余賢金

摘? ?要：長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)存在著數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、機(jī)械重復(fù)、賦能低效、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響學(xué)生的身心健康。在“雙減”背景下，如何加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為擺在每一個(gè)教師面前的緊迫任務(wù)。可通過(guò)提高作業(yè)質(zhì)量、拓展作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容，來(lái)給作業(yè)賦能增效，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減;作業(yè)質(zhì)量;作業(yè)形式;作業(yè)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0074-05

“雙減”的核心要義是要通過(guò)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增加學(xué)校教育的吸引力。因此，要注意控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。那么在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要如何設(shè)計(jì)好的作業(yè)，以達(dá)到賦能增效的效果呢？

一、堅(jiān)持“五度”原則，提高作業(yè)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作業(yè)存在著一些問(wèn)題，如作業(yè)容量大、作業(yè)內(nèi)容單一、作業(yè)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)、目的不明確等，這些不良作業(yè)加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于發(fā)揮作業(yè)的功能，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要堅(jiān)持“五度原則”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及不同類型作業(yè)的特點(diǎn)，靈活處理，以最大限度發(fā)揮作業(yè)的效果。

第一，高度原則。道德與法治學(xué)科是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，具有很強(qiáng)的學(xué)科育人功能，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)立意要高，要與教學(xué)目標(biāo)一致，要注重發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用，落實(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮作業(yè)在價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。如進(jìn)入2021年，我國(guó)科技成就捷報(bào)頻傳。請(qǐng)你例舉一下，我國(guó)科技取得了哪些成就？取得這些成就的原因有哪些？這樣就很自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)科技取得的系列成就，從而堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

第二，限度原則?！半p減”政策明確提出中小學(xué)生書(shū)面作業(yè)的時(shí)間，所以作業(yè)時(shí)間應(yīng)該成為作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，尤其要提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，嚴(yán)控作業(yè)的數(shù)量，通過(guò)控量增質(zhì)，確保作業(yè)時(shí)間不超標(biāo)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)的效果。如，下列正確反映人民當(dāng)家作主行使國(guó)家權(quán)力過(guò)程的是（? ?）

A.選舉代表—權(quán)力機(jī)關(guān)—人民代表大會(huì)—其他國(guó)家機(jī)關(guān)

B.人民代表大會(huì)—其他國(guó)家機(jī)關(guān)—選舉代表—權(quán)力機(jī)關(guān)

C.選舉代表—人民代表大會(huì)—權(quán)力機(jī)關(guān)—其他國(guó)家機(jī)關(guān)

D.人民代表大會(huì)—選舉代表—權(quán)力機(jī)關(guān)—其他國(guó)家機(jī)關(guān)

一道題目，把我國(guó)人民行使當(dāng)家作主權(quán)力的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)了，再延伸到其他相關(guān)的知識(shí)，如權(quán)力機(jī)關(guān)與其他機(jī)關(guān)的關(guān)系、人大代表與人大的關(guān)系等，信息量就很大，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)一道題目把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整合，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三，適度原則。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要考慮作業(yè)的難易度，作業(yè)太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;作業(yè)太易，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生能力的提升。因此，作業(yè)的難易要適度，既要符合大部分學(xué)生的能力需求，也要滿足優(yōu)等生的需求，既要讓后進(jìn)生有的吃，也要讓優(yōu)等生吃得飽，這樣的作業(yè)既能推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，又能兼顧優(yōu)秀學(xué)生的能力提升。因此，教師要預(yù)估作業(yè)難度、學(xué)生的感知難度和實(shí)際難度之間的差異。

第四，梯度原則。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到由易到難，由淺入深，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既要符合教育教學(xué)規(guī)律，也要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這樣的作業(yè)既有利于鞏固知識(shí)，又能在逐步擴(kuò)展中提升能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)科素養(yǎng)。避免題目第一題就很難，一下子就把學(xué)生難住了，沒(méi)法往下走。如，我們要設(shè)計(jì)10道題目，我們就要思考幾道是容易的，幾道是中等難度的，幾道是有些難度的，這樣的梯度設(shè)計(jì)也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的彈性與分層，讓有能力的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高，讓學(xué)有困難的學(xué)生有選擇的空間，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

第五，層度原則。由于不同的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異，布置的作業(yè)如果過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，只能滿足中下學(xué)生的需求，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生而言，就難以有好的效果，如過(guò)于復(fù)雜、困難，只能滿足優(yōu)等生的需求，對(duì)于中下學(xué)生而言，就會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。因此，要強(qiáng)調(diào)作業(yè)分層，讓不同程度的學(xué)生都有其能完成的作業(yè)，滿足不同層面學(xué)生的需求。如在八年級(jí)上冊(cè)“關(guān)愛(ài)他人”一課中，我布置：1.基礎(chǔ)類作業(yè)：完成練習(xí)對(duì)應(yīng)單選題;2.應(yīng)用類作業(yè)：找一找你身邊關(guān)愛(ài)他人的例子，談?wù)勊侨绾侮P(guān)愛(ài)他人的，感受到關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，體會(huì)關(guān)愛(ài)讓我們的生活變得更加和諧。

