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式課堂。此種類課堂，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，更沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（二）“師授生聽(tīng)”式教學(xué)為主流

在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)過(guò)程中，有的教師一節(jié)課提了幾十個(gè)問(wèn)題，根本不給學(xué)生留有思考的時(shí)間，只是形式上的“師生互動(dòng)”，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，也忽略了生生之間的交流。生生之間互動(dòng)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生所具有的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)未能得到充分地展示交流，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制。此種授課方式不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，隱性扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（三）“一言堂”教學(xué)猶在

有些老師照本宣科，自己提問(wèn)自己回答，甚至置學(xué)生于不顧，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成臺(tái)上滔滔不絕、臺(tái)下昏昏欲睡的狀況。課堂如一潭死水，教學(xué)效率較低。

針對(duì)上述互動(dòng)教學(xué)模式效果欠佳的情況，本文重點(diǎn)論述12345模式操作流程和實(shí)施策略。

三、12345模式核心概念

（一）“互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”

“互”是交替、交互、相互，“動(dòng)”是使起作用或變化。“互動(dòng)”是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，是指“行為主體借助于一定的手段，與他人（或環(huán)境）和自己相互作用、相互影響、互為因果的過(guò)程”。這里的“互動(dòng)”應(yīng)該是既包括師生互動(dòng)，又包括生生互動(dòng)?！吧?dòng)”指課堂教學(xué)中學(xué)生之間的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充的橫向交流活動(dòng)。學(xué)生在彼此交流中，不斷反思自己的行為，抽象概括新知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）“12345”課題寓意明晰

“1”是一個(gè)中心即以學(xué)生發(fā)展為中心;“2”是兩個(gè)基本，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng);“3”是三個(gè)舉措，即組內(nèi)學(xué)習(xí)做到互問(wèn)、互幫、互教;“4”是四個(gè)維度，即展示交流過(guò)程做到補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)四個(gè)方面;“5”是五個(gè)環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)模式的導(dǎo)、思、議、展、練五個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)要做到突出一個(gè)中心、強(qiáng)調(diào)兩個(gè)基本、重在三個(gè)舉措、關(guān)注四個(gè)維度、貫徹五個(gè)環(huán)節(jié)，是為初中數(shù)學(xué)12345互動(dòng)生成課堂教學(xué)模式。

四、12345模式框架的建立

互動(dòng)模式是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。這個(gè)模式是初中數(shù)學(xué)新授課的基本操作框架，每個(gè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課類型，靈活掌握運(yùn)用。對(duì)于單元復(fù)習(xí)課，教師要在課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行梳理，繪制知識(shí)樹(shù);課內(nèi)重在讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示交流匯報(bào)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要加以強(qiáng)調(diào)。該模式的實(shí)施能推動(dòng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。該模式的結(jié)構(gòu)框架見(jiàn)圖1。

五、12345模式的實(shí)踐分析

（一）開(kāi)展12345模式研究，夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地。教師要以問(wèn)題為突破口，打造具有鮮明特色的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。這是12345模式的起始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于參與活動(dòng)，才能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，敢于提問(wèn)的學(xué)生，才能積極思考問(wèn)題;善于提問(wèn)的學(xué)生，才能更快地全面發(fā)展。因此，老師一定要采取設(shè)疑激趣、溫故知新、啟發(fā)交流、觀看微課等多種方式，積極引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。

第二，自主學(xué)習(xí)，初識(shí)新知。這是互動(dòng)模式的前提環(huán)節(jié)，也是學(xué)生解決問(wèn)題、探索真知的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、嘗試、總結(jié)，在親身體驗(yàn)操作中，學(xué)會(huì)知識(shí)。

問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生思考的心臟。教師只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握航標(biāo)。為了提升教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，教研活動(dòng)要特別關(guān)注教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度性和開(kāi)放性。如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“角的平分線的性質(zhì)的綜合運(yùn)用”這節(jié)課時(shí)，不妨嘗試一下下面的問(wèn)題：

例題1：如圖2，△ABC中，∠ABC外角的平分線BD與∠ACB的外角的平分線CE相交于點(diǎn)P.（1）求證：點(diǎn)P到三邊AB、BC、CA所在的直線的距離相等.

