沈弘潔

摘要：作為新課改下數(shù)學教學的核心任務之一，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，助力思維能力、計算能力等關鍵能力發(fā)展以及良好品質(zhì)形成，是構建精品數(shù)學課程乃至有效數(shù)學課堂的題中之義。然而，傳統(tǒng)以“師講”為核心的數(shù)學教學模式不利于促進學生計算能力及思維能力的發(fā)展，也會限制學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快革新數(shù)學教學方式方法勢在必行。本文立足小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，重點探討了數(shù)學繪本閱讀教學有效實施的意義與策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);繪本閱讀;教學策略

數(shù)學學科知識點眾多，且具有較強的抽象性，對學生閱讀能力、思維能力等具有一定的要求。但是在數(shù)學教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)容易被忽視，這會直接限制他們問題分析及求解能力的發(fā)展。此時如果可以創(chuàng)新融合繪本教學，精選一些小學生感興趣且內(nèi)容豐富的繪本故事，就可以有效激發(fā)學生主動學習的興趣，助力他們閱讀能力的發(fā)展，提升學生的數(shù)學問題分析及求解能力。

1? ?核心素養(yǎng)目標下小學數(shù)學繪本閱讀教學的意義

隨著新課改的深入，精品課程開發(fā)、有效課堂構建、核心素養(yǎng)養(yǎng)成等新教學理念層出不窮，加快開發(fā)符合自身學科教學的校本課程、教學手段及方案是突破現(xiàn)階段學科教學困境，構建有效課堂的必然選擇。當下小學數(shù)學課程教學的根本任務之一是培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在數(shù)感、空間觀念、符號意識、幾何直觀、模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念、運算與推理能力等方面。它們是決定學生數(shù)學綜合素質(zhì)以及自主學習能力發(fā)展的重要基礎。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師多采取照本宣科的講授式或灌輸式授課模式，主導整個數(shù)學課程教學的進度、內(nèi)容以及方式等，學生在這個過程中則處于被動的聽課及學習狀態(tài)，這嚴重束縛了學生主觀能動性的發(fā)揮，并且課堂教學的氣氛也非常壓抑、枯燥，不利于激發(fā)學生自主參與數(shù)學教學活動的興趣，進而影響小學數(shù)學教學效果。此時如果可以創(chuàng)新應用繪本閱讀教學模式，充分利用小學生喜歡閱讀、喜歡聽故事這一特征，就能夠有效激發(fā)他們的學習興趣，這主要是由于繪本閱讀本身是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，趣味性強，所以非常符合小學生自主閱讀需求，對激發(fā)他們的閱讀興趣，輔助學生高效理解及掌握數(shù)學知識有很大幫助。與此同時，通過科學應用小學數(shù)學繪本開展閱讀教學，還可以充分挖掘及應用繪本閱讀作品中包含的豐富數(shù)學文化知識，對開闊學生視野，提高他們的閱讀理解能力，以及其數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成也有很大幫助。

2? ?核心素養(yǎng)目標下小學數(shù)學繪本閱讀教學的策略

2.1 優(yōu)選繪本作品，激發(fā)學生閱讀興趣

在基于繪本閱讀教學培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，為了保證繪本閱讀教學活動開展的效果，首先要優(yōu)選繪本閱讀作品，保證其符合小學生學習規(guī)律及需求。如果沒有結合數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標及要求，合理選擇適宜的繪本閱讀作品，就可能會影響小學生主動參與繪本閱讀的興趣，進而給最終的繪本閱讀教學實效性帶來不利影響。因此，在基于數(shù)學繪本開展閱讀教學活動時，可以結合數(shù)學教學內(nèi)容與目標等合理選擇恰當?shù)睦L本閱讀作品，確保它們可以有效激發(fā)小學生的自主閱讀興趣，并且借助繪本閱讀活動輔助他們更加高效地學習數(shù)學知識。

例如，在“認識鐘表”的教學中，為了有效激發(fā)學生的自主閱讀興趣，可以聯(lián)系小學生的生活實際靈活地選擇《時鐘的一天》等符合他們思維發(fā)展及認知的趣味性繪本閱讀作品?！稌r鐘的一天》這一繪本閱讀作品以圖文并茂的方式為學生呈現(xiàn)了日常生活中各種各樣的鐘表，基于這些圖片的展示可以使小學生對鐘表形成深刻認知，并且快速理解并掌握構成鐘表的分針、時針等，這樣可以更好地激發(fā)小學生主動學習這些知識的興趣。與此同時，在基于繪本閱讀輔助學生了解鐘表知識的同時，還可以從現(xiàn)實生活中靈活選擇各種各樣的鐘表，在課堂教學中為學生呈現(xiàn)出來，使他們可以對照這些鐘表實物了解鐘表的分針、時針等，保證可以借助這種繪本閱讀教學方式輔助他們高效理解所學知識，提高整體數(shù)學教學的實效性。同理，在“分數(shù)的初步認識”的教學過程中，可以為他們提供《和鄰居親密相處》這一趣味性較強的繪本閱讀作品，借助示范導讀的方式使小學生從整體上把握故事內(nèi)容，還可以借助如“在這個繪本閱讀故事中，猴子與熊是如何劃分土地的”等，趣味問題使他們切實體會到繪本閱讀作品內(nèi)容的趣味性，這樣就可以使小學生初步認識分數(shù)的概念。

