摘 要：隨著新一輪高考、新課程改革的浪潮在全國(guó)展開(kāi)，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革成為基礎(chǔ)教育最大焦點(diǎn)。課堂上教材內(nèi)容的整合使用、課堂教學(xué)活動(dòng)觀的具體落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等一系列問(wèn)題構(gòu)成了新課程改革推行的新挑戰(zhàn)。文章著力探究多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)資源在課堂上的有效應(yīng)用這一具體話(huà)題，旨在闡述多模態(tài)教學(xué)資源的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)價(jià)值以及如何落地等實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多模態(tài)教學(xué)資源;課堂落實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）24-0024-02

引? 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云課堂等多種線上技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到很大沖擊。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的大量資源，拓寬自己的教學(xué)資源渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，活化課堂生態(tài)。在核心素養(yǎng)的背景下，課堂改革是教學(xué)改革的主陣地。本文就多模態(tài)教學(xué)資源的課堂落實(shí)進(jìn)行探究，和教師們共同探索優(yōu)化課堂教學(xué)的做法。

一、新課標(biāo)對(duì)多模態(tài)教學(xué)資源的闡述

依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，英語(yǔ)課程六要素是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。其中，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上增加了“看”的途徑，要求教師充分考慮語(yǔ)言的情境化、真實(shí)性和綜合性，豐富真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)料，給學(xué)生提供大量的多模態(tài)的信息輸入，為學(xué)生內(nèi)化信息、形成新的認(rèn)知做好鋪墊。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面也提出要求，元認(rèn)知策略需要學(xué)生選擇適合的參考書(shū)和詞典等工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);通過(guò)圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更充分的英語(yǔ)信息，拓寬學(xué)習(xí)資源;有意識(shí)地關(guān)注和積累生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)等。由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)多模態(tài)教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源都提出新的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，拓寬和深化自身教育背景的寬度和深度，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和不斷進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)來(lái)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求[1]。

二、“多模態(tài)”的概念闡述和多模態(tài)教學(xué)資源使用的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義

“多模態(tài)（multimodal）”是指在一個(gè)交流成品或交流活動(dòng)中包含不同的復(fù)合模態(tài)，也指在一個(gè)特定的文本中調(diào)動(dòng)不同的符號(hào)資源用于構(gòu)建意義的各種方式。這種符號(hào)資源已經(jīng)從傳統(tǒng)的意義構(gòu)建的語(yǔ)言形式拓展到包括文字、圖像、聲音、觸感等在內(nèi)的多途徑的形式[2]。

事實(shí)上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多渠道多模態(tài)的教學(xué)資源輸入已然被時(shí)代所召喚。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，明確指出人工智能在教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是新一代人工智能發(fā)展的重要任務(wù)。尤其是在當(dāng)下，多媒體大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用更是遍地開(kāi)花。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量英語(yǔ)資源不斷更新，這些形式多樣、原汁原味、貼近時(shí)代的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源已成為一線教師專(zhuān)業(yè)提升的助推器。如果教師依然按照傳統(tǒng)模式，用教材來(lái)照本宣科，顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求。從學(xué)生的角度來(lái)看，年輕的學(xué)子已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)空間的主力軍，他們使用新科技產(chǎn)品和利用網(wǎng)絡(luò)搜索新資源的能力很強(qiáng)。確切地說(shuō)，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)備課，學(xué)生將大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新資源用于日常學(xué)習(xí)是日益凸顯的現(xiàn)實(shí)情況。

三、如何在英語(yǔ)課堂有效落實(shí)多模態(tài)資源

新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求包括：課程目標(biāo)的改變，從知識(shí)傳授到全面培養(yǎng)的育人目標(biāo);課程內(nèi)容的改變，從以前“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，到強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言輸入要遵循“原汁原味”的特點(diǎn)。那么這些原汁原味的語(yǔ)言如何和教師的日常教學(xué)合理融合呢？

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師應(yīng)在教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)囊曨l資源。例如，在講授人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1“Friendship”時(shí)，教師可給學(xué)生提供英文原版電影《安妮日記》。教師可以給學(xué)生推薦一個(gè)適合學(xué)生觀看的版本，讓學(xué)生賞析，甚至還可以補(bǔ)充電影相關(guān)人物的采訪小視頻。這些豐富的可視化教學(xué)資源能有效地補(bǔ)充課本內(nèi)容。靜態(tài)的課本文章以可視化的模態(tài)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)就會(huì)變得活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

