劉冬

摘? 要：本文主要以積極心理學(xué)視角下小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及規(guī)避為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先概述積極心理學(xué)背景下家庭教育誤區(qū)，其次從樹(shù)立正確的家庭教育思想、注重和教師溝通、增強(qiáng)自身素養(yǎng)、關(guān)注對(duì)孩子的品質(zhì)引導(dǎo)等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討積極心理學(xué)背景下規(guī)避家庭教育誤區(qū)的相關(guān)途徑，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)生;家庭教育;誤區(qū);規(guī)避途徑

一、積極心理學(xué)背景下家庭教育誤區(qū)概述

（一）淡化家庭教育的意義

結(jié)合社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)原理，可以分析個(gè)體社會(huì)化由家庭、社區(qū)以及學(xué)校元素形成，家庭是個(gè)體社會(huì)化成長(zhǎng)的必要場(chǎng)所，學(xué)校是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化積極成長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，最為關(guān)鍵的任務(wù)依舊是傳遞科學(xué)文化知識(shí)。具體生活中，諸多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子走進(jìn)小學(xué)后，教育責(zé)任就要由學(xué)校承擔(dān)，要求學(xué)校以及教師做好教育工作，家長(zhǎng)僅僅做好生活照料工作即可。

持此種思想觀念的孩子家長(zhǎng)，在日常不了解孩子情緒表現(xiàn)，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。這類父母未和學(xué)校以及教師取得關(guān)聯(lián)，就算是教師主動(dòng)溝通，也不能實(shí)現(xiàn)積極配合，這樣學(xué)校教育以及家庭教育互相脫節(jié)，制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）忽視孩子全面成長(zhǎng)

我國(guó)諸多孩子屬于獨(dú)生子女，再者“學(xué)而優(yōu)則仕”廣泛影響著人們的思想觀念，大多數(shù)家長(zhǎng)秉持望子成龍的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的重要性，家庭教育中最受關(guān)注的便是學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)的高低深深影響家庭氛圍。為獲取優(yōu)異成績(jī)，家長(zhǎng)想方設(shè)法地要求孩子參與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至給孩子請(qǐng)家教或者購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料，讓孩子被迫加入培訓(xùn)班或輔導(dǎo)班，在一定程度上制約著孩子思想品德的培養(yǎng)。另外一些家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子在家庭中做一些力所能及的事情，也不鼓勵(lì)孩子加入公益勞動(dòng)，表示孩子學(xué)習(xí)好便可成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。這樣的思想狀態(tài)淡化孩子道德品質(zhì)發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間之后很容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。

二、積極心理學(xué)背景下規(guī)避家庭教育誤區(qū)的途徑

（一）樹(shù)立正確的家庭教育思想

教育作為一個(gè)系統(tǒng)化工程，不管是學(xué)校教育、社會(huì)教育還是家庭教育，都應(yīng)體現(xiàn)自身的職能，三者之間互相補(bǔ)充和完善，一同作用在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中。家庭教育是教育教學(xué)的重點(diǎn)分支，還是學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)鍵補(bǔ)充形式，家庭教育的重點(diǎn)便是樹(shù)立孩子良好的思想觀念，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。有效的家庭教育在促使孩子健康成長(zhǎng)方面，某種情況下產(chǎn)生的影響力大于學(xué)校教育。換言之，家庭教育是學(xué)校教育的另外保障形式，家長(zhǎng)是師生溝通與建立友好關(guān)系的媒介。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀，強(qiáng)調(diào)家庭教育的效果。

（二）注重和教師溝通

小學(xué)生是否可以健康成長(zhǎng)，學(xué)生的家長(zhǎng)以及教師都責(zé)任艱巨，小學(xué)時(shí)期孩子缺少一定的自我管理能力，家長(zhǎng)就算是工作任務(wù)繁重，也需要抽取一定時(shí)間和學(xué)校教師交流，和任課教師溝通。家長(zhǎng)應(yīng)掌握孩子在校園中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)道路上面臨的困難進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)和教師溝通，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)統(tǒng)一，及時(shí)處理孩子成長(zhǎng)問(wèn)題;或者鼓勵(lì)孩子自主設(shè)置小目標(biāo)，讓孩子充分感受到被關(guān)心與被呵護(hù)，提高孩子成長(zhǎng)信心，調(diào)動(dòng)孩子成長(zhǎng)潛能。由此家校之間互相溝通，逐步提高家庭教育的綜合效果。

（三）增強(qiáng)自身素養(yǎng)

