【摘要】本文針對南寧市普通高中體量大、發(fā)展不均衡與市級教研部門人手不足、力量薄弱等問題，聚焦《南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)三年工作規(guī)劃（2021—2024年）》的建設(shè)任務(wù)和重點突破，以南寧市教育科學(xué)研究所為龍頭，有針對性地聯(lián)合相關(guān)教研團(tuán)隊或部門構(gòu)建區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體，探索基于教育教學(xué)質(zhì)量提升的資源共享、方法互鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的教研運行機(jī)制，通過合作、對話、交流、指導(dǎo)等方式共同開展研究和實踐，共同解決普通高中新課程新教材實施工作推進(jìn)過程中遇到的困難，確保示范區(qū)建設(shè)工作的高質(zhì)量完成，實現(xiàn)區(qū)域普通高中的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高中 新課程新教材 教研網(wǎng)絡(luò)體系 1+N N+N

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0029-05

教育部《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2018〕15號）中明確指出，各地要積極推進(jìn)教研工作機(jī)制創(chuàng)新，探索區(qū)域聯(lián)合教研、校際聯(lián)合教研等多種教研工作機(jī)制，不斷提升教研工作的制度化和專業(yè)化水平，發(fā)揮好教研工作對深化課程改革的重要支撐作用。為此，南寧市教育局印發(fā)《南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)三年工作規(guī)劃（2021—2024年）》（南教基教〔2021〕30號）（以下簡稱《規(guī)劃》），將“構(gòu)建教研支撐體系，服務(wù)課程教學(xué)改革”列入建設(shè)任務(wù)和重點突破內(nèi)容，全面建設(shè)區(qū)域教研工作體系。南寧市教育科學(xué)研究所（以下簡稱南寧市教科所）圍繞新課程新教材實施過程中存在的重點難點問題，創(chuàng)新教研工作機(jī)制方式，發(fā)揮教研工作體系對新課程新教材實施的專業(yè)支撐作用，嘗試構(gòu)建示范區(qū)新課程新教材培訓(xùn)、教研、指導(dǎo)一體化的協(xié)同機(jī)制，積極探索“‘1+N‘N+N區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系”的南寧模式，在服務(wù)、引領(lǐng)全市普通高中新課程新教材實施方面做了大量卓有成效的工作。

一、“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的建構(gòu)

（一）“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的內(nèi)涵

“1+N”“N+N”區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系是一種聯(lián)合教研模式，“1”是指市級教研部門，即以南寧市教科所為龍頭，聚焦《規(guī)劃》的建設(shè)任務(wù)和重點，在精準(zhǔn)診斷普通高中新課程新教材實施過程存在的突出問題的基礎(chǔ)上，有針對性地聯(lián)合相關(guān)教研團(tuán)隊或部門構(gòu)建區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體，即“N”?！?”和“N”聯(lián)合互動，“N”與“N”相互聯(lián)動，共同搭建基于教育教學(xué)質(zhì)量提升的資源共享、方法互鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的教研運行機(jī)制，通過合作、對話、交流、指導(dǎo)等方式共同開展實踐與研究，尋求解決問題的方法。教研網(wǎng)絡(luò)多層次、寬領(lǐng)域、立體呈現(xiàn)，其具體構(gòu)成如圖1所示。

（二）構(gòu)建“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的現(xiàn)實需求

構(gòu)建“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系，是南寧市高質(zhì)量實施普通高中新課程新教材的現(xiàn)實需求，也是南寧市普通高中優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實需求。南寧市示范區(qū)所轄共有82所普通高中，在校學(xué)生16.87萬人、專任教師1.12萬人，“品質(zhì)教育 學(xué)在南寧”南寧市新時代教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)工程急需破解普通高中體量大、發(fā)展不均衡的瓶頸問題?！?+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，有利于通過協(xié)同多方面力量共研、共訓(xùn)，解決市級教研部門人手不足、力量薄弱等問題，以及解決普通高中新課程新教材實施工作推進(jìn)過程中遇到的困難，確保普通高中新課程新教材實施工作的高質(zhì)量完成，促進(jìn)區(qū)域普通高中的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（三）“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系工作思路

