姚佳麗　梁彥慶　魏然

關(guān)鍵詞：職業(yè)體驗式教學(xué)模式;高中地理教學(xué)設(shè)計;環(huán)境問題

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0126-03

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡稱《課標(biāo)》）提出“地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)”。職業(yè)體驗式教學(xué)模式是基于《課標(biāo)》、學(xué)情及教材要求，擇取貫穿課堂教學(xué)始終的職業(yè)體驗式情境（即“一境到底”）并設(shè)計一系列與之關(guān)聯(lián)的探究活動的教學(xué)模式。職業(yè)體驗式教學(xué)模式融入高中地理課堂，對于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、掌握相關(guān)科學(xué)知識、建構(gòu)職業(yè)相關(guān)知識體系具有深刻的現(xiàn)實意義，對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯優(yōu)勢。

目前，在中學(xué)地理課堂中以教材為載體，采用職業(yè)體驗教學(xué)方式開展教學(xué)的相關(guān)研究尚未形成可參考、可借鑒的模式?；诖?，以“人類活動與環(huán)境問題”為例，嘗試探討職業(yè)體驗式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施策略，為提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性和職業(yè)體驗提供借鑒和參考。

一、職業(yè)體驗式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

《課標(biāo)》提出“在學(xué)生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理”。職業(yè)體驗式教學(xué)模式強調(diào)在教學(xué)過程中，教師引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，幫助學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，進行職業(yè)體驗，使職業(yè)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)高度融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。將職業(yè)體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于地理課堂中的價值主要體現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展和突出學(xué)生主體地位兩個方面。

（一）促進教師專業(yè)發(fā)展

地理教師在職業(yè)體驗式教學(xué)中要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自己的專業(yè)知識，通過挖掘教材中的職業(yè)素材并分析不同行業(yè)人才的需求及行業(yè)發(fā)展前景，將其融入地理教學(xué)中，促進地理知識與社會相關(guān)聯(lián)，使枯燥的地理知識變得生動實用，提升地理課堂的趣味性和實用性，進而實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生可以在職業(yè)體驗式活動中切身感知職業(yè)特點，并掌握分析地理問題的技能。一系列職業(yè)能力訓(xùn)練活動有助于加深學(xué)生對工作意義和價值的認識，提高其分析和解決問題的能力，完善地理學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)價值觀念。

二、職業(yè)體驗式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運用策略

（一）設(shè)計情景導(dǎo)入

合理運用情景導(dǎo)入是保證職業(yè)體驗式課堂教學(xué)順利進行的重要教學(xué)前提。教師要利用教材職業(yè)元素，創(chuàng)設(shè)具體且生動的職業(yè)體驗情境，將地理知識與職業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，將教材中的知識點立體化和生動化，有效調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生職業(yè)理解和技能能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時構(gòu)建知識體系。

（二）形成問題鏈條

職業(yè)體驗式教學(xué)模式的教學(xué)過程離不開提問的驅(qū)動和指引。教師要根據(jù)教材職業(yè)元素以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計職業(yè)體驗教學(xué)過程中的提問內(nèi)容，問題要與內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，且要緊貼主題，避免出現(xiàn)與職業(yè)體驗無關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生以問題鏈為線索推進教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維進程，在發(fā)現(xiàn)問題、探究思考、解決問題的過程中強化學(xué)生的職業(yè)理解和能力訓(xùn)練。

（三）豐富地理活動

只有豐富的地理活動才能幫助學(xué)生更好地參與職業(yè)體驗活動。教師針對地理知識中具有辯證性、開放性的話題組織辯論賽，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，提高其思維轉(zhuǎn)換能力。通過開展小組探究活動激發(fā)學(xué)生參與課堂、搜集資料、查閱文獻的積極性，提高學(xué)生語言表達、組織協(xié)調(diào)等能力，豐富其職業(yè)感悟和體驗的同時讓學(xué)生更好地理解地理問題。

三、職業(yè)體驗式教學(xué)模式融入高中地理的教學(xué)案例

高中地理課程中包含著豐富的自然和社會人文知識，是相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和必備的技能要求，而地理教學(xué)是幫助學(xué)生認識與地理學(xué)科相關(guān)職業(yè)的有效途徑。地理選擇性必修課程的內(nèi)容針對選考地理的學(xué)生開設(shè)，重點是滿足學(xué)生升學(xué)考試、樹立正確職業(yè)意識、適應(yīng)未來發(fā)展的需要。資源、環(huán)境和國家安全是選擇性必修模塊之一，蘊含豐富的職業(yè)信息，是學(xué)生掌握與環(huán)境相關(guān)的職業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的有效途徑，因此選擇第一章第二節(jié)“人類活動與環(huán)境問題”一課，按照了解職業(yè)概況——促進職業(yè)理解——培養(yǎng)職業(yè)能力——增強職業(yè)認同——深化職業(yè)認知——體驗職業(yè)內(nèi)容的思路設(shè)計教學(xué)過程（見附表），引導(dǎo)學(xué)生扮演環(huán)境保護工程技術(shù)人員角色，并掌握該職業(yè)的工作流程及職業(yè)前景。在小組探究活動中理解我國當(dāng)前環(huán)境問題的嚴峻形勢與治理難度和環(huán)境質(zhì)量對國家安全和發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，從而落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本課例采用“職業(yè)體驗”的教學(xué)方式將職業(yè)教育與地理思維相結(jié)合，通過情景模擬、多媒體演示、角色扮演等教學(xué)活動，加深學(xué)生對環(huán)境保護工程技術(shù)人員的職業(yè)性質(zhì)、工作內(nèi)容、發(fā)展前景的理解認識，有效引導(dǎo)學(xué)生在樹立未來擇業(yè)觀的同時促進職業(yè)生涯意識的萌芽，能夠滿足《課標(biāo)》“注重地理學(xué)科核心培養(yǎng)”的要求，但由于職業(yè)體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于地理教學(xué)中的研究相對較少，尚需廣大一線教師在具體實踐中進一步探索與完善。