2.2 基于繪本作品，傳授學生閱讀技巧

在優(yōu)選繪本閱讀作品的基礎上，為了保證繪本閱讀的教學效果，應該傳授給小學生一些必要的閱讀技巧與方法，保證他們可以高效地開展繪本閱讀活動，避免因為繪本閱讀能力不足而影響繪本閱讀作品的閱讀效果，這就需要教師在平時結合數(shù)學教學內(nèi)容向學生滲透一些有效的繪本閱讀技巧與方法，保證可以有效提升繪本閱讀教學質(zhì)量?；诶L本閱讀作品開展閱讀活動，可以充分發(fā)揮小學生在整個閱讀活動中的主觀能動性，讓他們在積極思考的過程中高效理解及掌握其中有價值的繪本閱讀內(nèi)容。

例如，首先，指導學生閱讀繪本作品，期間教師要對繪本閱讀教材內(nèi)容認真閱讀與深刻解讀，保證可以使小學生全面掌控繪本閱讀教學的重難點以及明確繪本閱讀教學目標，然后可以結合數(shù)學教學目標及學生學情等為他們推薦一些優(yōu)秀的繪本閱讀作品，借助這些內(nèi)容中趣味的故事情節(jié)或生動的圖片激發(fā)學生主動閱讀的興趣，使他們對其中的繪本文本內(nèi)容有深入的理解。其次，要結合數(shù)學繪本閱讀作品，指導學生在認真分析的過程中對問題進行深入挖掘、分析及求解。最后，還可以指導學生親自將繪本閱讀故事表演出來，即將學生劃分成若干學習小組，指導各小組通過組員彼此之間的有效溝通和交流促進他們閱讀理解能力等的發(fā)展。比如，在學習“長方形和正方形”時，可以為學生相應地提供《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這一繪本閱讀作品，讓他們自主閱讀，之后可以繼續(xù)為他們設計一些問題，此時學生結合剛才的繪本閱讀作品開展閱讀活動，幫助他們對相關數(shù)學知識形成深刻認知?；诶L本閱讀教學活動的開展，配合教師的指導及點撥，可以使學生高效理解繪本閱讀文本內(nèi)容，同時使他們深刻理解概念及特征等方面的知識，實現(xiàn)預定的數(shù)學教學目標。

2.3 豐富繪本作品，助力核心素養(yǎng)養(yǎng)成

小學數(shù)學教學中繪本閱讀活動的開展是提高學生學習效果的重要教學模式，但是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、內(nèi)涵及要求等各不相同，單純依靠某一種或某一個數(shù)學繪本閱讀作品是遠遠不夠的，所以數(shù)學教師要結合小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標及要求選擇恰當類型的數(shù)學繪本作品。通過恰當?shù)睦L本閱讀作品，可以滿足小學生多元化的閱讀需求與水平，力求更好地助力他們數(shù)學核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成，具體的繪本作品選擇及應用可以按照如下方式進行。

第一，選用“知識繪本”對學生進行啟蒙教育。知識繪本主要是指導小學生以圖畫的方式記錄自身學習、理解以及思考數(shù)學知識的過程，尤其是可以巧妙地使用一些童話故事對學生進行啟蒙教育。比如，在學習“除法”部分知識時，可以指導全體小學生賞析《歐利與他的懶弟弟》這一繪本閱讀作品，指導他們一邊閱讀繪本一邊預測故事情節(jié)走向，同時還能夠使他們體會及感受“分圓片”的過程，使他們可以始終保持積極學習的態(tài)度高效開展課堂教學活動。

第二，選用“錯題繪本”對學生進行素質(zhì)教育。錯題繪本主要是對小學生在數(shù)學知識學習過程中所碰到的錯誤進行歸納及總結所形成的一種類型的繪本閱讀作品，其可以由教師針對某一類易錯題型或易錯點等相應地編寫專門的繪本閱讀作品，將它們作為補充小學生日常學習活動的重要教學素材。比如，基于《怎樣解題》這一繪本中的相關解題步驟，文中采用了卡通人物對話溝通及交流的方式對問題求解過程進行了還原，使他們可以切實明確“怎么解題”“解題結果是否正確”等核心問題，最終可以基于繪本閱讀作品有效提升小學生學習數(shù)學知識的效果。

總之，繪本閱讀教學是提高小學數(shù)學教學效果的有效教學模式。在小學數(shù)學教學中融入繪本閱讀教學模式，可以從優(yōu)選繪本作品，激發(fā)學生閱讀興趣出發(fā)，注重基于繪本作品傳授學生閱讀技巧，有效豐富繪本作品助力核心素養(yǎng)養(yǎng)成，保證不斷提升繪本閱讀教學效果。

參考文獻：

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