南寧市教科所在推進(jìn)“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)過程中，既關(guān)注本區(qū)域普通高中新課程新教材實施水平的提高，又重視本區(qū)域教研品質(zhì)的提升，通過雙線建設(shè)以提升南寧市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，推動南寧市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們的工作思路主要是開展基于問題解決的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)同合作研究與實踐。

1.市教科所+特級教師（名師）工作室。針對新課程新教材實施過程中的具體問題，南寧市教科所發(fā)揮特級教師（名師）工作室的輻射、引領(lǐng)作用，與普通高中新課程新教材實施市級專家組團(tuán)隊密切配合，將落實課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的真實課堂教學(xué)活動作為課例，以師生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，通過確立研究主題，以具體的課例為載體，進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的研究，為全市普通高中新課程新教材的實施提供可資借鑒的課例評析或課例研究報告集等。

2.市教科所+市現(xiàn)代教育技術(shù)中心。依托南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心運行的“南寧教育云平臺”，南寧市教科所探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下教研有機(jī)融合機(jī)制，構(gòu)建線上線下資源共建共享的通道和平臺;聚焦課堂，開展以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式探索，推進(jìn)人工智能新技術(shù)在教育教學(xué)中的融合創(chuàng)新應(yīng)用;建立“智能+教育”信息化支撐體系，探索基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，實現(xiàn)對教育數(shù)據(jù)的快速篩選提取、實時分析，為管理決策和教育治理提供支持;建設(shè)完成涵蓋教育管理、教育資源、教育服務(wù)、學(xué)生成長、教師發(fā)展、互動教學(xué)于一體的新型“南寧教育云平臺”。

3.市教科所+自治區(qū)級教研部門。依托自治區(qū)級教研部門——廣西教育研究院的專業(yè)引領(lǐng)，南寧市教科所在梳理新課程新教材實施問題的過程中，引導(dǎo)基層學(xué)校和一線教師強化“問題即課題”的科研意識，培育形成一批基礎(chǔ)教育教學(xué)成果。

4.市教科所+區(qū)內(nèi)外高等學(xué)校。依托區(qū)內(nèi)外高等學(xué)校的學(xué)術(shù)支撐，南寧市教科所解決新課程新教材實施過程中的理論與實操相結(jié)合的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長;引進(jìn)大學(xué)課程和高端實驗室，為各級示范校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，探索基礎(chǔ)教育與高等教育融合的創(chuàng)新機(jī)制。

5.市教科所+其他國家級示范區(qū)（校）。南寧市教科所建立與其他國家級示范區(qū)（校）的聯(lián)動機(jī)制，通過走出去、請進(jìn)來的方式，開展系列考察、培訓(xùn)、研討交流等活動，主動學(xué)習(xí)、借鑒先行示范區(qū)（校）的先進(jìn)經(jīng)驗。

6.學(xué)校之間的幫扶合作。依托自治區(qū)示范性高中和普通高中新課程新教材示范校、學(xué)科基地建立科學(xué)有效的教育幫扶工作機(jī)制，南寧市的自治區(qū)級示范性高中、普通高中開展與結(jié)對幫扶對象的教、學(xué)、研一體化交流與合作，扎實推進(jìn)支教、送教下鄉(xiāng)和跟崗培訓(xùn)等幫扶活動，幫助薄弱學(xué)校提升管理水平和教師業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)全市普通高中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

7.強化校本教研的指導(dǎo)。通過“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)同合作，各所示范校立足學(xué)校實際，以科學(xué)實施新課程新教材、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，著力增強教學(xué)設(shè)計的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平;健全校本教研制度，開展經(jīng)常性教研活動，促進(jìn)教研組、備課組、年級組在推進(jìn)新課程新教材實施方面的校本教育教學(xué)研究。