除了把經(jīng)典影視作品作為英語(yǔ)輔助教學(xué)資源，大量的網(wǎng)絡(luò)微課、公眾號(hào)平臺(tái)推送的文章也是教師課堂教學(xué)資源的重要來(lái)源。例如，在講授人教版高中英語(yǔ)必修二 Unit 2“The Olympic Games”這一單元時(shí)，教師可以以東京奧運(yùn)會(huì)作為背景，讓學(xué)生介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)、奧運(yùn)明星以及其背后的故事等。網(wǎng)絡(luò)上有大量的與這一屆奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的英文資源，學(xué)生可以利用這些資源用英文介紹自己心中的奧運(yùn)偶像，奧運(yùn)賽事規(guī)則、冷知識(shí)、奧運(yùn)明星的小故事等。一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)從單純的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)層次提升到了品讀語(yǔ)言文化、增強(qiáng)思辨表達(dá)能力、鍛煉批判性思維、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)和提高文化自豪感的層次，讓課堂成為跨文化交際能力的訓(xùn)練場(chǎng)。顯然，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)的多模態(tài)課堂活動(dòng)，得以落地生根，對(duì)學(xué)生的教育于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中悄然發(fā)生。

附課堂實(shí)錄片段：

Student A （presenter）： Good morning， everyone. Today I would like to show you a short video clip. After watching， you will be asked a question. Please watch attentively. （showing the video clip）

Students ： Wow！? （students laughing）

Student A：? Does the video make sense to you？ What is it about？

Students： No. （shaking their heads together）

Student A： OK， here comes my explanation to it sentence by sentence. Ma Long versus Lin Gaoyuan. First game. Lin Gaoyuan to serve. Love all...

Students： （dumbfounded， looking at each other）

Student A： （continuing） Here in “l(fā)ove all”， the word “l(fā)ove” means zero. For example， 1：0 is read as one love; 2：0 is read as two love etc. Then you may wonder why we say love here. The story began with...

可以看出，這個(gè)體育話(huà)題語(yǔ)料很好地誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。一方面，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)教師的自豪感和挑戰(zhàn)成功的喜悅;另一方面，感受到了同伴的引領(lǐng)和激勵(lì)也會(huì)促使自己調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

除了大量的網(wǎng)絡(luò)資源涌入課堂，教師也可以通過(guò)對(duì)教材的二次加工和借鑒更多不同版本教材中同一主題語(yǔ)境的不同語(yǔ)篇，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 1“Great scientists”這一單元時(shí)，教師可以借鑒人教版高中英語(yǔ)新教材必修二Unit 1“Science and scientists”、外研版高中英語(yǔ)新教材必修三Unit 3“The world of science”和選擇性必修四Unit 6“Space and beyond”，面對(duì)科學(xué)與人類(lèi)發(fā)展這一“人與自然”的主題，輸入四本教材的四個(gè)單元內(nèi)容，讓學(xué)生從對(duì)這一話(huà)題的已知領(lǐng)域出發(fā)，逐漸感知更多未知的領(lǐng)域。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴合作交流后，教師可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖這種可視化的形式呈現(xiàn)自己對(duì)這一主題的過(guò)程性認(rèn)知，并以口頭或書(shū)面的形式形成自己對(duì)話(huà)題的看法。

結(jié)? 語(yǔ)

在新時(shí)期，廣大教師應(yīng)著力于提升自身的業(yè)務(wù)能力，掌握以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新技術(shù)、新手段和新資源，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，豐盈自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，充分利用多渠道、多模態(tài)課堂資源，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

何畏.淺析信息技術(shù)背景下英語(yǔ)教學(xué)資源整合的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)苑教育，2014（19）：93.

張德祿.多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009，30（04）：15-20.

作者簡(jiǎn)介：彭鴻瑩（1974.8-），女，陜西西安人，

任教于西安市曲江第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾主持完成省級(jí)規(guī)劃課題、市級(jí)課題，并參與國(guó)家級(jí)課題。