二、拓展作業(yè)類型，豐富作業(yè)形式

當(dāng)前的作業(yè)布置存在著機(jī)械重復(fù)、賦能低效等問(wèn)題，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課余活動(dòng)，進(jìn)而直接影響學(xué)生的身心健康，如視力問(wèn)題、體質(zhì)問(wèn)題等，還帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼感，不愿意到學(xué)校來(lái)。因此，教師要通過(guò)形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)效果。采取“問(wèn)、看、做、用、研”等創(chuàng)新的作業(yè)形式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，有獨(dú)特的作用。無(wú)論哪種作業(yè)，都應(yīng)該以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、成就感、自信心。

第一，“問(wèn)”的作業(yè)。老師不僅要傳授知識(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，要布置一些“問(wèn)”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。如在七年級(jí)上冊(cè)“生命可以永恒嗎”一課中，筆者布置了一道問(wèn)的作業(yè)：回家問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，家里有幾代人？認(rèn)清生命的接續(xù)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中既感受到生命的傳承，也親近了與家人的關(guān)系。

第二，“看”的作業(yè)。傳統(tǒng)的思政學(xué)科作業(yè)給人的感覺(jué)就是死記硬背，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，還給學(xué)生帶來(lái)很大壓力，負(fù)擔(dān)很重，實(shí)際效果也不好?？梢圆贾眯翱础钡淖鳂I(yè)，如看電影、短視頻等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到洗禮，既能讓學(xué)生感興趣，又能收到較好的效果。如在八年級(jí)下冊(cè)“依法行使權(quán)利”一課中，筆者布置了一道看的作業(yè)，讓學(xué)生回去收看一次庭審現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)觀看庭審，了解相關(guān)程序和法律規(guī)定，感受法律的權(quán)威，增強(qiáng)程序意識(shí)和法治觀念。

第三，“做”的作業(yè)。讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，實(shí)踐出真知，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，在實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)，才能產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生經(jīng)久難忘。如在八年級(jí)上冊(cè)“天下興亡 匹夫有責(zé)”一課中，筆者布置了一道做的作業(yè)：從小到大，我們都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，父母為我們的成長(zhǎng)做了很多很多的事，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們回去做頓飯回報(bào)一下父母，感受勞動(dòng)的不易，也增進(jìn)親子關(guān)系。

第四，“用”的作業(yè)。學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如何內(nèi)化為自身素養(yǎng)，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能收到好的效果。學(xué)習(xí)金字塔理論也告訴我們教別人掌握知識(shí)才能最有效地掌握知識(shí)，所以，要布置些運(yùn)用類的作業(yè)。如：月考成績(jī)出來(lái)，我考得不錯(cuò)，受到老師的表?yè)P(yáng)，而同桌卻沒(méi)有考好，這幾天無(wú)精打采的，你要怎么關(guān)愛(ài)他？這樣就很自然地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中，通過(guò)實(shí)踐加深了認(rèn)識(shí)。再如，假期，小融一家想去旅游，與一家旅行社簽定了合同，在行程開(kāi)始的前幾天，他家人生病了。于是小融爸爸前往旅行社要求調(diào)整團(tuán)期或者解除旅游合同，卻被告知：如果執(zhí)意要解除合同，就要全額承擔(dān)團(tuán)費(fèi)損失！但是小融爸爸看到自己與旅行團(tuán)簽訂的合同中明確規(guī)定：“旅游者在行程開(kāi)始前30日以內(nèi)提出解除合同的，按照相關(guān)約定扣除必要的費(fèi)用后，將余款退還旅游者”。你能為小融爸爸出謀劃策，幫助他維權(quán)嗎？

第五，“研”的作業(yè)。思政小課堂要與社會(huì)大課堂緊密聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。如剛剛過(guò)去的北京冬奧會(huì)，哪個(gè)國(guó)家金牌最多，探究一下為什么這個(gè)國(guó)家最多？此類問(wèn)題有利于學(xué)生挖掘時(shí)政資源，提升對(duì)北京冬奧會(huì)的認(rèn)識(shí)。北京冬奧會(huì)的成功舉辦架起了世界溝通交流的橋梁，書(shū)寫(xiě)了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的新篇章，讓世界再次感受到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)文化魅力，感受到中國(guó)力量。此類問(wèn)題有助于學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)去深入探究、挖掘，為什么那些國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)比較強(qiáng)。