二、“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系階段性工作的實施

（一）發(fā)揮“1”的龍頭引領(lǐng)作用，實施“品質(zhì)課堂”建設(shè)工程，提升區(qū)域教研品質(zhì)

普通高中新課程新教材的實施，很大程度上取決于課堂教學(xué)水平，取決于全學(xué)段、全學(xué)科課堂教學(xué)的銜接。為此，南寧市教科所發(fā)揮“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系中“1”這個市級教研部門的主導(dǎo)作用，聚焦“研究學(xué)，提升教”開展精準(zhǔn)教學(xué)研究，啟動并實施了“品質(zhì)課堂”建設(shè)工程，以項目研究帶動普通高中新課程新教材的實施，提升教研品質(zhì)。

1.研究制定《南寧市中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”建設(shè)方案》

南寧市教科所按照《品質(zhì)教育 學(xué)在南寧——南寧市新時代教育高質(zhì)量發(fā)展總體方案（2021—2023）》的工作部署，在學(xué)習(xí)和借鑒《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）等一系列文件精神的基礎(chǔ)上，制定貫穿中小學(xué)、幼兒園全學(xué)段、全學(xué)科的“品質(zhì)課堂”建設(shè)方案——《南寧市中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”建設(shè)方案》（以下簡稱《建設(shè)方案》）。該方案包括“指導(dǎo)思想”“‘品質(zhì)課堂內(nèi)涵”“建設(shè)目標(biāo)”“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“建設(shè)路徑”“保障措施”六大版塊，致力打造具有南寧特色的“品質(zhì)課堂”，提高全市中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。

《建設(shè)方案》的創(chuàng)新點在于該方案提供了兩個附件，即《南寧市中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》《南寧市中小學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)設(shè)計模板》。其中《南寧市中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》在有溫度、有梯度、有深度、有寬度的“四度”課堂視野下，建立了4個一級評價指標(biāo)、12個二級評價指標(biāo)和20個三級評價指標(biāo)，對“品質(zhì)課堂”進(jìn)行了可量化、可測評的解讀;《南寧市中小學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)設(shè)計模板》側(cè)重引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計過程中“關(guān)注學(xué)情分析回答‘學(xué)生在哪里”“關(guān)注教學(xué)目標(biāo)回答‘學(xué)生到哪里”“關(guān)注教學(xué)過程回答‘學(xué)生怎么到”“關(guān)注教學(xué)反思回答‘學(xué)生到了嗎”等問題，呼應(yīng)了《南寧市中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》的課堂實操引領(lǐng)?！督ㄔO(shè)方案》中的兩個附件，是南寧市教科所教研團(tuán)隊對目前國內(nèi)沒有可資借鑒的“品質(zhì)課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，更是南寧市教科所多年聚焦課堂研究的總結(jié)和提煉，堅持樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀、優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，深入推進(jìn)學(xué)為中心、學(xué)科育人、低負(fù)高效、技術(shù)支持、多元評價、科學(xué)銜接等六個方面的課堂變革，使得全面建設(shè)中小學(xué)、幼兒園“品質(zhì)課堂”有了明確的研究任務(wù)，在開展課堂教學(xué)研究時有了可以依托的研究方向。

南寧市教科所組織典型經(jīng)驗的提煉與推廣，推進(jìn)項目建設(shè)過程性激勵，每年舉行“品質(zhì)課堂”深化行動項目主題研討會、成果展示會及現(xiàn)場會，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源、成果的共建共享;計劃到2023年實現(xiàn)“3個1”目標(biāo)，即評選出各學(xué)段各學(xué)科10個“品質(zhì)課堂”建設(shè)樣板教研組、100所“品質(zhì)課堂”建設(shè)示范學(xué)校、1 000名“品質(zhì)課堂”建設(shè)優(yōu)秀教師，形成以點帶面的輻射和引領(lǐng)，以典型示范引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展、多元成長，實現(xiàn)資源共享、智慧共生，帶動全市學(xué)校課堂大變革，促進(jìn)全市中小學(xué)課堂教學(xué)水平的整體提升。