（2）點(diǎn)P在∠BAC的平分線上嗎？這說(shuō)明三角形的相鄰兩個(gè)外角的平分線與第三個(gè)內(nèi)角角平分線有什么關(guān)系？你能找到幾個(gè)點(diǎn)？

（3）通過(guò)本道題你能得出什么結(jié)論？

這三個(gè)問(wèn)題具有針對(duì)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性。學(xué)生在實(shí)踐操作中積極思考，組織語(yǔ)言，能為后面小組學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，小組學(xué)習(xí)，探究新知。這是12345模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，遇到自己不能解決的問(wèn)題，通過(guò)和小組同學(xué)溝通，掃清自學(xué)時(shí)的障礙，達(dá)到互相切磋、互相學(xué)習(xí)的目的，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于把自己的想法和同伴交流分享，在生生互助學(xué)習(xí)中，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、交流和幫助。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂(lè)于參與，愿意把自己的想法在組內(nèi)進(jìn)行交流，“幫助他人，快樂(lè)自己”這是孩子們學(xué)習(xí)的感言。小組學(xué)習(xí)能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，展示匯報(bào)，收獲新知。這是12345模式的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組交流的基礎(chǔ)上，把小組探究的新知在全班同學(xué)面前交流展示，其他組同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，會(huì)補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，如此，在思維火花碰撞之下，學(xué)生能不斷思考，完善自己的知識(shí)，提高抽象概括和表達(dá)能力。老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流，善于抓住學(xué)生的生成點(diǎn)，于膚淺處、錯(cuò)誤處、精彩處、意外處等進(jìn)行精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論、嘗試、分享等活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

第五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，升華新知。這是12345模式的終結(jié)環(huán)節(jié)，也是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)階段，還是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高階段。教師在課前應(yīng)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)題型，加強(qiáng)實(shí)際操作題，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到個(gè)性成長(zhǎng)，并適當(dāng)與課外結(jié)合，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行拓展，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。

（二）創(chuàng)新12345模式形式，提高課堂實(shí)效

為更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，可采用情境導(dǎo)入、主體參與、小組討論、動(dòng)態(tài)生成、體驗(yàn)成功的課堂教學(xué)形式。

第一，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)法是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀、最有效的教學(xué)方法。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生有效思考，還能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，更能提高學(xué)生分析、解決生活問(wèn)題的能力，更重要的是滿足學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，好的情境導(dǎo)入能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促使學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)下積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，為成功的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此新穎、別致的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)情感的浪潮。教師必須善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的參與度。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，這既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通常是量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界。最后，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂實(shí)效。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使復(fù)雜的事物變簡(jiǎn)單，能突破教學(xué)的難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，留下美好的回憶。

第二，主體參與，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。主體參與的目的在于通過(guò)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，交流探討構(gòu)建新的知識(shí)，不斷解決問(wèn)題?；静呗允牵旱谝?，營(yíng)造寬松、平等、愉悅的民主氛圍。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)體差異;第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;第三，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，小組討論，加大學(xué)生課堂參與度。小組討論的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作與交流，獲得主體性的發(fā)展，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。小組合作強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?；静呗允牵旱谝?，組建合理小組，如首先讓他們根據(jù)自己的意愿選擇小組（要求4-6人一組），分組時(shí)要考慮興趣愛(ài)好、男女搭配、交往能力、合作效果，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);第二，確定小組目標(biāo)，明確責(zé)任，各盡其能，創(chuàng)設(shè)寬松的小組活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在平等狀態(tài)下學(xué)會(huì)合作，達(dá)到人人合格，人人發(fā)展之目的;第三，及時(shí)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)的公平公正，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

第四，動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)教師教育智慧。動(dòng)態(tài)生成策略的目標(biāo)是通過(guò)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的多元互動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源有效生成，生成新的閃光點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值觀?；静呗允牵旱谝唬淖冴惻f的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;第二，以探究式學(xué)習(xí)方法為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;第三，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和質(zhì)疑能力，善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題。在“精彩”處促生成，在“意外”處促生成。

