朱倩

隨著課程改革的深入推進(jìn)，生活化教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到各科教學(xué)中。教師運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的提升。因此，教師在初中地理課堂中應(yīng)積極運(yùn)用生活化的方式，使學(xué)生了解生活、了解世界，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、采用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切事物的動力。初中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)性，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索的良好習(xí)慣。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取生活化教學(xué)方式縮短學(xué)生與地理之間的距離，通過一些地理現(xiàn)象、地理原理吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在教學(xué)世界地理時，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生了解各個國家的名字、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及自然條件。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生在背誦的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠讓學(xué)生掌握世界地理的相關(guān)知識，教師可以將2018年北京奧運(yùn)會開幕式作為教學(xué)素材，按照各個國家運(yùn)動員登場順序制作相關(guān)課件。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以有效地提升課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將地理與生活相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過師生互動的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。初中地理學(xué)科知識比較抽象，但其內(nèi)容大多都來自學(xué)生的生活及學(xué)生所能接觸到的世界。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中的生活化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，以提問的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力。

例如，在關(guān)于西雙版納的教學(xué)中，教師首先可以向?qū)W生講述云南的自然風(fēng)光及人文情況來吸引學(xué)生注意力，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教材內(nèi)容設(shè)計探究性問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。如：西雙版納的經(jīng)緯度各是多少？最近幾年的平均降雨量是多少？教師引導(dǎo)學(xué)生通過搜索資料或閱讀地理書籍獲得答案。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)計在其能力水平之上的問題，提升學(xué)生的能力水平。如：西雙版納臨近北回歸線，為什么沒有像世界其他地方一樣出現(xiàn)熱帶沙漠景觀？吸引眾多游客去云南旅游的原因是什么？這樣，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力

初中階段的學(xué)生個性普遍突出，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，思維比較活潑且跳躍。在心理上，初中生渴望探究和表現(xiàn)，對感興趣的東西表現(xiàn)出超高的熱情。初中地理學(xué)科的特點(diǎn)，不僅在于其生活性強(qiáng)，其實(shí)踐性也強(qiáng)。初中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只在于學(xué)生記住了多少地理知識，而是在基于理解、掌握的基礎(chǔ)上能夠有效運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中可以將初中學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，不僅注重知識的教學(xué)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中提高知識運(yùn)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

例如，在介紹了地圖的相關(guān)知識后，教師可以以“繪制學(xué)校平面圖”為主題設(shè)計實(shí)踐活動。在教學(xué)過程中，教師首先出示提前準(zhǔn)備好的學(xué)校鳥瞰圖與平面圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生以小組的形式討論如何繪制學(xué)校平面圖。接著，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)和圖幅的大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并進(jìn)行計算。最后，讓學(xué)生進(jìn)行平面圖繪制。

隨著課程改革的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過程中要不斷更新自身教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活化學(xué)習(xí)氛圍，在最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。