2.開展精準(zhǔn)教學(xué)研究，引領(lǐng)課程教學(xué)改革

南寧市教科所依托《建設(shè)方案》，聚焦“研究學(xué)，提升教”，開展以下四個方面的精準(zhǔn)教學(xué)研究。

一是組建普通高中新課程新教材實施教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊。在對專家團(tuán)隊進(jìn)行多次培訓(xùn)之后，由專家團(tuán)隊承擔(dān)新課程新教材實施的研究、指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)等教研任務(wù)。

二是研制發(fā)布《南寧市普通高中新課程新教材實施學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》，通過市級主題教研引領(lǐng)和校級校本教研雙線并進(jìn)的方式，確保學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見在精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三是遴選并公布南寧市普通高中新課程新教材實施學(xué)科基地。全市共遴選了14個學(xué)科的110個學(xué)科基地，涵蓋國家級、自治區(qū)級示范校及部分普通高中學(xué)校;圍繞建設(shè)科學(xué)合理的課程體系、規(guī)范高效地開展課程教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面而有個性地成長三個方面，打造引領(lǐng)南寧市普通高中課程教學(xué)改革的品牌學(xué)科，搭建教學(xué)研究與交流平臺，以推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，促進(jìn)南寧市普通高中教育教學(xué)水平的整體提升。

四是基于問題的解決，開展新教材實施的每月深度主題教研活動。南寧市教科所積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線下線上教研有機(jī)融合機(jī)制，構(gòu)建線上線下資源共建共享的通道和平臺，圍繞“品質(zhì)課堂”建設(shè)工作優(yōu)化課堂教學(xué)方式，推行教學(xué)診斷與改進(jìn)。2021—2022學(xué)年度，南寧市教科所共舉辦高中學(xué)段各種類型的學(xué)科主題教研活動近百場。2022年1月，舉辦了主題為“基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)改進(jìn)”的南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)課堂教學(xué)階段性成果展示交流活動，對2021年下半年的教研成果進(jìn)行了全面展示，此次活動通過南寧市學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)平臺對全國直播，點擊率達(dá)到145.66萬次，其中廣西用戶的點擊率達(dá)到89.58萬次;2022年5月，在自治區(qū)教育廳舉辦的廣西新課程新教材實施經(jīng)驗交流暨教學(xué)展示活動中，南寧市示范區(qū)向全國呈現(xiàn)了12個學(xué)科的教學(xué)與教研成果，全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）觀看了本次活動直播，觀看人次達(dá)到10.1萬次。南寧市示范區(qū)在新課程新教材實施過程中切實發(fā)揮了國家級示范區(qū)的示范、引領(lǐng)作用。

（二）借助“N”的力量協(xié)同合作，提升區(qū)域普通高中新課程新教材實施水平

“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系中的“N”既包括各級教研部門、教研團(tuán)隊、各高等院校、外地先進(jìn)示范區(qū)（校），又包括本市各普通高中學(xué)校及各學(xué)校聯(lián)盟。南寧市教科所在推進(jìn)普通高中新課程新教材實施的過程中，切實加強與“N”的協(xié)作，努力推進(jìn)“N”與“N”的聯(lián)動，形成以市級教研部門為主導(dǎo)、其他教研機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊為同伴、各普通高中學(xué)校為基地、相關(guān)單位聯(lián)動協(xié)作的教研工作新格局。

1.抓實各項目的實施培訓(xùn)，提高教師對深化普通高中課程改革的認(rèn)識

一是抓實教育部組織的新課程新教材實施國家示范區(qū)和示范校網(wǎng)絡(luò)研修活動，以及自治區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動。南寧市教科所對網(wǎng)絡(luò)研修建立了每周研修情況通報制度，以保證各學(xué)校教師按時按質(zhì)參加培訓(xùn)。我市教育行政部門人員、教研部門管理人員、高中學(xué)科教研員、學(xué)校管理人員、學(xué)科教師參訓(xùn)完成情況均位居全國前列。針對教材培訓(xùn)，南寧市教科所派出各學(xué)科巡視組（每學(xué)科2人）抽查市區(qū)各普通高中學(xué)校的集中學(xué)習(xí)情況，縣城高中由各學(xué)校報送集中研修情況。由于組織有序，全市高一任課教師有效熟悉了新教材與教法、教學(xué)設(shè)計、教材編寫思路說明、評價要求、教學(xué)案例和實施建議，做到了先培訓(xùn)后上崗。