第五，體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。體驗(yàn)成功策略在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展?；静呗允牵旱谝唬谧鹬夭町惻c學(xué)生人格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，分享成功帶來(lái)的快樂(lè);第二，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中自主體驗(yàn)成功;第三，采用賞識(shí)激勵(lì)策略，贊賞學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)、見(jiàn)解，相信學(xué)生都能有所發(fā)展。

（三）開(kāi)展12345模式研學(xué)，加快師生成長(zhǎng)

第一，互動(dòng)能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師的備課方式。在開(kāi)展12345模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)撰寫(xiě)教學(xué)預(yù)案。隨著新課程理念的深入發(fā)展，只備教材、不備學(xué)生，不適應(yīng)當(dāng)前的教改形式。所以，有效的集體備課方式，需要教師在每上一節(jié)課前都要做好充分的預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)有準(zhǔn)備，才能使課堂生成精彩。其實(shí)備課是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要備教材，又要備學(xué)生，還要備方法。備方法就是備教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果忽略了備課這一環(huán)，再高明的教師都難以很好地駕馭課堂。

改變教師的教學(xué)方法。通過(guò)12345模式的實(shí)際操作，必將提高教師的理論水平，改變教師的教學(xué)方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓講臺(tái)成為學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓生生互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主流。臺(tái)上學(xué)生激情滿懷，臺(tái)下學(xué)生神情專注，學(xué)生的思維能力才能進(jìn)一步得到訓(xùn)練，學(xué)生的抽象概括能力才能得到提高。筆者抽取240名學(xué)生，針對(duì)12345模式進(jìn)行了兩次調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)圖3）。

從上述調(diào)查結(jié)果分析：學(xué)生的傾聽(tīng)能力、質(zhì)疑能力、抽象概括能力明顯提高。首先，教師的教學(xué)方法不斷改變，注重學(xué)生的互動(dòng)交流;其次，小組展示交流匯報(bào)，成為課堂交流的主流;再次，生生互動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì);最后，教師引導(dǎo)方式恰到好處，評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有變化。

提高教師的調(diào)控能力。課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)。

提升教師的專業(yè)水平。教師要認(rèn)真鉆研教材，積極參加課堂討論活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)于展示課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)模式的探究中，教師們要善于思考總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，促使不同層次教師得到不同程度的發(fā)展。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，積極參與課題研討，理論研究水平才能大大提高。

升華教師的實(shí)踐智慧。課堂教學(xué)需要不斷完善，不斷地在實(shí)踐中嘗試和創(chuàng)新。教師要善于捕捉學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活處理，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐智慧才能不斷升華，職業(yè)幸福感才能不斷得到滿足。

第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提升。學(xué)生能在合作中學(xué)會(huì)幫助，在探究中學(xué)會(huì)合作，在思辯中學(xué)會(huì)表達(dá)。他們善于思考，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于表達(dá)，大膽批判，課堂成為學(xué)生思維火花碰撞的場(chǎng)所，講臺(tái)成為學(xué)生展示交流的舞臺(tái)，課堂充滿真切的人文關(guān)懷，孩子們的真知灼見(jiàn)，讓人驚喜不已。運(yùn)用12345模式教學(xué)后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯提高。

學(xué)生的主體地位得到顯著增強(qiáng)。一般課堂中，學(xué)生參與的時(shí)間占整節(jié)課時(shí)間的百分比為50%左右，運(yùn)用互動(dòng)生成課堂教學(xué)策略，學(xué)生參與程度均達(dá)到80%以上，提高了課堂的參與度。在課堂上，到處都是孩子們的用武之地，他們不僅主動(dòng)參與，而且動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在每項(xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)得十分出色。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到空前提高。教師創(chuàng)造性地使用教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、解決問(wèn)題能力和探究能力大大提高。

互動(dòng)生成課堂是新課程所倡導(dǎo)與追求的最高境界。只有營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，抓住互動(dòng)生成課堂有效資源，捕捉課堂生成資源有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)課堂習(xí)題的彈性設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)課堂的精華之處，才能有效促進(jìn)學(xué)生在交流中達(dá)到資源共享，在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中得到提升，真正實(shí)現(xiàn) “以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展。

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