當(dāng)然還有其他的一些方式，如跨學(xué)科作業(yè)、主題研學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等拓展性的作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)方式，讓不同層面的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，讓不同層面的學(xué)生都有能完成的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、堅(jiān)持突出“五性”，豐富作業(yè)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要力求形式多樣，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，提升作業(yè)的效果。筆者認(rèn)為，道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“五性”。

第一，針對(duì)性。作業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是要根據(jù)作業(yè)任務(wù)來(lái)選擇材料、整合素材、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題。這就必須分析課標(biāo)核心內(nèi)容來(lái)確定考查重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容選擇，要總觀教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注意不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)整合，深入挖掘?qū)W科內(nèi)容的主干知識(shí)。選擇的習(xí)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，練在點(diǎn)子上。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五課“法不可違”一課時(shí)，我引用了一道判斷說(shuō)理題：4月1日，小福撥打了“119”電話謊報(bào)火警，事后他說(shuō)這只是愚人節(jié)的玩笑，不要當(dāng)真。教師請(qǐng)同學(xué)判斷說(shuō)理，引發(fā)學(xué)生的思考，提高認(rèn)識(shí)。作業(yè)內(nèi)容要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不超標(biāo)，注意學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式，緊扣教材要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科大概念與核心觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出關(guān)鍵能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。

第二，趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)新穎、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于做，設(shè)計(jì)的作業(yè)無(wú)論采用哪種類型，實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目的，都要為學(xué)生鞏固知識(shí)、啟迪思維、形成學(xué)科能力而服務(wù)。作業(yè)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多元化、多層次，這有利于激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生思想的火花。如，在教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”一課中，老師把水帶入課堂中，和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)：學(xué)生先在一杯空杯里裝滿水，然后教師慢慢地將回形針?lè)胚M(jìn)杯里，一條、兩條、三條……一次次放進(jìn)水杯中，讓學(xué)生觀察水有沒(méi)有溢出來(lái)。課后可以讓學(xué)生去探究下，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這類創(chuàng)新題目，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供發(fā)揮才能的空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)能力，提升綜合素養(yǎng)。

第三，實(shí)踐性。好的作業(yè)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，因此引用的材料要聯(lián)系當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”一課中，布置：中國(guó)為抗擊新型冠狀病毒疫情付出了巨大犧牲，為國(guó)際社會(huì)贏得了寶貴時(shí)間。同時(shí)，中國(guó)向世界衛(wèi)生組織等國(guó)際組織和80多個(gè)國(guó)家提供物資援助，與世界分享防控經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展藥物和疫苗聯(lián)合研發(fā)，為打好疫情防控全球阻擊戰(zhàn)而不懈努力。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料，說(shuō)明中國(guó)參與“全球合作，共同抗疫”的必要性。這些源自學(xué)生身邊的現(xiàn)象、材料，或指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，或指向?qū)W生生活問(wèn)題的解決，有利于提升學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成學(xué)科思維。

第四，靈活性。落實(shí)“雙減”精神，實(shí)質(zhì)是要減少作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)提升作業(yè)的質(zhì)量。因此，作業(yè)題目的設(shè)置不能僅僅滿足一題一解、一問(wèn)一答，更要重視作業(yè)的變式訓(xùn)練，提升作業(yè)的效果。一題多解、一題多變、一題多問(wèn)和多題歸一，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能做到舉一反三，觸類旁通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：

問(wèn)題1.根據(jù)上述表格里相關(guān)法律的第一條規(guī)定，找出它們的共性，并說(shuō)明具有這一共性的理由？

變式2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)憲法是國(guó)家根本大法的認(rèn)識(shí)？

變式3.從權(quán)利和義務(wù)的角度，談?wù)劰褚绾握_行使權(quán)利？

變式4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)我國(guó)法律制定的目的？建設(shè)法治國(guó)家任重道遠(yuǎn)，我們青少年要怎么做？

第五，多樣性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單一的作業(yè)形式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力分散，學(xué)習(xí)效果不好。因此，習(xí)題形式要多樣，使學(xué)生的興奮中樞受到不斷刺激，保持活躍思維，提高訓(xùn)練效率。在題型結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意多樣性，如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來(lái)提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì);還可以采用“問(wèn)、看、做、用、研”等多樣化的方式，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、概括，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展思維。

總之，在布置作業(yè)時(shí)既要考慮雙減文件及其他相關(guān)文件精神，也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，堅(jiān)持把握“五度”原則。多樣的作業(yè)形式，豐富的作業(yè)內(nèi)容，巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，能發(fā)揮好作業(yè)的引導(dǎo)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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