二是抓實市級各項目培訓(xùn)。其一，南寧市教科所在遴選市級學(xué)科中心組成員的基礎(chǔ)上，對中心組成員開展了三次培訓(xùn)，組織學(xué)科專家開展了對新課標(biāo)、新教材的研究，將新課標(biāo)、新教材呈現(xiàn)出的教學(xué)新變化、新要求設(shè)計融入每月的學(xué)科主題教研活動中。其二，針對新課程新教材實施過程中存在的突出問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，先后邀請了無錫市、廣州市的課改專家，面向全市普通高中教師開展關(guān)于新課程新教材新高考的系列專題培訓(xùn)，以翔實的案例講解形式幫助教師理解“雙新”實施、新高考改革，受到了一線教師的廣泛好評。

2.抓實各項目的實施研討，切實解決各高中學(xué)校在課程改革過程中遇到的困難

一是開展選課走班、生涯規(guī)劃專題研討。南寧市教科所聯(lián)合市現(xiàn)代教育技術(shù)中心，利用建設(shè)完成的生涯規(guī)劃、走班排課、電子班牌等信息系統(tǒng)，對全市各普通高中學(xué)校目前已經(jīng)開展的選課走班、生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評價等項目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，遴選示范校做選課走班、生涯規(guī)劃、課程建設(shè)等方面的經(jīng)驗介紹;市現(xiàn)代教育技術(shù)中心做平臺操作指導(dǎo)、市教科所承擔(dān)選課走班工作解讀和生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。由于研討會選準(zhǔn)了各校在實施過程中遇到的困惑點、難點開展專題研討，問題得到了有效解決。

二是開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)評價技術(shù)的專題研討。學(xué)科評價是課程改革的關(guān)注焦點，也是指導(dǎo)課堂教學(xué)的方向標(biāo)。南寧市教科所聯(lián)合廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)的學(xué)科評價專家，對我市普通高中學(xué)科評價培養(yǎng)對象開展了系列專題研討，通過命題實操、說題比賽、評價技術(shù)研討會等方式，致力培養(yǎng)一支高水平命題、教學(xué)診斷本土化的專家團(tuán)隊。目前，這支團(tuán)隊已經(jīng)能夠承擔(dān)診斷指導(dǎo)全市高三畢業(yè)班備考的大型適應(yīng)性測試的命題重任，并得到了各高中學(xué)校的充分肯定。

3.抓實專項課題研究，培育新課程新教材實施成果，探索南寧教育新路徑、新模式

科研是普通高中新課程新教材實施的強大推動力。南寧市教科所主動建議并促成自治區(qū)教研部門針對普通高中新課程新教材新高考的實施設(shè)立專項課題，同時組織市內(nèi)各相關(guān)部門積極申報立項。在廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組公布的“廣西教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題”的122項課題名單中，南寧市獲批重點課題6項、一般課題20項，占比21.31%;南寧市獲批立項的課題涵蓋新課程新教材實施及高考綜合改革的方方面面，參與課題研究的人員既有教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)、教研員，也有普通高中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師。2022年3月，市現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)的南寧市“三個課堂”平臺，面向全市全程直播了南寧市獲廣西高考綜合改革專項課題集中開題報告會，來自自治區(qū)教育廳課改辦、南寧師范大學(xué)、廣西教育學(xué)院、南寧市第三中學(xué)的評審專家與7位課題負(fù)責(zé)人等，就研究中遇到的問題和困惑進(jìn)行了深入的交流與探討。