家庭教育中，家長(zhǎng)是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的主體，家長(zhǎng)的言行舉止感染著孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自身的知識(shí)能力和道德品質(zhì)，都是和孩子未來(lái)成長(zhǎng)息息相關(guān)的。家庭教育本質(zhì)上是科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，任何家長(zhǎng)都要更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教育模式，真正對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)越高，那么選取的教育手段也會(huì)越科學(xué)，教育藝術(shù)體現(xiàn)得更為明顯，及時(shí)幫助孩子規(guī)避成長(zhǎng)問(wèn)題。所以家長(zhǎng)應(yīng)做好家庭教育的組織者與實(shí)施者，陪伴孩子積極學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在目前時(shí)代，終身學(xué)習(xí)不是容易實(shí)現(xiàn)的，可此種目標(biāo)卻是社會(huì)應(yīng)廣泛追求的，所以家長(zhǎng)要強(qiáng)化責(zé)任感與使命感。家長(zhǎng)針對(duì)性吸取心理學(xué)理念與教育學(xué)理念，提升自身文化水平，總結(jié)家庭教育的成功與不足，必要情況下和專家溝通，得到其直接幫助。

（四）關(guān)注孩子的道德引導(dǎo)

小學(xué)生家庭教育強(qiáng)調(diào)健全人格，孩子在實(shí)際成長(zhǎng)期間，身體在不斷發(fā)育，心理也在不斷成長(zhǎng)，孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系在潛移默化地出現(xiàn)變動(dòng)。家長(zhǎng)要將人格的健全視作家庭教育核心，對(duì)孩子加以全方位的道德指引，這樣孩子的人格才能夠被科學(xué)引導(dǎo)。家長(zhǎng)需要注意的是，孩子在學(xué)習(xí)中存在的不足不一定會(huì)影響孩子后續(xù)成長(zhǎng)，可品德以及人格的不佳勢(shì)必會(huì)貽害孩子一生，胸?zé)o大志與自由散漫的人即便是成績(jī)優(yōu)越，今后也不會(huì)對(duì)國(guó)家與社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)。

（五）幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)學(xué)生，家庭教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，妥善配置學(xué)習(xí)時(shí)間，促使其在做作業(yè)時(shí)集中注意力。生活習(xí)慣涉及飲食項(xiàng)目、起居項(xiàng)目和勞動(dòng)項(xiàng)目，若孩子可以形成正確的生活態(tài)度，勢(shì)必會(huì)積極影響孩子未來(lái)成長(zhǎng)。并且要給孩子滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，幫助孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)督促輔導(dǎo)不可出現(xiàn)越俎代庖的傾向，即便是孩子可以自主處理的問(wèn)題，家長(zhǎng)也要深層次地和孩子分析與探索處理問(wèn)題的方式，讓孩子學(xué)會(huì)自主思考和自主研究。后續(xù)成長(zhǎng)中，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣孩子可以在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研，形成鍥而不舍的精神。圍繞孩子的實(shí)際興趣愛(ài)好，讓其領(lǐng)悟艱苦奮斗的重要性，最終發(fā)展為規(guī)范化的行為。目前素質(zhì)教育是家庭教育的主要內(nèi)容，道德是素質(zhì)的重點(diǎn)體現(xiàn)形式，任何素質(zhì)都以道德為基礎(chǔ)形成，因此要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

（六）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新家庭教育體系

在實(shí)際的家庭教育中，部分小學(xué)生面臨著寄宿的問(wèn)題，其家長(zhǎng)會(huì)淡化家庭教育，家長(zhǎng)要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集案例，依托電子軟件的形式和學(xué)校教師溝通，家長(zhǎng)在了解案例期間明確家庭教育的意義，自然而然地摒棄傳統(tǒng)教育思想，讓家庭教育理念更為積極。并且教師要及時(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，積極心理學(xué)視角下教師要組織家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)，適當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)微信群，給家長(zhǎng)定期發(fā)送孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，允許孩子家長(zhǎng)在微信群中討論，結(jié)合孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)問(wèn)題針對(duì)性發(fā)表自己看法，圍繞學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，增強(qiáng)小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。除此之外，家庭教育和學(xué)校教育之間是存在本質(zhì)區(qū)別的，尤其是家庭教育缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)體系和目標(biāo)時(shí)，小學(xué)生家庭教育就會(huì)面臨著發(fā)展困境。家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)注程度有限，會(huì)影響小學(xué)生家庭教育的成效。所以教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)查詢網(wǎng)絡(luò)資源，編制對(duì)應(yīng)家庭教育文本，后續(xù)推薦給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)和教師之間互相努力，完成線上模式的家庭教育引導(dǎo)，家長(zhǎng)樹(shù)立積極的家庭教育思想，滿足積極心理學(xué)背景下家庭教育的發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極心理學(xué)視角下，家庭教育的效率提升是重點(diǎn)工作，家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)孩子更耐心，給其更多愛(ài)撫，多給孩子理解與鼓勵(lì)，少給孩子急躁與指責(zé)，全面鼓勵(lì)和支持孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，讓孩子身心充分健康成長(zhǎng)，確保孩子綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力不斷提升。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）