針對綜合素質(zhì)評價這一高考綜合改革的新生事物，南寧市教科所結(jié)合課題研究成果，聯(lián)合漓江出版社策劃、編寫、出版了《廣西普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)與實施手冊》（以下簡稱《手冊》）。《手冊》圍繞綜合素質(zhì)評價“如何看”“如何做”“如何寫”三個部分，通過深度的解讀、細(xì)致的指導(dǎo)，結(jié)合生動的典型案例和豐富的填寫示范，切實為普通高中師生開展綜合素質(zhì)評價減壓降負(fù)，為高等學(xué)校招生錄取提供真實可靠的參考依據(jù)。這本《手冊》不僅是普通高中學(xué)校掌握高考綜合改革的政策文件內(nèi)涵、組織實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的指南，而且是普通高中學(xué)生填報檔案材料的助手，也是高中生的個人成長檔案袋、紀(jì)念冊。

三、“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的后續(xù)工作展望

在后續(xù)的“1+N”“N+N”教研工作中，我們需要著力破解以下兩大焦點問題。

（一）拓展“1+N”“N+N”兩個層級的教研協(xié)調(diào)聯(lián)動的深度和廣度，創(chuàng)新教研活動方式

一方面，“1+N”的教研工作存在兩個問題：一是內(nèi)容較為單一，主要聚焦于新教材的實施和高考備考;二是組織形式單一，基本上以聯(lián)合培訓(xùn)為主。對照《規(guī)劃》中既定的任務(wù)，需要在加強學(xué)校課程制度建設(shè)推進(jìn)人才培養(yǎng)方式變革、優(yōu)化三級教研體系引領(lǐng)“雙新”實驗的專業(yè)化研究、聚焦課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型深化教與學(xué)的變革上持續(xù)發(fā)力。作為市級教研部門，南寧市教科所需要探索更為豐富的聯(lián)合教研模式，進(jìn)一步發(fā)揮市級教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。

另一方面，“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)尚未形成規(guī)模，需要聚焦基于問題解決的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體協(xié)同合作研究。在精準(zhǔn)診斷普通高中新課程新教材實施過程存在的突出問題的基礎(chǔ)上，市級教研部門要做好牽線人，有針對性地引導(dǎo)普通高中學(xué)校與教研團(tuán)隊、部門，或者普通高中學(xué)校之間搭建區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體，以解決普通高中新課程新教材實施過程中出現(xiàn)的實際問題。

（二）探索“1+N”“N+N”區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體的協(xié)同運行機(jī)制，提升教研活動實效

在深入推進(jìn)“1+N”“N+N”區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要明晰區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)同運行的基本路線，總結(jié)經(jīng)驗、做法，探索和建立“1+N”“N+N”區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)同運行機(jī)制，從而以順暢、高效的運行機(jī)制提升教研活動的實效。

“1+N”“N+N”教研網(wǎng)絡(luò)體系的建構(gòu)，是基于教研的角度探索形成具有推廣和普及價值的區(qū)域普通高中教育教學(xué)質(zhì)量提升的實施途徑、操作模式、工作原則與經(jīng)驗。在深化普通高中育人方式變革的大背景下，我們將繼續(xù)努力通過高品質(zhì)的教研組建設(shè)，既落實教育部關(guān)于普通高中新課程新教材實施示范區(qū)建設(shè)工作任務(wù)，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，形成區(qū)域創(chuàng)造性實施普通高中新課程新教材的“南寧模式”，努力在國家級示范區(qū)建設(shè)中交出優(yōu)秀答卷;又滿足南寧市普通高中多樣化、特色化、高品質(zhì)發(fā)展的工作要求，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革步伐，全面提升育人水平，高水平推進(jìn)南寧“品質(zhì)教育”。

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注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃廣西高考綜合改革專項課題“普通高中新課程新教材實施的‘1+N‘N+N區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)共同體建設(shè)實踐研究”（2021ZJY1713）的研究成果。

作者簡介：周梅（1970— ），廣西貴港人，研究生學(xué)歷，正高級教師，研究方向為中學(xué)學(xué)科教學(xué)與考試評價。

（責(zé)編 楊 春）